22《狐假虎威》 第二课时教学设计

《狐假虎威》第二课时教学设计
一、教学目标
1、理解课文内容，明白“狐假虎威”的意思。
2、理解“神气活现”、“摇头摆尾”等成语的意思，体会课文语言表达的丰富有趣。
3、激发学生阅读动物寓言故事的兴趣和表演故事的乐趣。
二、教学重难点
1、重点：理解课文内容，明白“神气活现”、“摇头摆尾”等成语的意思。
2、难点：理解“狐假虎威”的寓意。
三、教学准备
多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程
（一）激趣导入，做好铺垫
1、师：一只小猴子想到森林里去玩一玩，我们来给它帮帮忙吧！利用“猴子过河”游戏复习第一课时生字词。
2、师：小猴子过了桥，来到了茂密的森林里，森林里有一只大老虎饿了很久，正在寻找食物。同学们，你们印象中的老虎是什么样的？
预设回答：凶猛、可怕、威风。
师：这只大老虎看到狐狸时是怎么做的呢？请同学们读一读第一自然段。通过“扑”感受老虎的凶猛。
（二）在朗读中理解
1、过渡：可是，这只凶猛的大老虎真的把狐狸吃了吗？
请同学们自读2-6自然段。狐狸说了什么？用“ ”画出来。老虎又有什么反应呢？请用“~~~~”画出来。
2、在朗读中品味狐狸语言，理解故事内容
（1）师：你找到答案了吗？指名答。
预设：狐狸说“你敢吃我？”
（2）师：狐狸说话的时候表情是怎么样的？它是怎么说的？
预设：狐狸眼珠子骨碌碌一转，它说话时是扯着嗓子说的。
（3）师：谁能做个“眼珠子骨碌碌一转”的动作给老师看看？（请一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转”。）这就是“骨碌碌一转”。狐狸在——（想主意，在想点子）。想到办法的狐狸，扯着嗓子问老虎。
读出“扯着嗓子”的语气。“扯”是什么意思？（拉）扯着嗓子就是把声音拉长，声调提高。指名请学生试着读读，相机指导学生读好反问语气。再请学生加上动作。注意个性化点评。
师：老虎本来觉得吃狐狸是理所当然的，现在，它的反应是怎么样的？引导学生关注“一愣”。
（4）分角色朗读对话。
3、学习第4-6自然段
（1）过渡：狐狸想了什么主意把老虎骗过去呢？
预设：学生回答第4自然段内容、或第7自然段内容。引导学生关注第4自然段。
（2）指名朗读第4自然段，通过学生互评，老师点评的方式指导学生读出重音，读出狐狸神气的语气。请学生试着边做动作边读。
（3）师：老虎相信了吗？
预设1：老虎相信了，“被蒙住了”，所以“松开了爪子”。师：老虎真的完全相信了吗？
预设2：老虎没有完全相信。
4、过渡：为了让老虎完全相信自己，狐狸又想了什么办法呢？读好第6自然段。提示学生注意表情，动作和语气，才能读好。
（三）在表演中感悟
1、过渡：于是，狐狸就领着老虎向森林深处走去了。
2、请同学们看看这幅插图（出示课本插图），读读课文。师：能不能用课文里面的词来形容一下狐狸和老虎呢？引导学生找出相关成语。
3、师：描写狐狸的有哪些？描写老虎的有哪些？随机学习成语。
（1）神气活现：出示生字“神”、“现”，拓展学习“示字旁”。教师范写生字，学生观察关键笔画。学生在田字格里书写，展示学生书写成果。
（2）半信半疑：说说半信半疑的意思。你能用半信半疑说一句话吗？
（3）摇头摆尾、大摇大摆、东张西望：用演一演的方法理解。
4、师：森林里的小动物们看到狐狸带着老虎走过来，它们会怎么样呢？读第8自然段，找一找相关的词语。（纳闷、拔腿就跑）
5、分角色带头饰演一演狐狸、老虎和百兽。
师：刚才的那几个词语，同学们表演的非常棒，老师真想再看看你们精彩的表演。现在，请几位同学分角色带头饰演一演狐狸、老虎和百兽。
（1）出示表演要求和观众要求。
（2）师与其他学生叙述，演员学生表演。
（3）评议：谁演得最好，好在哪里？
（4）采访野猪、小鹿、兔子：你为什么撒腿就跑，怕谁？——（老虎）哦！原来你们不是怕狐狸，而是怕老虎。
（四）理解寓意，拓展延伸
1、小组合作讨论
师：同学们，你们现在知道狐假虎威是什么意思了吗？请同学们四人小组合作，说一说“狐假虎威”的意思，在说话，读完这个故事，你明白了什么？指名回答。
2、师小结：在生活中，我们可不能“狐假虎威”，仗势欺人。
3、拓展延伸：
（1）自由想象：如果老虎和狐狸又在森林里遇到了，会发生什么故事？请你试试续编故事。
（2）课外阅读：推荐阅读其他有趣的动物寓言故事。
五、板书设计
借
狡猾 凶猛
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆 信以为真