第二单元 线与角5 角的度量(一)（课件）四年级上册数学北师大版（共12张PPT）

(共12张PPT)
5 角的度量(一)
第二单元　 线与角
1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量本质，了解1°角实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估计生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
创设情境：
我们已经学习了角，观察教材主题图中小朋友们玩滑梯的现象。
★任务驱动
1.观察教材滑梯情境图。你能用“角”的知识解释这种现象吗？
学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小。
小组讨论：如何度量三个角的大小呢？
学生操作后反馈：(1)发现用直尺、三角尺等测量长度的工具都无法度量角的大小。(2)仿照淘气的方法用更小的角去测量，同桌交流，发现因为作为标准的角有大小差异，测量的结果也不ー样。
学生明确：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。
2.认识度量角的单位。
学生阅读资料，在数学王国中，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对应的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。
3.找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角，你发现了什么？
学生找角，观察后发现：1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°。
4.估一估，三个滑梯中的角分别是多少度？
略。
5.折一折，剪一剪。
组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。
归纳总结
1.要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位，通常用1°作为度量角的单位。
2.能够较准确地估出角的大小。
一、填空。
(　　)时整，时针和分针成平角；(　　)时整和(　　)时整，时针和分针成直角。
6
3
9
二、美术课上，王老师带着孩子们做手工，首先要用剪刀把长方形彩纸剪下来一个角。琳琳剪掉一个角后，长方形彩纸现在有3个角；佳佳剪掉一个角后，长方形彩纸现在有5个角，她们都说对方剪得不正确。她们谁剪得对？为什么？( 综合类作业)
答：两个人剪得都对。
END
感谢观看 下节课再会