15《白鹅》 第一课时 教案

《白鹅》（第一课时）教学设计
【教材简析】
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“明贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【学情分析】
四年级学生已经具备了独立识字和初步感知课文主要内容的能力，且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，引导学生抓住重点词句体会白鹅的特点，在读中感悟、从读中品味。本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
【教学目标】
1. 认识8个生字，会写12个生字，重点指导书写“厉”，理解、积累“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
2. 抓住重点语句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法把白鹅的特点写具体。
3.有感情朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重难点】
重点：体会作者运用对比、拟人等手法抓住白鹅高傲的特点写具体。
难点：抓住关键语句，从看似贬义的词语中感悟作者对白鹅的喜爱之情。
【教学课时】2课时
第一课时
【教学设计】
一、诗歌导入，引出课题
1.《咏鹅》这首诗歌大家都很熟悉，一起来背诵。（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）
2.骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅。看，这就是他画的白鹅。（课件出示丰子恺的画）丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的白鹅写了一篇文章，今天我们一起来学习这篇文章。
3.生齐读课题。
【设计意图：教学一开始，以学过的诗歌导入，唤起学生对已有知识经验的记忆，搭建起与这节课新知的桥梁。出示丰子恺的画作，引出课题，激发学生的兴趣。】
二、初读课文，整体感知白鹅“高傲”的特点。
1.自读课文
请同学们翻开课本第63页，自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。②思考：白鹅给作者留下怎样的印象？
2.同学们读书可认真了，白鹅给作者留下怎样的印象？谁来说一说。
①你关注白鹅走路的特点，大模大样，很滑稽。②是啊，这白鹅吃饭可讲究了。同学们可以从第一段找找，白鹅给作者留下一个总的印象是什么？——高傲（板书：高傲）哪个句子告诉你？
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
你找得真准确，一起读一读。
作者看到白鹅第一眼是如何高傲的呢？找找它的动作。（伸长头颈，左顾右盼）。
3.随文识字——“颈”
“头颈”的“颈”是本课的生字，你有什么方法记住它。
真棒，熟字“茎”去掉草字头换上页字旁，就记住了“颈”。回忆一下，大多数带有页字旁的字和什么有关？你的记性真好，古时候“页”就是头部的意思，“颈”连接头部和身体，与头面有关。想想哪些字带有页字旁？偏旁归类也是识字方法之一。
4.跟同桌示范一下白鹅的动作。我看到你做得真像，能读一读吗？从你的朗读中，我能看到一只姿态高傲的白鹅。
怪不得作者想道：好一个高傲的动物！（生读）
注意这是一个感叹句，一起再来读好这句话。（生齐读）
5.词语归类
出示： ①郑重 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫
②傲慢 从容 大模大样 京剧 净角
③三眼一板 一丝不苟 供养不周 架子十足
作者为了突出白鹅高傲的特点，用上了丰富的词语描写白鹅。我们一起来读一读。（生读）通过预习，同学们都能读准确。
请同学们快速找到这些词语，圈起来，并读一读这些词语所在的句子，想想这些词语是描写白鹅哪方面的特点？
学生汇报： 第一组词语写的是白鹅叫声的特点。
第二组词语写的是白鹅步态的特点。
第三组词语写的是白鹅吃相的特点。
再快速找一找，文中哪句话也告诉你作者从这三个方面表现白鹅的高傲？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话在文中很重要，谁发现它的作用？（生答）你真会读书，这是全文的中心句，通过联系上下文我们也发现这句话承上启下，起过渡作用。作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受它的高傲，并仔细地描写下来。
6.合作学习
你喜欢白鹅哪方面的特点呢？读一读你喜欢的文段，四人小组讨论，你从中感受到白鹅在各方面有什么特点。
【设计意图：通读全文整体感知白鹅的总特点——高傲，引导学生在课文中找出本课的生词并进行归类，了解文章从叫声、步态、吃相三方面写白鹅的高傲。】
三、细读课文，了解白鹅在三方面的特点
你喜欢白鹅哪方面特点，给大家分享一下。
生汇报。
△步态
1.读句子
你喜欢白鹅走路的样子，给大家读一读你画的句子。（板书：读文段，画句子）
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
2.找词语
白鹅的步态有什么特点？（傲慢、从容、大模大样）
真棒，能抓住关键词体会特点。（板书：找词语，品特点）
3.体会对比手法
作者写白鹅与什么动物作比较？两者有什么不同？
请两个同学上台分别表演白鹅和鸭走路的样子。观众仔细看，试试用课文中的词语评价一下他们走路的样子。（生上台表演）
谢谢这两位同学的表演，觉得他们表演的怎样，评价一下。是啊，鸭子同学很着急，走得特别快，这样一对比就显得白鹅同学步态从容、大模大样，就像——京剧里的净角出场（生答）。
4.随文识字——“剧”
京剧是中国的国粹，联系生活，你还知道哪些剧。（出示图片）①广东传统戏剧——粤剧 ②这是一门西方舞台表演艺术 ——歌剧 ③每天打开电视我们可以看到——电视剧。通过联系生活，我们记住了生字“剧”。
5．了解“净角”
“净角”的“角”是一个多音字，请你来组词。
什么是净角？听听小博士的解答。（播放音频）京剧有四大行当 ——生、旦、净、丑。净角是其中一大行当，也叫花脸，往往扮演性格刚烈或粗暴的人。请大家看视频。
净角走路是怎样？ 是啊，白鹅走路也是如此从容傲慢。
6.朗读句子
谁来读一读？（请生读）读到白鹅步态的时候还可以放慢一点，请女同学来试试。
7.白鹅站着的时候又有什么特点？读读你找到的句子。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读了这句子，你眼中的白鹅是怎样的。是啊，傲然站着，毫不相让，在这些关键词中，我们知道这可是一只不好惹的白鹅，请你读一读。不错，读出白鹅霸气十足的感觉。男同学再来试试读。从你们的朗读中，我看到了一只高傲的白鹅。（板书：多诵读，悟感情）
怪不得作者感叹道：好一个高傲的动物！（生读）
△叫声
你还喜欢白鹅哪方面的特点？
1.读句子
白鹅的叫声格给你留下深刻印象，读一读你画的句子。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
2.找词语
你仿佛听到白鹅的叫声吗？用书中的词语说一说白鹅叫声的特点。
（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
3.随文识字——“厉”
“厉”是本课的生字，给它找找形近字——“历”。说说两个字在字形上有什么区别。（生答）字形不同，字义也不同。看，古时候两个字的字形是这样的。第一个“厉”造字本义是指石间毒蝎子，后来指粗悍的磨刀石。下面这个“历”造字本义是指穿过丛林，引申为经历，经过。了解它们的字源，我们能更好地区分它们的字形字义，谁来组词？
生字“厉”看似简单，要书写得漂亮可不容易，看老师范书写：半包围结构，两横平行，折笔回带。请同学们在书上写一写。
4.体会特点
三个词语什么意思 听听白鹅的叫声。（播放音频）(很凶地叫)，白鹅那么凶，作者会讨厌吗？我们再仔细听听。
想象一下，如果白鹅说汉语，你猜猜它会说什么？
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“____________。”
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：“______________。”
听清楚了白鹅的叫声，白鹅给你留下怎样的印象？说明白鹅非常尽职。通过抓关键词语，我们了解了白鹅叫声的特点，也知道这是一只高傲却尽职的白鹅。请你来读读你喜欢的句子，赞扬一下这只尽职的白鹅。读得真好，把白鹅的气势都读出来了，男同学也像他那样读读。
现在大家知道作者讨厌白鹅吗？是啊，喜欢还来不及呢。作者表面上写白鹅很凶很吵，实际上却隐含着对它的喜爱，把这种情感带入到朗读中，一起读一读第三段。
怪不得作者感叹道：好一个高傲的动物！（生读）
【设计意图：通过读句子，找关键词，引导学生理解白鹅在各方面的特点，从看似贬义的词语中感悟作者对白鹅的喜爱之情。】
四、总结
这节课我们通过学文三步法体会了丰子恺爷爷笔下的白鹅在叫声、步态两个方面高傲的特点。白鹅的吃相更加有趣，下节课我们继续学习。
五、布置作业
1.①号本抄写生字词 2.摘抄积累本课的四字词语 3.有感情朗读课文
【作业是课堂教学的延伸。课堂学什么，作业写什么，温故而知新。】
【板书设计】
主板书：
15.白鹅
叫声：厉声叫嚣、引吭大叫
高傲 步态：从容、大模大样
吃相：
副板书：
学文三步法
读文段，画句子
找词语，品特点
多朗读，悟感情