2 找春天 教案 2课时

二年级下册语文
《找春天》教学设计
教材编写意图：
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春光烂漫的时候，课文充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？在教学中，激发学生多读书，带领孩子们通过朗读来体会语言的妙处，在读中感悟语句的语气和重音的不同。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们招到的春天是什么样的。
教学重难点：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.能说出文中孩子们招到的春天是什么样的。
第一课时
教学目标：
1.认识“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩”等7个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.学习课文１、２、３自然段段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学重难点：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.能说出文中孩子们招到的春天是什么样的。
教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（师生交流积累的关于春天的词语、诗句。）
是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
1.初读课文，读通读顺：
（1）学生自由读课文，读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（2）指名读课文，师生正音。结合语境初次认读生字。
2、再读课文，感受美好：
（1）要求：大声朗读课文，找出自己喜欢的句子多读几遍。
（2）老师根据学生回答，预设，学习生字：
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
通过“害羞、遮遮掩掩”两个词语，学习“羞、姑、遮、掩”四个生字朋友。提醒“遮”为翘舌音，交流识字方法。如：加一加、换一换、组词等方法。
②小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？
③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
用什么样的语气读呢？重读“眉毛、音符”等词语。师示范读、指名读等形式感受语气和重音。
（3）放声朗读课文。
3、三读课文，感悟积累：
（1）课件出示春景图：
“春天了！春天了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
（2）师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？出示“脱掉、棉袄、寻找”，随文学习“脱、袄、寻”三个生字。“脱”字通过动作来理解，“袄”可以联系生活来学习，“寻”通过加一加来记忆，联系生活来理解。
练习说话：生活中，我们曾经寻找过什么？
（3）师：老师听出了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由读句子。
②指名读。
③说说为什么这样读？　　　　
④再读句子，读出自己不同的体会。
（4）齐读１～３段课文。
（5）留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1．课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
2．重点指导：寻：
课件出示“寻”两字，请学生说说这个字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
3．师范写学生提出的难写字
第二课时
教学目标：
1.认识“探、嫩、符、解、触、杜、鹃”等7个字，会写“柳、桃、杏、荡”等4个生字。
2.学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
3.能说出文中孩子们招到的春天是什么样的。
教学重难点：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.能说出文中孩子们招到的春天是什么样的。
教学过程：
一、复习检查
　师：燕子姐姐从南方回了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。
听写词语：春天　寻找 姑娘 冲出　　
同桌相互检查、反馈。
二、学习第4至8自然段，朗读感悟
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
1.学生自由读课文４到８段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
2.根据学生交流，随机出示句子：
小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
3.读读这几句话，读着读着，仿佛看到了什么？听到了什么？
4.根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。同时随文识字：探、嫩、符、解
5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？
（1）将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
（2）讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？
（3）说一说：小草从地下探出头来，那是春天的......
6.仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
7.合作朗读。男生说前半句写大自然真实景色的句子，女生说后面想象的部分。
8.师引导：还从哪些句子看出春天来了？出示：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（1）读着读着，你看到了怎样的画面？有听到了什么？
（2）这里的“笑”是认为是什么意思？
（3）春天只在这些地方吗？试着用“她在......”的句式说一说。
三、拓展延伸
1.小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗？你想用什么方式赞美春天呢？
生1：画春天。
生2：说写几句话赞美春天。
……
3.自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
4.展示成果。
四.作业
1.用你最喜欢的方式积累文中词句。
2.到郊外去找春天。
3.收集有关春天的诗句。