17 动物笑谈 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
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第五单元
第4课时 主题阅读《动物笑谈》
1.通过默读梳理文章思路，了解动物趣事。
2.通过寻找笑点，品读语言，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法。
3.通过转换角色，感受劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
同学们，今天老师和同学们分享一段有趣的文字，让我们一起来读一读。
导入新课
我们在拍灰雁的镜头。摄影师塞茨抱怨游来游去的小鸭子总是闯入画面。
他生气地叫：“啷啷啷，啷啷啷！哦，不，我想说，呱，咯咯咯咯，呱，咯咯咯咯！”
我一下子笑了，就在这一刻，创作本书的念头出现在我的大脑里。我想：把这个笑话讲给身边的人，其实不如把它分享给每一个人。
这个“我”是奥地利动物行为学家康拉德·劳伦兹，他曾经获得诺贝尔生理学或医学奖，他创作的这本书叫《所罗门王的指环》。今天我们学习的《动物笑谈》就选自这本书。“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。
导入新课
【任务一】发现趣事。
1.默读课文，完成任务。（预计6分钟）
（1）快速默读，划分层次，用“”画出在内容和结构上起重要作用的三个句子。
（2）概括科学家和小鸭子之间的趣事；概括“大鹦鹉”可可的趣事。
做一个“发现者”
方法回顾和提示：
第三单元：关注标题、文章开头和结尾、段落开头和结尾等关键语句。
第四单元：关注表明时间变化和空间转化的语句。
第五单元：关注首括句、尾括句和过渡句。
②有一段时间我正在做有关水鸭子的实验，想要解释存在我心中已久的疑问。
③另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了。
①在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
科学家和小鸭子之前的趣事：“我”学母凫叫声带着小鸭子走。
“大鹦鹉”可可的趣事：总喜欢出来找“我”；听到我的叫声，从高空上飞到“我”手臂上；爱“恶作剧”，把“我”父亲衣裤上的纽扣咬掉；把毛线缠在了树上。
2.通过今天的默读，你有发现好的默读方法吗？
做一个“发现者”
关注文章的开头段和文段的开头句，可以快速了解文章的主要内容，也可以快速梳理文章的结构。
关注一些连接上下文的词，可以帮我们快速梳理层次，如“因此”“于是”“另一次”“又有一次”“还有”等。
叶圣陶说过，思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。优秀的阅读者总能不断发现和总结出好的阅读方法。
【任务二】发现笑点。
1.请同学们自行设计一张摘记卡，如果有困难，可以借鉴第16课《猫》“思考探究一”的表格，从动物或观察者角度，围绕“笑点”，直接摘录或概括内容。
做一个“发现者”
示例1：“从细节中看笑点”摘记卡
1.
2.
3.
4.
示例2：“从相互关系中看笑点”摘记卡
●“我”与小野鸭：
●“我”与可可：
●父亲与可可：
●母亲与可可：
人与动物的关系特点：
“从细节中看笑点”摘记卡
01小鸭子听不见“妈妈”的声音，就尖声哭起来，“我”不得不又叫又蹲又爬继续做“妈妈”。
02观光客看见“我”怪异的举止，惊得“脸色煞白”。
03“我”为了唤回可可，发出杀猪般的嚎叫，周围的人个个“像生了根似的定在那里”。
04可可咬走了父亲衣裤上所有的纽扣，老先生只能“弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”
“从相互关系中看笑点”摘记卡
●“我”与小野鸭：“我”又蹲又爬又叫，带领小野鸭，它们把“我”当“妈妈”，很依恋我。
●“我”与可可：“我”发出杀猪般的嚎叫，唤回可可。
●父亲与可可：可可咬下父亲身上所有的扣子，被老教授嗔怪“坏东西”。
●母亲与可可：可可咬住母亲用来织毛衣的线团的活线头，把鲜艳的毛线缠在柠檬树上，我们赞赏它想象力丰富。
人与动物的关系特点：和谐、融洽，友爱、信任，劳伦兹一家都很喜爱动物，把动物当作孩子一般。
【任务三】发现精彩语句。
1.结合课文旁批，品析文中的精彩语句，并学习做批注。
做一个“发现者”
示例1：感想式批注，以阅读心得的方式呈现。
这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。
课文旁批：写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带着感情。
品析：“好把戏”是指可可调皮地把母亲的毛线有规则地缠在柠檬树上，作者把它当作捣乱的孩子一样，赞赏这只恶作剧的鹦鹉很有想象力与行动力，带有欣赏与喜爱的情感。
示例2：提问式批注，提出问题，引发读者思考。
好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。
课文旁批：这句调侃的话，流露出作者怎样的情感？
品析：作者以小鸭子因为“母亲”未及时发出声音，而尖声哭泣这个现象，既证实雏凫对母凫的叫声有本能反应，又赋予小凫以人的情感，像孩童般极度依恋母亲，流露出作者对小鸭的挚爱和呵护之意。
【任务一】转换视角。
“换一个视角，也许就能看到截然不同的世界。”
1.文中除了“我”和动物们，还有不少“他人的目光”。请转换视角，用第一人称来表现“他人”眼中“我”的种种“怪现状”。可以从神情、心理活动等角度刻画。
当一回“体验者”
场景一：“那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”
场景二：“不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”
当一回“体验者”
2.把体验转换成最真诚的语言。
当一回“体验者”
我最想
对科学家说
对小动物说
对观光客说
【任务二】解密视角。
小组交流讨论：作者为什么把“疯子”“杀猪式的嚎叫”“怪物”等语言用在自己身上，这不是在“自黑”吗？
当一回“体验者”
作者从自己观察者的视角描写动物，将自己与动物放在同一个层面。“疯子”“杀猪式的嚎叫”“怪物”，是“我”在他人眼里的形象，作者用他人的视角写出了自己的“可笑”，而不是动物的蠢笨可笑。这是十分独特的写作视角，这一视角的运用充分体现了作者对动物的尊重和由衷的喜爱之情。同时也引发了阅读者的思考，我们人类应该以怎样的姿态对待动物呢？
1.走近作者。
康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家，1973年由于在动物行为学研究方面取得开拓性的成就而获诺贝尔奖。
做一名“思考者”
补充资料：
据我所知，没有哪个生物学家或博物学家能像他这样彻底地了解动物。为了做到这一点，他让研究对象在野生状态下完全自由地生存。虽然这样会为这份工作增添一些乐趣，但更多时候劳伦兹面临的是辛勤、尴尬且严酷的工作……有时可怜的劳伦兹被迫一连几个小时跪在地上，或者手脚并用地爬来爬去，或者不时嘎嘎大叫，这样他才能充分地扮演自己的角色：一群小鸭子“印记”中的父亲。——朱利安·赫胥黎
做一名“思考者”
2.作者创作的《所罗门王的指环》给我们讲了很多的趣事，博得了很多的笑声。文中哪些精彩内容触动了你们的思绪，引发了你们的思考呢？用摘记卡的形式把你们的思考记录下来。
做一名“思考者”
★点评式批注：品味词句、语气或叙述视角等写法的精妙。
举例：第6章，列举多种因人类不懂动物，把聪明的、进化水平高的动物囚禁成痴的行为。
批注：从动物视角，写出了动物被囚禁的可怜与绝望，谴责人类对它们的少了解与漠视，
令人唏嘘。
做一名“思考者”
★拓展式批注：与课文内容、主题等形成比较阅读。
举例：第5章，亲自照顾刚孵化的小野鸭，它们就把“我”当成“妈妈”
第7章，从惊鸟出生2周后作者亲自照料，直到它们长大。
批注：诚如作者所说，要想得到真正爱你的动物，最重要的要与它们保持密切接触。“陪伴”，不仅是讲人如何照顾后代，也讲述了人与动物之间建立亲密关系最简单也是最难的途径。
做一名“思考者”
主题式阅读摘记卡
主题1：陪伴
第5章，亲自照顾刚解化的小野鸭，它们就把我当成“妈妈”。第7章从标鸟出生2周后亲自照料。
批注：要想得到真正爱你的动物，最重要的要与它们保持密切接触。
做一名“思考者”
主题2：研究
第5章，为了验证小野鸭会把第一眼看到的当作“母亲”，我又蹲又爬又叫，带领小鸭子。不仅累得腰酸背痛，不能停歇，而且引起路人侧目。第11章，与“我”关系很好的寒鸦兆客看到“我”触碰它并不喜欢的小寒鸦时，凶狠地袭击“我”，“我”的手上被啄了很深的口子。这件事触发“我”思考动物行为的盲目反射性。
批注：观察者始终把动物置于完全自由、自然的状态，宁可牺牲自我，也要保持这种真实的状态，严谨求实地进行科学研究。
做一名“思考者”