第15课探寻新航路 教案（表格式）

第15课　探寻新航路
课标 要求 通过哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行,初步理解新航路开辟的世界影响。
教学 目标 1.知识与能力:了解探寻新航路的原因;知道哥伦布“发现”美洲,麦哲伦船队环球航行等基本史实;初步理解新航路开辟的世界意义。 2.过程与方法:识读《新航路的开辟示意图》;归纳完成有关新航路开辟情况的表格;补充与哥伦布、麦哲伦和新航路开辟意义相关的图文资料,通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解,提升认识。 3.情感态度与价值观:感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。
重点 难点 重点:新航路开辟的背景、过程;新航路开辟的影响。 难点:新航路开辟的原因;正确评价新航路的开辟。
教法 学法 以启发式教学为主,结合示意图、人物图和史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示地图:《15世纪欧洲人认识的世界范围》《16世纪欧洲人认识的世界范围》(见课件)。教师设问:比较上面两幅地图,它们有什么不同 欧洲人为何在不到一个世纪的时间里对世界认识有如此大的变化 今天就让我们一起走进本课——《探寻新航路》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　探寻新航路的热潮 1.探寻新航路原因。识读下列材料、图片(见课件),观看视频(见课件),结合教材知识,分析归纳新航路开辟的原因。 答案:经济根源:资本主义发展,商品经济发达→渴求开拓新的贸易市场;社会根源:马可·波罗对东方的描述,激起欧洲人的“寻金热”;商业危机:奥斯曼帝国阻断了东西方之间的传统通商要道。 2.探寻新航路条件。假如你是当时的一位航海家,具备了怎样的条件,你才能够远洋航行 结合下面的科技成果、技术成就和材料(见课件)分析归纳。 答案:客观条件:①欧洲地理学的发展,地圆说的流行;②指南针的传入,航海和造船技术发展。主观条件:①西班牙和葡萄牙王室的支持;②航海家具有探索和冒险精神。 过渡语:从15世纪开始,葡萄牙和西班牙最先开始了海外探险、考察、寻找黄金的探索活动。 板块二　探寻新航路的过程 1.出示航海图、人物像、景观图(见课件),结合教材知识,回答迪亚士远航时间、支持国、主要成就是什么。 答案:1487—1488年。葡萄牙。发现好望角,打开了绕道非洲南端通往东方的航路。 2.出示航海图、人物像(见课件),结合教材知识,回答达·伽马远航时间、支持国、主要成就是什么。 答案:1497—1498年。葡萄牙。到达印度西海岸,开辟了直达东方的新航路。 3.出示航海图、人物像和视频(见课件),结合教材知识,回答哥伦布远航时间、支持国、主要成就是什么。 答案:1492年。西班牙。“发现”美洲新大陆,开辟了欧洲到美洲的航线。 4.出示航海图、人物像和视频(见课件),结合教材知识,回答麦哲伦船队远航时间、支持国、主要成就是什么。 答案:1519—1522年。西班牙。第一次横渡太平洋,完成了环球航行,证明了地圆说的正确。 过渡语:通过新航路开辟过程的学习,我们看到这些航海家们可谓是收获颇丰,载誉而归。这些给世界带来了怎样的影响呢 让我们走进下一板块的学习吧。 板块三　探寻新航路的影响 阅读材料和示意图(见课件),结合教材知识,概括新航路开辟的影响。 答案:欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来,促进了资本主义的发展。同时,欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系,往来日益密切。世界开始连为一个整体,世界的观念也从此逐步确立起来。 结束语:14—16世纪的欧洲处在封建社会解体并向资本主义过渡的阶段,新兴的资产阶级为求得自身发展,需要开拓市场和冲破封建势力的束缚,为此进行了一系列的活动。通过对本课的学习,我们了解了新航路开辟的背景、条件等基本史实,知道为新航路的开辟作出巨大贡献的几位航海家,清楚他们的基本航海路线,以及他们各自开辟的航路的历史意义。
板书 设计 一、探寻新航路的热潮 1.开辟新航路的原因 2.开辟新航路的条件 二、探寻新航路的过程 1.迪亚士:发现好望角 2.达·伽马:到达印度西海岸 3.哥伦布:“发现”美洲大陆 4.麦哲伦:其船队第一次完成环球航行 三、探寻新航路的影响 1.促进资本主义发展 2.世界开始连为一个整体
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教学 反思 　　本节课教学效果还是不错的,注重了学习方法的指导和学科素养的培养。通过创设多样的情境,既使学生的描述不拘泥于教材,大胆深入地挖掘新航路开辟的影响,又可以提升学生对不同史观的认识。历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、灵活性,特别在新课程背景下,更加鼓励学生富有创见性的思维。时间有点紧,内容多,有些设计的环节没完成,再合理安排好时间就更好了。