第11课《核舟记》课件(共73张PPT)

(共73张PPT)
语文部编版 八年级下册
第三单元
第11课 核舟记
魏学洢
新课导入
有这样一个人，他把一个长不盈寸的桃核刻而成舟，舟上刻了5个人、8扇窗，还有竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠，对联、题名、篆文等，生动地表现出苏轼泛舟赤壁的场景，不得不令人赞叹称奇。那么这个人到底是谁呢？就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》一探究竟。
学习目标
1、疏通文意，把握文章内容；积累重点文言词语。
2、把握说明对象特点和写作顺序，品味本文简洁、准确、生动的语言。
3、感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
01
第一课时
“核舟”是一件微雕工艺品，即用桃核雕刻成的船。“记”是古代的一种文体。文题简洁明了，点明了本文的写作对象和文体。
释 题
作者简介
魏学洢（约1596-1625），字子敬，嘉善人。明朝末年著名散文作家。他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。著有《茅檐集》。《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
知识链接
《虞初新志》简介
《虞初新志》是清代张潮所编的文言短篇小说集。小说以“虞初”命名，始见于班固的《汉书·艺文志》所载的《虞初周说》，后来张衡的《西京赋》称“小说九百，本自虞初”。虞初旧释人名，他是汉武帝时的一个方士，后人将他当成“小说家”的始祖，“虞初”同时也成为了“小说”的代名词。《虞初新志》所收篇章与以前各家选本有所不同，其中大抵真人真事，不尽是子虚乌有。
知识链接
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
知识链接
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
预习检查
读准字音、掌握字形
器皿( )　　　 罔不( )　 　贻( )
有奇( ) 二黍许( ) 箬篷( )
髯( ) 糁之( ) 诎( )
壬戌( ) 舟楫( ) 篆( )
mǐn
wǎng
yí
shǔ
ruò
rán
sǎn
qū
xū
jí
zhuàn
yòu
整体感知
点我放课文朗读
核舟记
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)，高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬（ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁（sǎn）之。
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯（rán） 者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ），矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(Shǔ）。卧/右膝，诎（qū） /右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(zhuī）髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬（rén）戌（xū）/ 秋日，虞（yú）山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆（zhuàn）章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬（ruò）篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆（zhuàn）文，为字/共三十有(yòu)四；而/计其长，曾(zēng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！
整体感知
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读诗文。要求：
疏通文意
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn)、人物，
以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
指手艺奇妙精巧的人。
直径。
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、盛东西的日常用具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
顺着、就着。
做。这里指雕刻。
盛东西的日常用具。
树木。
无不、全都。
模拟。
赠。
句末语气词。
泛舟，乘船在水上游览。
疏通文意
舟首尾长约八分有奇(jī)，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。
有余，多一点儿。奇，零数、余数。
大约。
小船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
用箬竹叶做的船篷。
疏通文意
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁(sǎn)之。
慢慢地。
起。
一种青翠色颜料。
关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
用颜料等涂上。
疏通文意
船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子。峨，高。
苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。
两腮的胡子，也泛指胡须。
只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。
指手卷的右端。
鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
说话。
疏通文意
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
靠近。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。
像。
举。
不相类似。
疏通文意
卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
同“屈”，弯曲。
他平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
分明的样子。
疏通文意
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个撑船的人。右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。
撑船的人。
左边撑船的人右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
形状像椎的发髻。
同“横”。
疏通文意
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌(rénxū)秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是朱红的。
船顶，一说指船底。
平。
男子美称，多附于字之后。
清楚明白。
篆字图章。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。
朱红。
疏通文意
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
竟然。
满。
总计在一条船上，刻了人五个；窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
挑选。
长而窄。
文言知识积累
(1)通假字。
①舟首尾长约八分有奇
②左手倚一衡木
③诎右臂支船
(“诎”同“屈”，弯曲)
(“有”同“又”，用来连接整数和零数)
(“衡”同“横”，横着)
文言知识积累
(2)一词多义。
①奇 明有奇巧人曰王叔远( )
舟首尾长约八分有奇( )
②为 为宫室、器皿、人物( )
中轩敞者为舱( )
③端 东坡右手执卷端( )
其人视端容寂( )
奇妙
零数、余数
做。这里指雕刻
名词，一头，一方
形容词，正
是
文言知识积累
④而 中峨冠而多髯者为东坡（ ）
启窗而观( )
而计其长曾不盈寸（ ）
⑤之 径寸之木( )
盖简桃核修狭者为之( )
表并列
表转折，但是
表承接
助词，的
代词，这
文言知识积累
(3)同义词。
①舟首尾长约八分有奇/高可二黍许( )
②珠可历历数也/钩画了了
( )
③若啸呼状/若听茶声然( )
(4)词类活用
石青糁之( )
大约
分明可数的样子，清楚明白
……的样子
名词作状语，用石青
文言知识积累
(5)数量词的用法：
①古代省略量词应补出。
如：尝贻余核舟一。
翻译为“赠给我一个用桃核雕成的小船”
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
翻译为“还刻着一枚篆书图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。
文言知识积累
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一( )手卷　　一( )人　　　
一( )桌　　　一( )椅
一( )扇　　　一( )抚尺　　
一( )舟 为人五( )　　
为窗八( )
幅
个
张
把
把
块
条
个
扇
课堂检测
1.通假字
(1)诎右臂支船 (“_______”同“_______”,
_________)
(2)左手倚一衡木 (“_______”同“_______”)
　诎　
　屈　
　弯曲　
　衡　
　横　
课堂检测
①明有奇巧人曰王叔远 _________________________
②舟首尾长约八分有奇 _________________________
(1)奇
零数、余数
奇妙
2. 一词多义
①东坡右手执卷端 _________________________
②其人视端容寂 _________________________
(2)端
正
右端
①高可二黍许 _________________________
②珠可历历数也 _________________________
(3)可
可以
大约
课堂检测
3.词类活用
(1)中轩敞者为舱,箬篷覆之
(名词作状语,_____________________)
(2)石青糁之 (名词作状语,___________)
(3)中峨冠而多髯者为东坡
(名词用作动词,___________________)
﹒﹒
﹒﹒
﹒﹒
　用箬竹叶做的船篷　
　用石青　
　戴着高高的帽子　
课堂检测
4. 重点实词
(1)能以径寸之木　　　径：__________________________
(2)罔不因势象形 罔不：________________________
因：__________________________
象：__________________________
(3)各具情态 具：__________________________
(4)尝贻余核舟一 贻：__________________________
(5)盖大苏泛赤壁云 盖：__________________________
泛：__________________________
(6)舟首尾长约八分有奇 有奇：________________________
直径
无不、全都
顺着、就着
模拟
具备
赠
是
泛舟，乘船在水上游览
有余，多一点儿
课堂检测
(7)高可二黍许　 许：__________________________
(8)箬篷覆之 覆：__________________________
(9)清风徐来，水波不兴 徐：__________________________
兴：__________________________
(10)中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：________________________
峨：__________________________
(11)如有所语 如：__________________________
语：__________________________
(12)其两膝相比者 比：__________________________
左右
覆盖，遮蔽
慢慢地
起
高高的帽子
高
好像
说话
靠近
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(13)佛印绝类弥勒 绝：__________________________
类：__________________________
(14)矫首昂视 矫：__________________________
(15)神情与苏、黄不属 不属：________________________
属：__________________________
(16)诎右臂支船 诎：__________________________
(17)珠可历历数也 历历：________________________
(18)居右者椎髻仰面 居：__________________________
(19)其船背稍夷 夷：__________________________
极
像
举
不相类似
类似
弯曲
分明的样子
位于
平
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(20)钩画了了 了了：________________________
(21)其色丹 丹：__________________________
(22)而计其长曾不盈寸 曾：__________________________
盈：__________________________
(23)盖简桃核修狭者为之 简：__________________________
修狭：________________________
清楚明白
朱红
竟然
满
挑选
长而窄
课堂检测
5. 重点虚词
①能以径寸之木 _________________________
②以至鸟兽、木石 _________________________
(1)以
(2)为
①启窗而观 _________________________
②中峨冠而多髯者为东坡 _________________________
③而计其长曾不盈寸 _________________________
(3)而
①为宫室、器皿、人物 _________________________
②中峨冠而多髯者为东坡 _________________________
和“至”连用，表递进
介词，用
表判断，是
做。这里指雕刻
连词，表顺承
连词，表并列
连词，表转折，但是
课堂检测
(5)神情与苏、黄不属 _________________________
(6)则题名其上 _________________________
①其两膝相比者 _________________________
②其人视端容寂 _________________________
(4)其
指示代词，相当于“这”
代词，他们的
连词，表顺承，相当于“就”
介词，跟，同
课堂检测
6、重点句子翻译
（1）.罔不因势象形，各具情态。
（2）.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（4）.其人视端容寂，若听茶声然。(巴中中考)
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
他曾经赠送给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
02
第二课时
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却内容丰富，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这靠的是什么？一是细致的观察，深入的思考；二是具体的描绘和生动的说明。这值得我们学习借鉴。
新知导入
整体感知
第一部分（1）
总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。
第二部分（2—5）
详细介绍了核舟的形状、结构，描述舟上各个人物的神情状貌，用细节说明雕刻者技艺的精湛。
第三部分（6）
总结全文，呼应开头。总括核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，赞叹雕刻者手艺的精巧。
自由朗读课文，理清课文层次。
理清文章思路。
作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
船背
船舱
船头
船尾
整体
局部
空间顺序
正面
背面
整体感知
合作探究
第1段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？
阅读第一部分
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
奇巧
雕刻材料的微小
雕刻内容的丰富
雕刻者构思精巧、技术高超
合作探究
“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”这一句在文中有何作用？
引出全文说明介绍的对象，指明雕刻作品核舟的主题——“大苏泛赤壁”。以具体的作品来证明作者对王叔远技艺的评价。同时也引起读者的阅读兴趣，引出下文。
合作探究
读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？
阅读第二部分
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
以具体的数字说明核舟体积之小，既照应上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺的高超。
八分有奇
二黍许
整体
合作探究
中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
启
闭
表明窗户是可以活动的，表现雕刻技艺的“奇巧”。
船舱
合作探究
作者具体描写核舟上对联的内容有何作用？
作者具体描写核舟上刻的对联内容，表明其字迹清晰可见，表现了雕工的精细。同时，对联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了浓厚的艺术情趣。
合作探究
作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。
合作探究
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
作者在刻画佛印时，采用了什么手法？试分析其作用。
佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高超。
细节
描写
突出了雕刻者雕工的精细。
合作探究
作者在刻画两个舟子时，采用了什么手法？试分析其作用。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾
细节描写。写右边的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心烧茶的平静神态。这些细节描写使两舟子的形象栩栩如生，进一步反映了雕刻者技艺的高超。
合作探究
作者描述的舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么这样写？
①两个“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛专注听“茶声”。但营造了一个共同的氛围——愉悦、轻松、活泼、自乐。
②再加上舟楫的“横卧”，更加展现出一种有楫等同无楫、有舟子等同无舟子的放任自流的情形。
③这样写，是为了使船尾之境与船头之景遥相呼应，实现对船首氛围的烘托。
合作探究
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
通过写字体的小、笔画的细、色彩的协调，意在突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻者一丝不苟的创作态度。
船背
讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。
其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
合作探究
合作探究
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
阅读第三部分
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
空间顺序
主——次
文章是如何介绍对象的？
合作探究
合作探究
熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面
①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体“长约八分有奇，高可二黍许”，“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名和篆字图章共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。
②善于将静态的人物动态化，表现出舟中人物不同的个性特征。核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，洒脱不群。两个舟子，动静相宜，互为补充，富有情趣。
③于精细微小处展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗是“左右各四” ,既有数量之美，又有对称之韵。雕刻着花纹的栏杆也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。
文章主旨
本文通过对王叔远所刻核舟“大苏泛赤壁”的细致描绘，表现了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
课后思考与探究
①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体“长约八分有奇，高可二黍许”，“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名和篆字图章共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。
②善于将静态的人物动态化，表现出舟中人物不同的个性特征。核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，洒脱不群。两个舟子，动静相宜，互为补充，富有情趣。
③于精细微小处展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗是“左右各四” ,既有数量之美，又有对称之韵。雕刻着花纹的栏杆也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。
一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
课后思考与探究
全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍的。
首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍
课后思考与探究
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短——“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样先以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，再以“尝贻余核舟一”，自然引出后文对核舟的具体介绍。
三、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
课后思考与探究
这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现动态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后写面容，重点在表现其面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。
3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
课后思考与探究
1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
2.船尾横摆着一支船桨。
3.总计一条船，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
四、古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列语句译成现代汉语，看看不同在哪里。
1.苏、黄共阅一手卷。
2.舟尾横卧一楫。
3.通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
课后思考与探究
不同：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的几个例句均无量词。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性地逐一列举的时候（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。
拓展延伸
《桃花源记》
“记”的是渔人进出桃花源这一件事，是记叙文
多用描写文字
《小石潭记》
“记”的是作者游览小石潭这一地方，属游记类性质的记叙文
《核舟记》
“记”的是“核舟”这一工艺品，是说明文
多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法
多用描写文字
课堂检测
1．选出注音完全正确的一项（　　）
A．篆章zhuàn 袒露dàn 重峦lán 器皿mǐn
B．镂空lòu 嶙峋xüén 隐没mò 突兀wù
C．轩榭xuān 摇曳yè 丘壑hè 多髯rán
D．雕镂lòu 箬篷ruò 征兆shào 映衬chèn
C
【解析】本题主要考查学生对生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。A 重峦luán B 嶙峋xún C正确 D 征兆zhào.
课堂检测
2．从观察的角度看，画线部分不同类的一项是（　　）
A．右手攀右趾，若啸呼状。
B．其人视端容寂，若听茶声然。
C．鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
D．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
D
【解析】“如有所语”，“若啸呼状”，“若听茶声然”都在观察的基础上加入了个人的想象，含有主观的成分。“各隐卷底衣褶中”是通过观察进行了客观描述。
课堂检测
3．选出下列各句译文简洁、准确的一项（　 　）
A．舟首尾长约八分有奇。译文：（这只）船从头到尾长度大约八分多。
B．旁开小窗，左右各四，共八扇。译文：（船舱的）旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。
C．盖简桃核修狭者为之。译文：大概是挑选桃核中又长又窄的桃核雕刻成的。
D．中峨冠而多髯者为东坡。译文：船的中间有个人头戴着高帽，长满络腮胡子的那个人就是苏东坡。
A
【解析】文言文的翻译（转化）往往要求三个原则：①信，即忠实于原文，保持原文风格；②达，即文字通顺，表达准确；③雅，即文字简洁、优美。其中准确与简洁是最高要求。题中ABCD四个句子均选自说明性的文言文《核舟记》中，对这方面的要求更高。B项，“左右两边的窗户都是四扇”不简洁，只需译成“左右都是四扇”即可，承上前句，清楚明白。C项，“挑选桃核中又长又窄的桃核”可缩成“挑选又长又窄的桃核”，既简洁，又准确顺达。D项，有个人头戴着高帽，长满络肋胡子的那个人“缺乏准确、简洁，嗦，”语意重复，可改成“那个头戴着高帽，长满络腮胡子的人”。
课堂检测
4．下列句子中加色词语没有词类活用现象的一项是（　　）
A．中峨冠而多髯者为东坡
B．石青糁之
C．居右者椎髻仰面
D．罔不因势象形，各具情态
D
【解析】A．“峨冠”名词作动词，戴着高高的帽子； B．“石青”名词做状语，用石青；C．“椎髻”名词作动词，梳着椎形发髻。D意为：，没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。无词类活用。
课堂检测
5.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A.作者对船头的苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序描写，清楚地表现了它的整体形象。
A
文章对三人的描写各有侧重，并不是“都进行了详细的描写”
板书设计
核舟记
概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来（总）
技艺精湛
构思巧妙
整体
总结核舟容量，再叹技艺高超（总）
详写核舟
（分）
局部
船舱
船头
船尾
船背
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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