教科版（2017秋）五年级下册科学第一单元生物与环境 单元作业设计（含答案）

五下科学《生物与环境》单元作业设计
一、判断题
1.种子的发芽需要充足的空气、适宜的空气和一定的水分，而且三个条件要同时具备。 （ ）
2.为了快速得出结论，我们在做对比实验时可以同时改变两个条件。 （ ）
3.植物的生长离不开水，所以养花时要尽可能多浇水。 （ ）
4.冬天气温太低，青蛙无法适应环境而死亡。 （ ）
5.冬天，冬青的叶子不会掉落，所以它不能适应季节的变化。 （ ）
6.食物链一般是从小型动物开始，到大型动物结束。 （ ）
7.老鼠被猫吃不是一条完整的食物链。 （ ）
8.瓶子里养几条金鱼，就是一个简易的生态瓶。 （ ）
9.粮仓里储存的种子一般不会发芽，主要是因为缺少水分。 （ ）
10.种子落在自然界的任何地方都能发芽。 （ ）
选择题
阳春三月，在右图所示的两个相同的瓶子里放入相同数量的绿豆种子，在其指定的条件下进行发芽实验。这个实验研究的问题是（ ）
绿豆种子发芽需要光照吗？
绿豆种子发芽需要适宜的温度吗？
绿豆种子发芽需要一定的水分吗？
为了让辣椒、西瓜等提早上市，农民伯伯在冬季会用温水浸泡种子和用塑料薄膜大棚催芽，这些做法主要改变的是（ ）
水分 B、温度 C、光照
海面上有十级以上的大风，所以海岛上一般不会生长的植物是（ ）
高大的水杉树 B、崖壁上的苔藓 C、低矮的灌木
菜市场里的豆芽黄黄的、嫩嫩的、长长的，主要原因是（ ）
水分太多 B、在黑暗中生长 C、空气不充足
蚯蚓的生命活动过程使土壤空隙增多，土壤肥力提高，这说明（ ）
生物影响环境 B、生物依赖环境 C、生物适应环境
母鸡能下蛋给人们吃，它属于（ ）
生产者 B、消费者 C、既是生产者又是消费者
播种在土壤里的种子发芽了，下列说法正确的是（ ）
种子发芽需要土壤
种子发芽不需要空气
不能说明种子发芽是否需要土壤、空气
求知实验小组把一组绿豆种子完全浸泡在水里，几天后绿豆只是胀大了一些，没有发芽。无水的绿豆种子也没有发芽。所以他们认为绿豆种子发芽应该与水分没有关系。请你帮忙分析一下水里的绿豆种子没有发芽的原因最可能是（ ）
绿豆种子本身是坏的
水里空气太少了
绿豆种子吸水太多撑死了
在设计探究实验时，下列不能作为一组对比实验的是（ ）
干燥，湿润 B、有光照，无空气 C、有空气，无空气
香蕉、松树、仙人掌三种植物的叶子形状不同，最根本的原因是（ ）
植物的根系不同 B、土壤的养料不同 C、生长的环境不同
下列不属于生态系统的是（ ）
A、仙山湖景区 B、齐山植物园 C、银杏长廊的银杏树
下列事物中，（ ）不会在食物链中出现。
A、小鸟 B、苹果树 C、果园
13.常温下，小萌同学取两组相同的种子，一组放在阳光下，加适量的水，另一组放在柜子里，不加水。小萌同学这样做（ ）
A、是不科学的
B、是科学的，在探究种子发芽与水的关系
C、是科学的，在探究种子发芽与阳光的关系
14.甲、乙、丙、丁四个小组都在研究“绿豆种子发芽是否需要一定的水分”，合理的方式是（ ）
A、任选一个小组的实验数据就可以得出结论
B、综合分析四个小组的实验数据汇总得出结论
C、选择甲组有水组的数据和乙组无水组的数据对比得出结论
15.（多选题）种子发芽的必要条件有（ ），植物生长的必要条件有（ ）。
A、阳光 B、空气 C、水分 D、土壤 E、温度
将四季的变化与青蛙的行为正确的连在一起。
四、实验探究题
为了研究种子发芽需要什么条件，小铭进行了以下实验。
首先要选择一个研究的问题，小铭研究的问题是绿豆种子发芽必须要有水吗？需要准备的材料有：（在正确的选项后面画“√”）
绿豆（ ） 水（ ） 冰箱（ ） 土壤（ ）
肥料（ ） 吸水纸（ ） 盛放绿豆的容器（ ）
这个实验中要改变的条件是（ ）
光照 B、水分 C、温度
相同的条件有：（在正确的选项后面画“√”）
光照（ ） 水（ ） 温度（ ） 空气（ ）
实验中，下列做法正确的是（ ）
每天观察一次
只需要观察有水的那组种子有没有发芽
多天的实验中，第一天加一次水就够了
小铭和同伴一起制作生态瓶。
他们小组准备的材料有：一个5L的透明塑料瓶；①放新鲜的水草若干；②放少量的沙子；③放2~3条大小不同的鱼、虾；④放入3L的水。
（1）制作生态瓶时，该小组的正确放置顺序是 （填序号）
（2）像生态瓶中生物和非生物这样互相作用、互相影响、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们把它们称为 。
（3）请写出生态瓶中的一条食物链。
（4）在食物链中，鱼、虾扮演了 的角色。(“生产者”或“消费者”)
（5）若像瓶中投放一些肉食性大鱼，则瓶中小鱼的数量在短时期内会 。（“增加”或“减少”）
（6）生态瓶中的植物为动物提供（ ）。
A、氧气 B、食物 C、以上两项都是
（7）要想使制作的生态瓶长期维持稳定，小铭应该（ ）
A、选择美观的瓶子
B、将生态瓶放在阳光直射的地方
C、放入种类和数量都合理的生物
（8）小铭查阅资料后发现，鱼的排泄物能为水草提供肥料，使水草长得更好；水草能制造氧气，为鱼的生存提供更有利的条件。上述资料表明鱼和水草属于（ ）。
A、互利关系 B、竞争关系 C、捕食关系
参考答案：
判断题
1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.×
二、选择题
1.C 2.B 3.A 4.B 5.A 6.B 7.C 8.B 9.B 10. C
11.C 12.C 13.A 14.B 15.BCD,ABCDE
三、连线题
实验探究题
1.(1)需要准备的材料有：（在正确的选项后面画“√”）
绿豆（ √ ） 水（ √ ） 冰箱（ ） 土壤（ ）
肥料（ ） 吸水纸（ √ ） 盛放绿豆的容器（ √ ）
(2) B
(3)光照（ √ ） 水（ ） 温度（ √ ） 空气（ √ ）
A
（1）④②①③ （2）生态系统
（3）水草→小鱼→大鱼；水草→虾→鱼（写出一条合理即可）
（4）消费者 （5）减少 （6）C （7）C （8）A
本单元作业设计意图说明
一、作业设计的目标：
1.让学生知道科学知识在生活中无处不在，科学知识要在生活中灵活运用。
2.加深学生对基础知识的理解，有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
3.通过对本单元主要知识点的考查，有效检验学生的学习效果，通过作业发现自己没有有效掌握的知识点。
理论依据：
双减政策的实施是符合现阶段学生学习发展的总趋势的。基础作业设计在国家双减政策背景下得以优化实施，是整个课堂教学的关键环节，辅助课堂教学活动的开展，巩固课堂教学效果的优化。
三、体现和发展学生的核心素养
1.科学观念与应用：从科学视角形成对自然现象的基本认识，运用科学知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。比如判断题第9题粮仓里的种子不会发芽的原因，选择题第2题农民伯伯让蔬菜水果提早上市的做法，第4题中菜场里的豆芽为什么黄黄的嫩嫩的长长的？这些考查的就是学生用学过的科学知识去思考与解释生活中的问题。
2.科学思维与创新：从科学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，对科学中的基础理论和经验事实之间关系的理解。例如植物种子发芽是需要一定条件的，并不是再任何地方都能发芽，但是条件也是有限度的，过量的条件也会影响种子的发芽，作业中判断题第1、3、10题和选择题第7、15题考查的就是对这个知识点的考查。再比如生物之间的关系，学生需要在对一些理论知识的掌握基础上，去认识事物之间的相互关系。判断题6、7两题和选择第12题是食物链的知识点，选择题第3题就是要理解生物适应环境的规律，海岛上因为风比较大，高大的植物容易倒，一般不会出现。
3.科学探究与交流：具有科学探究的额意识，能在真实情境中提出科学问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息，形成结论。这个单元的重点探究就是对比实验，学生需要掌握对比实验的方法、变量的控制、相同条件的设置等。作业中判断题第2题，选择题第1、8、9题，实验探究题的第1题考查的就是对比实验的知识点。做对比实验时，只能改变一个条件（实验研究的那个条件），其他条件保持不变。当有多个小组做同一个对比实验时，要利用科学方法获取和处理信息，形成结论，所以要综合分析各个小组的实验数据汇总，从而得出结论。