《诗两首》导学案

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七年级（下）语文导学案
编号： 班级： 姓名：
课题：诗两首
主备： 审核： 时间： 年 月 第 周
导学目标
1、了解诗人和创作的背景。
2、能够流利地朗读和背诵诗歌。
3、借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》象征手法的作用。
4、理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
课前预学方案：
1、朗读课文，给下面加点的生字词注音。
瞬( )息 怀恋( ) 荒草萋萋( ) 伫( )立
2、作者链接。
普希鑫，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。
弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚洲。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
3、背景链接。
第一课时
课堂导学方案：
一、新课导入：
岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金《假如生活欺骗了你》。
二、交流预学情况。
三、合作与探究：
（一）整体感知
结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题。
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
（二）语言品析
细读课文，理解下面句子的含义。
1、你对“欺骗”一词是如何理解的？
2、而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
3、忧郁的日子里需要镇静。
4、心儿永远向往着未来。
（三）写法探究
品评诗歌，说说这首诗歌有哪些美点。
四、拓展延伸
仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。
假如____________________，
不要__________，不要__________！
__________需要__________：
相信吧，____________________。
自我反思：
第二课时
课堂导学方案：
一、新课导入
同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天让我们来学习一首写“路”的小诗《未选择的路》。
二、合作与交流
学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。
（一）整体感知
1、请分别用一句话概括四节诗的内容。
2、诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？
3、诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？
（二）写法探究
本文在写法上有哪些特点？
（三）比较阅读
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？
三、拓展延伸
古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者。
当堂训练方案：
1.下列加点字注音有误的一项是( )
A、伫立(zhù) 怀恋(liàn) 涉足(shè) 丛林(cóng)
B、悲伤(bēi) 忧郁(yù) 普希金(pǔ) 瞬息(shùn)
C、污染(rǎn) 延绵(mián) 叹息(tàn) 脍炙人口(huì)
D、萋萋(qī) 幽寂(jì) 诱人(yò) 清晨(chén)
2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )
A、假如/生活/欺骗了你
B、心儿/永远/向往着/未来
C、可惜/我不能/同时/去涉足
D、但我却/选了/另外一条路
3.古今中外有许多诗人、作家对“路”有过精彩的描述，请你写出一句，注明作者，并谈谈自己的感受。
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不幸袭来的时候
汪国真
不幸袭来的时候
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
4.写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“可又有什么，能阻挡花朵的芳香”意思相近的诗句：
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5.写出《假如生活欺骗了你》一诗中与本诗第二节有异曲同工之妙的诗句：
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6.诗中的“花朵”有什么象征意义？
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自我反思：
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