《丑小鸭》导学案

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七年级（下）语文导学案
编号： 班级： 姓名：
课题：丑小鸭
主备： 审核： 时间： 年 月 第 周
导学目标
1、合作梳理故事的主要情节。
2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。
3、学习运用想象、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
课前预学方案：
1、朗读课文，给下面加点的生字词注音。
篱笆( ) 弥漫( ) 迸出( ) 嫉妒( )
飕飕( ) 讪笑( ) 灯芯( ) 铰链( )
沮丧( ) 溅落( ) 沼泽( ) ( )
2、作者链接。
安徒生（1805—1875），丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇，因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场，描述劳动人民的贫困与智慧，暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢。其作品以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
3、背景链接。
4、文体链接。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
课堂导学方案：
一、新课导入：
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？
二、交流预学情况。
三、合作与探究：
（一）整体感知
请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括。
1、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。（明结构）
2、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
3、丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？
（二）深层探究
1、丑小鸭为什么能变成白天鹅？在文中找出相应的语句并分析关键句子。
2、分析丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只________的丑小鸭”说话。
3、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？
4、如果改动一下：直接写天鹅告诉他，他是一只美丽的小天鹅，行吗？
（三）语言品析
揣摩下列句子的含义。
1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）
（四）写法探究
这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？
（五）体验与反思
探讨丑小鸭形象的现实意义。
四、拓展延伸
以有趣的假想为话题进行再创作，尝试改写课文。
想想在这些情况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？
⑴假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走……
⑵假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白天鹅……
⑶假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅……
当堂训练方案：
1.下列加点字注音不完全正确的一项是( )
A、嫉妒(dù) 讪笑(shàn) 丑陋(lòu) 冰雹(báo)
B、缘故(yuán) 沼泽(zhǎo) 恭敬(gōng) 沮丧(qiě)
C、候鸟(hòu) 泥泞(nìng) 骇人(hài) 绅士(shēn)
D、迸出(bèng) 缝隙(xì) 火钳(qián) 木屐(jī)
2.根据释义写出文中对应的词语。
①动作或事物到来的气势很猛烈。( )
②兴致高，情绪热烈。( )
③使人听了非常震惊，多指社会上发生的坏事。( )
3.指出下列各句运用了什么样的表达方式。
①可怜的小东西！( )
②蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，慢慢地在水面上向远方飘去。( )
③一颗好的心是永远不会骄傲的。( )
④他一会儿在水上游，一会儿钻进水里去。( )
4.把下列地点与丑小鸭所受遭遇连线。
沼泽地 被赞美
老太婆家 被嘲笔
灌木林里 向往美与幸福
老农家 被追打
花园里 同情，歧视
5.你认为丑小鸭为什么要拼死飞向天鹅？
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6.在别人的夸奖面前，丑小鸭为什么感到“难为情”？
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自我反思：
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