16《夏天里的成长》教案

16《夏天里的成长》
教学目标：
1. 筛选关键词、句，提炼提纲，理清文章脉络。
2. 以第2自然段为例学习围绕中心意思来写作。
3.列提纲，习得如何围绕中心意思来写作的方法。
教学重点难点：
1.习得如何围绕中心意思来写作的方法
教学过程：
课前检查

任务一：筛选关键词
1.齐读课题两遍，筛选关键词。
读课题，你认为哪个词是关键词，请把它圈出来？
预设：夏天 成长
文章得根据这两个词构思，提炼中心思想。
2.读全文中心句，在课文中圈画出关键词把它写在任务卡第二题对应处。
“万物”“迅速生长”，这就是夏天里成长的特点。这篇课文就得围绕这两个关键词展开来写。
3.“万物”那么多，文章如何描写“万物”的生长呢？请你用学到的方法，分别圈画出第2、3、4自然段中心句的关键词，抄在任务卡第二题对应的序号后面。
（生物 飞快的、跳跃的、活生生的长）
（什么都在生长）
（人 赶时候，赶热天，尽量地长）
4.齐读第2自然段，在书本划出作者具体描写的那些在夏天里成长的生物。
（瓜藤、竹子、高粱、花蕾、苔藓、草坪、菜畦；小猫、小狗、小鸡、小鸭）
5.分句朗读，找表时间和变化的词语，体会每种动植物的如何描写长大。
（体现了生物在夏天里快速生长，变化大。）
任务二：感知如何围绕中心意思来写作
1.激趣思考：对比读原著，感知围绕中心意思来写作
第2自然段第一句作者原来是这样写的，请你读伸出三根指头，读完一遍减一根，读完三遍坐端正。（出示PPT原著）
请用直线划出具体描写“飞快的长”的句子，波浪线划出具体描写“跳跃的长”的句子，用双横线划出具体描写“活生生的看得见的长”的句子。
读中对比，对比中分析修改后的好处。再放回文中找对应的句子，理解如何围绕中心意思来写作。
编者改后，第2自然段的其他内容紧紧对应了这段第1句“飞快”“跳跃”“活生生的看得见的”长写的，这就是我们以前常说的——总分结构。习作时要遵循顺序文章才更有条理性，这值得我们学习哦。
2.理思路，明立意
本文是哲理性散文，第2自然段写生物的长，第3自然段写事物的长，第4自然段写人的长，由常见的长到不易察觉的长，再到人的长，作者想告诉我们什么呢？请打开练习题。
任务三：尝试围绕中心意思写作
1.比一比看谁知道得多，征集春天成长的事物，它们有什么共同特点（小组合作，加分竞答）？
用上表时间、表变化的关键词，形容一下。边听边积累，把你喜欢的关键词记录在纸上。
2.创设情境，改写课文
看，统编教材的编者厉害不？稍作改动不但不离题还使得整段都紧密围绕中心意思来写作。现在请你们也当一回编者仿写第2自然段，先用一句中心句点出春日万物生长特点，再选取典型的具体事物有顺序地围绕这个特点展开描写。稍后，各小组推选优秀的主编在班级分享，我们一起评评优秀主编。
3.当一回作家，立意谋篇
恭喜你们成为优秀的主编，但为成为优秀的学生。因为这样改动别人的文章，梁先生的家人肯定不同意；只创作一部分，评卷老师也不认可。那请我们当一回作家，《春日成长》为题，围绕中心意思构思一篇文章。
参考任务卡第二题，划出提纲。