13《桥》教案

13课《桥》
教学目标：
1.能清晰、流利、有感情地朗读课文。
2.品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的紧急关头，置个人安危于不顾，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。
3.理解课文题目桥所蕴含的深刻含义。
教学重点
本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点
教学难点
把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
教学过程：
一.温故知新，导入新知
1. 教师谈话：上节课我们初步学习了13课《桥》，知道了在那个暴雨如注的黎明，山洪肆虐，严重威胁了村民的生命安全。下面让我们再次感受洪水的凶猛吧！
2.播放洪水视频。
教师：在突如其来的灾难面前，村民们惊慌恐惧，如果不能迅速有序撤离的话，将会有无数生命葬送在洪水中。在这危急时刻，人们最需要的是什么？是一个强而有力的灵魂人物，领导人们逃出生天。
二.品味语言文字，感知人物形象。
（一）感受老汉“好支书”的形象
1. 学生自读课文，初步感悟。
师：接下来，让我们静静地拿起笔，走进这篇小说，品味这位老汉的形象，用批注阅读的方式看看这篇小说，写了一位怎样的老支书？找出描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节，在旁文空白处写下自己的见解。
2. 教师巡视，随机指导。
师：读书有很多种方法，默读是一种，可以让我们思考得更深，交流也是一种，可以让我们受到别人的启发，思考得更广。接下来让我们交流一下，通过刚才的批注阅读，你发现从老支书的语言、动作、神态看出他是个怎样的人呢？
3. 学生交流：
（1）木桥前木腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
预设：
生：这是一位心系村民的老汉。
生：这是一位受人爱戴的老汉。
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
预设：
生：从这句话中，我发现老汉非常冷静镇定，当村民惊慌恐惧，乱成一团时，他却像一座山，不跑也不说话，可以看出老汉很镇定。
生：从这句话中我觉得老汉的形象非常伟岸、高大、稳重。
生：老汉并没有魁梧的身材，但他的冷静镇定给人山一般的感觉。板书：冷静镇定
师：当危险来临的时候，老汉盯着乱哄哄的人们，他不说话，就像老百姓心中的定海神针，他就是百姓的靠山。
指导朗读，读出老汉的冷静镇定。
（3）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
预设：
生：从这句话中，我感觉老汉是一个舍己为人的人，因为老汉就是一个党员。
生：虽然情况危急，但老汉仍然镇定，果断地指挥村民逃生，有强大的气魄。
生：老汉是让村民先走，他是党员，要留到最后。他先人后己，舍己为人。
指导朗读，引导学生关注三个感叹号，读出老汉镇定、果断的气魄。
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
预设：
生：从这句话中我可以看出老汉是一个坚持原则的人。
生：因为老汉说过，党员排在后面，不管是谁，只要是党员，就一定要排在后面，所以说他是一个坚持原则的人。
生：从“吼道”一词我可以感受到老汉非常愤怒，我想应该是情况越来越危险的原因。
师：读到这里，同学们有什么想问的吗？——引导学生质疑
预设：
生：这个小伙子是谁？
生：当险情越来越危急的时候，老汉为什么不让他的儿子先走？是因为他不爱自己的儿子吗？
师：有谁可以帮忙答疑解难的？——引导学生释疑
预设：
生：联系下文我知道这个小伙子是老汉的儿子。
生：老汉不是不爱自己的儿子，而是因为老汉把村民的生命看得高于一切，即使面对自己的儿子也丝毫不徇私情。
指导朗读，读出老汉的铁面无私、不徇私情。
（1）指名读。
（2）学生表演读。抓住词语“冲”“揪”“吼”，表现出老汉不徇私情的“凶”。
（二）感受老汉“好父亲”的形象
师：老汉像一座山一样守护着人民群众的生命，为了群众的利益，哪怕是自己的儿子身处险境，也毫不徇私情。你能找出表现他爱儿子的语句吗？
1. 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1） 课件出示两个句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：这两个“吼”有什么不同？从“揪”“推”两词中，你体会到了什么？
预设：
生：第一个“吼”是愤怒的，第二个“吼”展现了老支书对儿子的关心。
生：如果让老汉在人民群众和小伙子之间做出选择的话，他选择的是人民群众；但是老汉在生死攸关时刻，在自己和儿子之间，他选择的是儿子。
生：生死存亡的时刻，老汉想到的永远是百姓、是儿子，他是个舍己为人的人。
师：这一揪揪出了老汉舍己为人的大爱，这一推推出了老汉的父爱如山！
2.突然，那木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
师：想一想，老汉是要喊什么呢？
生：老汉想要喊：儿子，快点抓住我……
师：老汉救了一百多位村民，却唯独救不了自己的儿子，这是多么令人痛心的一件事啊！
指导朗读，读出老汉的父爱如山。
（1）指名读，要求边读边做动作。
（2）全班齐读。
三.品读小说结尾，感受作者用意。
师：按理说，小说写到这个地方就可以结束了，但是作家谈歌并没有这样，他又继续写道：
1.出示句子：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
2.指导朗读。同样是短句子，前面我们可以读得短促有力，这里应该怎么读呢？
3.指名读，读出悲痛的感觉。
4.为什么小说到最后才点明老汉与小伙子的关系呢？
5.学生小组讨论、交流，教师汇总。
设置悬念，前后照应。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到了震撼效果。
6.教师小结：当我们在文章的结尾被作者重重设置的悬念，最终解答出来以后，看到这两个人竟然是一对父子的时候，老汉不徇私情，舍己为人的高大形象再度屹立在我们心间。
四.朗读，读出人物形象。
1.师生配乐情感共读课文。
2.师：当我们再次回头去读这篇小说的时候，我们竟无语凝咽，这样一位老汉的形象永远地扎根在我们每一个人的心中。
五.拓展延伸，升华情感。
1. 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却以“桥”为题？
2.教师引导，学生讨论交流。
老汉用自己及亲人的生命搭建了乡亲得以逃生的桥——生命桥，老村支书用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥——党群桥。
3.教师小结：老汉——老村支书在灾难面前，冷静镇定，不循私情，舍己为人。他是一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中的靠山：更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥，一座建立在党和人民群众之间依赖和信任的桥。
4.感情诵读《一座山》。