《华南虎》《狼》导学案

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七年级（下）语文导学案
编号： 班级： 姓名：
课题：华南虎
主备： 审核： 时间： 年 月 第 周
导学目标：
1、了解这首诗的创作背景。理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
3、培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。
课前预学方案：
1、请给下面加点的宇注音。
栅栏( ) 斑斓( ) ( ) 呵斥( ) 抽搐( )
趾爪( ) 铰( )掉 沟壑( ) 不羁( )
2、解释下面词语。
斑斓：
恍惚：
石破天惊：
劝诱：
抽搐：
沟壑：
不羁：
3、作者链接
牛汉，现当代著名诗人、文学家和作家、曾用笔名符风。山西省定襄县人，蒙古族。1923年1()月出生在一个有文化传统的农民家庭。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌协会副会长。
4、背景链接
课堂导学方案：
一、新课导入：
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、交流预学情况。
三、合作与探究：
（一）整体感知
听读诗歌，然后回答以下问题：
1、文中的华南虎处境如何
2、“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象
3、诗中的华南虎具有怎样的个性 请你从诗歌中找到具体的诗句加以分析。
4、观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人 为什么？
5、请你用自己的话概括诗歌的主旨。
（二）深层探究
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
2、面对这只华南虎，诗人的心情怎么样？诗人为什么会感到“羞愧”？
3、文章结尾的段落有什么深刻的含义？
（三）写法探究
这首诗运用了象征的写作手法，请你说说诗中所出现的意象的象征意义。
1、华南虎及铁笼、铁栅栏、灰灰的水泥墙壁，有何象征意义？
2、诗中的“观众”和“我”各代表哪一类人？
四、拓展延伸
请你收集写虎的成语、诗歌及俗语。
自我反思：
七年级（下）语文导学案
编号： 班级： 姓名：
课题：狼
主备：刘清广 审核：王晓平 时间：2013年 5 月 第 周
导学目标：
1、理解、积累文中词语的意义和用法。
2、生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。
3、揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在词基础上发表议论的写法。
课前预学方案：
1、为下列汉字注音。
缀( ) 窘( ) 苫( ) 弛( ) 眈( )
黠( ) 瞑( ) 暇( ) 隧( ) 尻( )
寐( ) 少( )
2、作者链接
蒲松龄(1640—1715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有闻名，深为施闰章、王士稹所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。
蒲松龄一生怀才不遇，、家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
3、作品链接
《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。
第一课时
课堂导学方案：
一、新课导入：
同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语 (如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来足狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
二、交流预学情况。
三、合作与探究：
(一)整体感知
1、读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。一狼洞其中。意将隧人以攻其后也。
2、读懂文义，掌握下面加点的文言字词。
(1)重点实词
缀行甚远( ) 两狼之并驱如故( )
屠大窘( ) 弛担持刀( )
苫蔽成丘( ) 眈眈相向( )
意暇甚( ) 屠暴起( )
狼亦黠矣( ) 顷刻( )
止增笑耳( )
(2)通假字
止有剩骨
(3)一词多义
敌：恐前后受其敌( ) 盖以诱敌( )
止：后狼止而前狼又至( ) 止增笑耳( )
意：意暇甚( ) 意将遂入以攻其后也( )
其：积薪其中( ) 其一犬坐于前( )
之：久之( ) 亦毙之( )
前：狼不敢前( ) 其一犬坐于前( )
乃：屠乃奔倚其下( ) 乃悟前狼假寐( )
以：投以骨( ) 以刀劈狼首( )
意将遂人以攻其后也( )
(4)古今异义
禽兽之变诈几何哉( )
屠自后断其股( )
(5)词类活用
一狼洞其中( )
意将隧入以攻其后也( )
其一犬坐于前( )
3、本文叙述了一个什么故事 清用一句话概括。
4、请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
(二)分析实践，深入理解
我们学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，也就是“评点式阅读”的方法。如对课文第一段我们可以这样评点：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”请同学们一边读课文，一边从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。
四、拓展延伸
1、根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。
2、收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。
自我反思：
第二课时
课堂导学方案：
一、新课导入
背诵课文，导人新课。
二、合作与交流
小组巨助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。
1、你觉得文中哪个字最能反映狼的本性 除了这一本性外，还有哪些特点 请从文中找出相应的依据。
2、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢 从中可看出屠夫具有怎样的品质
3、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢
4、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗 作者嘲讽的仅仅是恶狼吗
5、从故事中，你得到怎样的启示
四、拓展延伸
从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对 我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)
自我反思：
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