青岛版五年级下册数学第四单元
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文档简介
单元备课
教学目标：
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
4、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
5、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
6、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
7、使学生学会看简单的平面图。
8、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
重难点：
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
课时安排：4课时
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科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课题 信息窗1：数对 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
重点难点 教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：在方格纸上根据数对找位置。
教 学 预 设 个 案 修 改
一、激趣导入：同学们到过军营吗？让我们走进军营，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。二、合作探索：（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。1、师讲明含义：行，从前往后数，依次是一、二、三....。列，从观察者角度，从左到右依次一、二、三......大家记住了吗？2、应用中巩固、理解数对。（1）下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！ 大家反映都很快，再来，坐在第四列的同学请举手。很好，那老师再问一个问题：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？
教 学 预 设 个 案 修 改
为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行）。（2）现在我们再来熟悉行。坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？同学们领悟的真快。下面我们看屏幕：3、抽象出数学符号：我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？（清楚、简练）（1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？ （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？（3）谁能说出小芳的位置？4、小结升华：明确数对的含义：大家刚才都说得很明白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测）师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。三、自主练习：1、巩固练习（1）请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3）（2）在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。投影出示数对，大家猜猜是谁写的。(3)上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？师总结; 第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第二个数字相同表示在同一行。2、游戏演练，体验用数学。每人拿到一张纸，找到上面写的数对的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静，并注意安全。四、合作探索（二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。１、认识方格图。同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕;连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4）２、探索根据数对找位置的方法：现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？五、自主练习，巩固练习：（1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。（2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6）（３）拿出你手中的方格纸，快速得用数对表示A B C D E F 的位置。（４）出示数对A（2，5） B（2，1） C（8，1） D（8，5）大家猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？六、小结：
教学反思：
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科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 信息窗2 根据方向和距离确定位置 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
4、培养学生热爱家乡的美好情感。
重 点难 点 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。教学难点: 用角度表示方向
教 学 预 设 个 案 修 改
一、创设情境，激发兴趣
谈话：看完短片后你们有什么感想？
根据学生回答激发学生热爱家乡的美好情感，并引出课题：我是小小导游员。
二、直观感受，探究新知
1.引导学生探究新知
课件展示标有轮渡、安子码头、汽车站和市民广场的地图。
（1）引导：
以市民广场作为观测点，轮渡、安子码头和汽车站分别在什么位置？
（学生们结合以前学过的知识回答。）
刚才同学们说的轮渡的位置是相对于市民广场的准确位置吗？能说得再准确些吗？
教 学 预 设 个 案 修 改
（2）探究：
那怎么办？老师为大家提供了一些学习材料，你能确定它们的准确位置吗？（学生借助学具测量，自主探究。）
（3）汇报：
引导学生理解北偏东30度。还有没有其他的描述方法也能表示出准确的方向？
教师强调：除了北偏东30度，我们还可以用东偏北60度来描述这个方向，一般来说我们在生活中通常以南北为主要方向来描述。
（4）总结：引导学生思考：在确定了准确的方向后能不能确定轮渡的准确位置？还需要知道什么？现在能不能说得准确些？地图上的一厘米的小线段与实际生活中的距离有什么联系？
总结：根据方向和距离可以确定物体的准确位置。
揭示并板书课题：根据方向与距离确定位置。
2.学生自主解决问题
小组成员间讨论后全班交流：安子码头分别在市民广场的什么位置？提出问题：能不能说一下汽车站相对于市民广场的准确位置？
学生小组合作想办法解决。
三、实践操作，积累经验
交流：游客朋友们来到我们美丽的开发区，你想带他们去哪里玩？你对这些景点有什么了解？
提问：每个景点在市民广场的什么位置？
学生测量，在练习纸上完成。小组交流后集体汇报。
四、拓展应用，发展思维
1.解决游览中的位置问题
谈话：如果游客朋友们喜欢运动、喜欢亲近大自然，你会带他们去哪？（学生们发表自己的看法。）学生观察，以小导游的身份全班交流。
2.解决就餐中的位置问题
提问：你知道开发区有哪些酒店？（学生们回答。）
你能把这些酒店的位置介绍给我们的游客朋友们吗？学生小组讨论后以小导游的身份全班交流。
3.离开开发区，为下节课做准备
提问：他们是怎样离开开发区的？（学生描述。）
五、总结升华，拓展延伸
谈话：通过本节课的学习你有什么收获？
提出要求：找一个周末的时间陪同自己的家人游览一下美丽的开发区，做一次真正的小导游。
教学反思：
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科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 信息窗3 方向和距离 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1.使学生学会看简单的平面图。2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
重 点难 点 教学重难点：学生学会能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图
教 学 预 设 个 案 修 改
一、创设情景，导入新课。教师谈话：我们聊城市一年一度的樱花节就要来到了，为了给游客们带来方便，让他们感受到我们聊城人的热情和好客，所以招聘了一些小导游。下面要进行初级“小导游培训”：看线路图：二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路线图，你能提出什么问题？ 学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
教 学 预 设 个 案 修 改
A：从指挥部到5号怎样走？B：从5号到宿营地怎样走？师：哪位同学解答A问题？ 哪位同学解答B问题？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。（二）利用方向和距离描述路线教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？你需要老师提供哪些帮助？（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。教师组织交流，进一步强化描述模式。教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。三、拓展应用，走进生活小测试：教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：C: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫D: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）米到电厂E :自己说出由电厂→少年宫的路线通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。（学生完成A、D、E） 教师组织订正，要强调重点。教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。F：怎样由少年宫回到学校？要求同桌两人一问一答完成F问题。教师组织交流。四、概括总结：
教学反思：
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科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 我 学 会 了吗？ 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。2、培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。3、培养学生主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。
重 点难 点 教学重难点：通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。
教 学 预 设 个 案 修 改
一、回忆旧知 查漏补缺1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理所学知识，列出知识提纲，以备组内交流。2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。3．组间交流。注意引导学生将知识点进行梳理。二、综合练习 巩固深化1、读图引导学生阅读平面图，分清方向和各个场所的大体位置。2、复习数对（1）用数对表示它们的位置：少年宫 图书馆 照相馆（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？
教 学 预 设 个 案 修 改
（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。3、复习根据方向和距离确定位置（1）图书馆在少年宫的 偏 方向。（2）少年宫在王明家的 偏 方向。（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）提的问题可以有：集贸市场在王明家的 偏 方向。集贸市场在少年宫的 偏 方向。4、复习用方向和距离描述线路图（1）王明从家到图书馆可以怎样走？（2）王明从家到游泳馆怎样走？（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？三、联系实际，灵活运用出示在方格纸上的学校平面图1、 先想象学校各个建筑物的位置，在用所学知识提出问题。2、 对学校的布局进行设计。
教学反思：
教学目标：
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
4、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
5、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
6、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
7、使学生学会看简单的平面图。
8、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
重难点：
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
课时安排：4课时
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科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课题 信息窗1：数对 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
重点难点 教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：在方格纸上根据数对找位置。
教 学 预 设 个 案 修 改
一、激趣导入：同学们到过军营吗？让我们走进军营，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。二、合作探索：（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。1、师讲明含义：行，从前往后数，依次是一、二、三....。列，从观察者角度，从左到右依次一、二、三......大家记住了吗？2、应用中巩固、理解数对。（1）下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！ 大家反映都很快，再来，坐在第四列的同学请举手。很好，那老师再问一个问题：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？
教 学 预 设 个 案 修 改
为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行）。（2）现在我们再来熟悉行。坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？同学们领悟的真快。下面我们看屏幕：3、抽象出数学符号：我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？（清楚、简练）（1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？ （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？（3）谁能说出小芳的位置？4、小结升华：明确数对的含义：大家刚才都说得很明白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测）师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。三、自主练习：1、巩固练习（1）请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3）（2）在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。投影出示数对，大家猜猜是谁写的。(3)上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？师总结; 第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第二个数字相同表示在同一行。2、游戏演练，体验用数学。每人拿到一张纸，找到上面写的数对的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静，并注意安全。四、合作探索（二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。１、认识方格图。同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕;连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4）２、探索根据数对找位置的方法：现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？五、自主练习，巩固练习：（1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。（2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6）（３）拿出你手中的方格纸，快速得用数对表示A B C D E F 的位置。（４）出示数对A（2，5） B（2，1） C（8，1） D（8，5）大家猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？六、小结：
教学反思：
Xxx学校集备活页
科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 信息窗2 根据方向和距离确定位置 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
4、培养学生热爱家乡的美好情感。
重 点难 点 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。教学难点: 用角度表示方向
教 学 预 设 个 案 修 改
一、创设情境，激发兴趣
谈话：看完短片后你们有什么感想？
根据学生回答激发学生热爱家乡的美好情感，并引出课题：我是小小导游员。
二、直观感受，探究新知
1.引导学生探究新知
课件展示标有轮渡、安子码头、汽车站和市民广场的地图。
（1）引导：
以市民广场作为观测点，轮渡、安子码头和汽车站分别在什么位置？
（学生们结合以前学过的知识回答。）
刚才同学们说的轮渡的位置是相对于市民广场的准确位置吗？能说得再准确些吗？
教 学 预 设 个 案 修 改
（2）探究：
那怎么办？老师为大家提供了一些学习材料，你能确定它们的准确位置吗？（学生借助学具测量，自主探究。）
（3）汇报：
引导学生理解北偏东30度。还有没有其他的描述方法也能表示出准确的方向？
教师强调：除了北偏东30度，我们还可以用东偏北60度来描述这个方向，一般来说我们在生活中通常以南北为主要方向来描述。
（4）总结：引导学生思考：在确定了准确的方向后能不能确定轮渡的准确位置？还需要知道什么？现在能不能说得准确些？地图上的一厘米的小线段与实际生活中的距离有什么联系？
总结：根据方向和距离可以确定物体的准确位置。
揭示并板书课题：根据方向与距离确定位置。
2.学生自主解决问题
小组成员间讨论后全班交流：安子码头分别在市民广场的什么位置？提出问题：能不能说一下汽车站相对于市民广场的准确位置？
学生小组合作想办法解决。
三、实践操作，积累经验
交流：游客朋友们来到我们美丽的开发区，你想带他们去哪里玩？你对这些景点有什么了解？
提问：每个景点在市民广场的什么位置？
学生测量，在练习纸上完成。小组交流后集体汇报。
四、拓展应用，发展思维
1.解决游览中的位置问题
谈话：如果游客朋友们喜欢运动、喜欢亲近大自然，你会带他们去哪？（学生们发表自己的看法。）学生观察，以小导游的身份全班交流。
2.解决就餐中的位置问题
提问：你知道开发区有哪些酒店？（学生们回答。）
你能把这些酒店的位置介绍给我们的游客朋友们吗？学生小组讨论后以小导游的身份全班交流。
3.离开开发区，为下节课做准备
提问：他们是怎样离开开发区的？（学生描述。）
五、总结升华，拓展延伸
谈话：通过本节课的学习你有什么收获？
提出要求：找一个周末的时间陪同自己的家人游览一下美丽的开发区，做一次真正的小导游。
教学反思：
Xxx学校集备活页
科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 信息窗3 方向和距离 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1.使学生学会看简单的平面图。2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
重 点难 点 教学重难点：学生学会能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图
教 学 预 设 个 案 修 改
一、创设情景，导入新课。教师谈话：我们聊城市一年一度的樱花节就要来到了，为了给游客们带来方便，让他们感受到我们聊城人的热情和好客，所以招聘了一些小导游。下面要进行初级“小导游培训”：看线路图：二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路线图，你能提出什么问题？ 学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
教 学 预 设 个 案 修 改
A：从指挥部到5号怎样走？B：从5号到宿营地怎样走？师：哪位同学解答A问题？ 哪位同学解答B问题？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。（二）利用方向和距离描述路线教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？你需要老师提供哪些帮助？（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。教师组织交流，进一步强化描述模式。教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。三、拓展应用，走进生活小测试：教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：C: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫D: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）米到电厂E :自己说出由电厂→少年宫的路线通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。（学生完成A、D、E） 教师组织订正，要强调重点。教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。F：怎样由少年宫回到学校？要求同桌两人一问一答完成F问题。教师组织交流。四、概括总结：
教学反思：
Xxx学校集备活页
科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月
课 题 我 学 会 了吗？ 课 型 新授 课 时 1
教学目标 1、通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。2、培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。3、培养学生主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。
重 点难 点 教学重难点：通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。
教 学 预 设 个 案 修 改
一、回忆旧知 查漏补缺1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理所学知识，列出知识提纲，以备组内交流。2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。3．组间交流。注意引导学生将知识点进行梳理。二、综合练习 巩固深化1、读图引导学生阅读平面图，分清方向和各个场所的大体位置。2、复习数对（1）用数对表示它们的位置：少年宫 图书馆 照相馆（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？
教 学 预 设 个 案 修 改
（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。3、复习根据方向和距离确定位置（1）图书馆在少年宫的 偏 方向。（2）少年宫在王明家的 偏 方向。（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）提的问题可以有：集贸市场在王明家的 偏 方向。集贸市场在少年宫的 偏 方向。4、复习用方向和距离描述线路图（1）王明从家到图书馆可以怎样走？（2）王明从家到游泳馆怎样走？（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？三、联系实际，灵活运用出示在方格纸上的学校平面图1、 先想象学校各个建筑物的位置，在用所学知识提出问题。2、 对学校的布局进行设计。
教学反思：