七年级上 预备课程 Unit 3 Good friends 全单元教案

预备课程 Unit 3 Good friends
The first period Welcome to the unit Listening
一． 背景与意义分析
这一课时是《初中英语预备课程》Unit 3 Good friends 的第一课时导入部分(Welcome to the unit) 属于热身练习，其主要目的在于激发学生对本单元话题的学习兴趣。因此本课时的教学目标应设定为有效激活学生原有相关知识，同时适当介绍一些新的词汇或表达方法，为后面的学习做好铺垫。同时，在教学活动中培养学生应用所学语言，大胆地交流自我信息，乐于交往，善于交往的能力。
二． 学习与导学目标
（一） 知识积累与疏导：认知率达100%
1 必会以下几个单词
We classroom twelve too polite and helpful big strong small tall slim short pretty girl
2 熟练运用下列交际用语，并了解其运用语意
（1）Hi , I’m Millie. Hi , I’m Hill.
（2）Are we classmates Yes , we are.
（3）How old are you I’m twelve.
(4 ) Who is he He is my cousin Andy.
3. 扩展句型 He’s polite and helpful.
（二） 技能掌握与指导： 利用率达100%。学会用英语结识新朋友，互相了解对方情况。
（三） 智能提高与训练：互动率达100%。在活动中逐渐理解所学语言，自己体验语言现象，自己做总结。
（四） 情意修炼与开导：投入率100%。通过课堂实际交际过程，加强合作意识，能大胆的应用已学语言及刚刚接触的语言，获取和交往信息。
（五） 观念确认与引导：认同率100%。通过接触本课A new friend,了解到初次见面时应有礼貌的做自我介绍，并认识到人与人之间应该友好相处。
三，学程与导程活动
借助教学挂图，努力创设真实的语言情境，采取听说法，交际法，角色扮演法，小组活动等完成教学任务。
1 热身练习 让学生在没有压力的环境下说英语，用一些简单的问候（前两单元已学过的）开场，确保学生不害怕开口说英语。
（1） 如 T: Good morning/afternoon,boys and girls
.或： Hi, I’m Mr/ Mrs /Miss--- -- ----.What’s your name
S: I’m --- --- --.(可用真实名字)
T: Who is he / she (指另一个学生)
S: He /She is ------- --- -----.
T: Are you classmates / friends
S: Yes, we are.
（2） Teacher writes ”Are you classmates Yes, we are. “and explains the word classmate.Students try to understand it and read it.
(3 ) Ask students to act out . (和同桌相互问候和交流)
2． 通过师生相互自我介绍后，学生已大胆的开口了，大脑已处于一种激活状态，这时，对新语言知识的接受就显得很容易了。
挂上图画： Welcome to the unit
Teacher says something about the people in the picture.
Studens listen and try to understand.
在老师的描述中出现了Andy is polite and helpful. He is big and strong.等句子，可以将这两句写这黑板上。此句的出现是为了学生在小组交往活动中能够拓展和丰富自己的语言。
3． 让学生运用所学知识开展活动，交流信息，参与语言实践，让学生互动起来，两人一组互相介绍。（用自己的真实姓名，真实年龄），也可以四人一组，让学生自由发挥（特别小学有基础的）。在描述人物时，学生对这些单词很感兴趣。如：slim ,thin, strong, big , fat 等，用这些词互开玩笑，显得亲密无间。语言在这种情况下真正成为了一种载体用以交流情感，解决实际问题。
4． 各小组在全班面前演绎，这也是给学生相互交流，相互学习的机会，这种交流体现学生的学习主动性和创造性，从中获得和积累相应的学习经验，并能享受成功的喜悦，从而也提高了学习兴趣和学习积极性。
5． 在学生创设的对话中，出现对人物的描述，如I’m strong. She is pretty. He is small and thin. 等. 老师可以对这些句子以及句中的单词做一些指导，同时把 listening, meeting friends 中的其他单词呈现在学生面前，指导学生会读会用。（学生为了在活动中需要应用这些单词，会努力学好这些单词的。为了用而学。）
四。练习与拓展选题
（1） 打开书本 P6（meeting friends）结合书本四个学生的外貌特征。运用刚学会的语言及单词对他们进行人物外貌描述。学了就用。Language is for doing things.
（2） 结合所学知识完成P90 Unit 3 Good friends welcome to the unit和listening A 部分。
（3） 在课堂上运用所学语言结交班上新同学，并延伸到课外。
五． 笔记与板书提纲
Unit3 Good friends
Classmate Are we classmates Yes, we are.
twelve How old are you I’m twelve.
polite He is polite and helpful.
helpful short pretty
strong big
tall slim
六． 个别与重点辅导
教师通过观察，针对不同学生的特点和存在的不同的困难和问题，给予学生帮助和鼓励，使不同层次的学生都能得到应有的发展和收获
七 。 反思与点评记录
现代语言教育研究的最重要成果就是强调学习者的交际能力，认知过程，感受与经历，信息分析与整合，学习策略以及合作学习等理念。新课标理念下的教学法正是基于这种语言习得的研究成果应运而生的。它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育思想。它指出学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好。词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的，课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇，语法和功能项目有机地结合起来。教师可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养参与意识和合作精神，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
Unit 3 Good Friend
The Third Period
Reading Grammar And Task
一、情景与意义分析
Good Friend是预备课程Unit 3。通过本课的前二课时的学习，学生已掌握
We are…
Are you … Yes , I am .No, I am not.
How old are you
句型，其目的在于激发学生对该单元话题的学习兴趣。它有效地激活了学生应有的相关知识，为下面课时的学习做了热身练习。而本课时教学目标设定是掌握句型及相关语法（人称代词主格及其与be动词的搭配）。在此教学活动中培养学生运用所学语言自如地表达个人信息，自然地与外籍人士对话交流，扩大国际视野，提升跨国文化交际的意识和能力。
二、学习与导学目标
（一）知识积累与疏导：认知率达100%。
1、掌握下列词汇
have, two, new, friend, from, English, American
2、熟练运用下列句型，了解其运用语境。
He/She is from…
I have…
Let me see.
Do you know…
3、了解人称代词主格及其与be动词的搭配。
I—am We
You—are You—are
He They
She—is
It
（二）技能掌握与指导：利用率100%。用英语相互问候，相互关心，交流个人信息资料的技能。
（三）智能提高与训练：互动率100%。在课程活动过程中逐渐理解所学语言，学生自己感悟语言现象，自己学会总结。
（四）情意修练与开导：投入率100%。通过课堂实际交际过程，加强同伴间、小组间的合作意识，能大胆地运用已学语言及刚接触的语言获取并交换信息。
（五）观念确认与引导：认同率100%。通过学习Reading的内容，了解其在整个课程中设计的目的，使自己扩大国际视野，提升跨国文化交际的意识，达到与人和平共处，协同合作，共同发展未来的目的。
（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）
三、障碍与生成关注
Reading内容丰富，除了出现了大量生词（记背量大），还有二个新句型，而且一下子句子长了许多，课堂教学中学生容易出现畏惧心理。
四、 学程与导程活动
利用学生资源，尽力创设真实的语言情境，同伴间、小组间、师生间互动完成教学任务。
1、师生间、同伴间的free falk自然导入Reading内容，并对本课时的教学目标有初步的了解。
—Greetings.
—Questions and answers between teacher and student.
—Teacher introduces herself.
—Represent new words and expressions.
—Teacher plays the boy named Jill and she says something about new words and samples, students listen and try to understand.
—Questions and answers about new words and samples between teacher and students.
—Students read and act it out.
(老师的扮演角色演示，学生边听边理解，独立思考，产生问题，此时形成了听说教学问题场。)
2、通过教师的肢体语言，图片展示等形象地扮演角色，学生了解了内容，完成了认识have, two, new, friend, from, English, American以上新单词，并初步听懂二种句式He/She is from…, I have… 接着教师利用学生资源及手中图片，再次真名实姓地展示Reading内容，学生进一步了解了教师意图, 并自然地、乐意地投入教学活动状态。
程序：
—Teacher acts out the dialogue while students make new friends.
—Look at pictures and learn new words and samples.
—Questions and answers.
—Students read the dialogue and try to understand.
—Act out.
（这是教学问题场与教学情景场的叠加。教者设置了两个层次的场将学生渐渐引入，积极投入教学活动状态。首先是教学问题场引导学生初步了解如何介绍朋友，描述人物形象，学生各自联想。其次是教者用真名实姓引导学生进入教学情景场，将直观人物形象与思维体验结合起来，学生在无意中从平常状态进入了教学情境场。）
3、设置不同的人物对象，不同的语境，使学生明确人称代词主格与be动词的搭配。师生间、生生间用Look at the picture. Do you know this man 来提问,鼓励学生回答Yes/No,this is…
—Questions and answers about different people and places and what to say if we meet our friend at that time.
—Group work practising these sentences.
—Students tell the difference between these sentences.
—Act out using I am, You are, He is, She is, It is, We are, You are, They are
4、Work in pairs—Greeting your new friends and introduce other people.
Students work in pairs—Act out how to meet new friends and introduce others.
（这是教学问题场，情境场和情境场的嵌套层叠。在这教学活动场中，通过师生、生生的对话，给学生相互交流的机会，利用学生听懂教者演示的Unit 3, Reading中的内容，教者又一次用学生真名实姓的演示同样的内容，学生的思维将想像与形象结合起来，将感受内化，初步建立了个体意境场。）
五，练习与拓展选题
1、Read the dialogues on Page 2 and Page 3;
2、Meet some new friends, using the sentences learned today.
3、Copy the new words and expressions.
4、教者应充分利用学生资源，运用学生能听懂、意会的语言进行人物外貌的描述，要求学生将所学语言延伸到课外生活中。