6.1 纪念刘和珍君 教案
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高二 学期 秋季
课题 记念刘和珍君——相似情感的不同表达
教学目标
学习目标： 1.梳理和比较作者的情感特点。 2.鉴赏与探究“革命抒情”不同方式。 3.思考中国革命的意义，激发向上的精神力量，更好地认识历史，把握当下。
教学内容
教学重点： 梳理比较不同情感并探究原因。 鉴赏不同的抒情方式。 教学难点： 鉴赏与探究“革命抒情”不同方式。
教学过程
《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两文感情真挚激昂，字里行间满含作者的愤懑与伤痛，但又暗含希望，激励人们一定要继续战斗。两篇文章是同一作者的作品，背景相似，主题相同，情感相通，但在表达方式却同中有异。 学习任务一 梳理与比较“夜的记忆” 鲁迅所生活的时代是黑暗的时代。他用文字在这样的“黑夜”中烧出了一片光明，烧破了时代的冰封。让我们先来比较两篇文章中的“夜的记忆”。 1.“这夜”和“那夜” 《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，写于鲁迅思想发展的两个不同时期。 《记念刘和珍君》是纪念1926年“三一八”惨案死难烈士刘和珍的，而这篇悼文的深远的历史意义，远不限于“记念刘和珍君”。 《为了忘却的记念》则是追忆1931年2月7日夜或8日晨，惨遭国民党反动派杀害的“左联”五烈士的。 1926 “三一八”惨案 1931“左联”五烈士 2.“记忆”内容的“放”和“收” “而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（《记念刘和珍君》） 此段直抒胸臆。 “尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。 “出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。 “深味”，深深地体味。 “浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。 “快意”，感到痛快； “奉献”，恭敬地呈现。 这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”； 二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚； 三是警告“非人间”的魑魅魍魎，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。 第二封信就很不同，措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了，可惜我没有抄下这封信。 …… 没有直接描写反动派所做作为，而是通过柔石两封狱中来信内容的对比，侧面揭露了反动派势力的残忍行径，含蓄表达了对反动派势力的控诉、愤恨之情。 天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？……
原来如此！…… （《为了忘却的记念》） 惊叹号：表明了作者强烈的愤怒和震惊。 省略号：包含了许多难以尽述的愤怒和对死者的痛悼之情。 反动派竟如此卑劣残忍。 柔石等人竟会遭到如此残酷的杀害。 当局竟会如此对待无辜青年。 《记念刘和珍君》开篇写到，在“痛定之后”，却因“学者文人”的阴险论调平添阵阵“悲凉”，决心显示“最大哀痛”，又顾忌于“非人间”的“快意”，直至无可逃遁，才拼将一腔悲痛。全数掷出,化作灵前的声声哭诉! 在《记念刘和珍君》中，鲁迅的内心始终交织着“两种情感欲求”的搏战：一方面是激情喷发的冲动，另一方面却是克制激情的欲求。正是这情感“喷发”与“遏制”的内在冲突形成一种张力,造成情感表达方式上曲折而热烈的特点。 《记念刘和珍君》不是“上帝”的“距离”与“悲悯”，而是将自我生命全部“投入”，如鲁迅自己所说， “像热烈地主张着所爱一样，更热烈地拥抱着所憎——恰如赫尔库来斯的紧抱了巨人安太乌斯一样，因为要折断他的肋骨。”《且介亭杂文二集·再论“文人相轻”》 学习任务二 鉴赏与探究“革命抒情”不同方式 同是纪念死难烈士的记事散文，同是在写“不能忘却”的主题,不同的作家有不同的表达方式。 “四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语 ”〔鲁迅文段) “当封棺的时候，在女同学出声哭泣之中,我陡然觉得空气非常沉重，使大家呼吸有点困难……”(比较文段) ——前者杂以文言句式，陈述句中兼用反问句，更多变化。后者全用口语，并一律用陈述句。 如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛。 那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的纪实。 两篇文章都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，情感浓厚炽热，后者则内敛深沉，使用了不少曲折隐晦的笔法。 原因探究： 《记念刘和珍君》写于刘和珍遇害后第14天，作者参加追悼会第7天，作者处于事件的当下，悲愤难抑，故而抒情浓烈直露，字字血泪。 写于五烈士遇害两周年，激烈的情感沉淀在内心深处，故而情感虽然沉痛但不激烈波动。另外，抒情的直露恣睢到曲折隐晦，也和当时社会环境有关。20世纪30年代前期，国民党反动派倾力“围剿”革命，大肆逮捕、杀害革命群众，白色恐怖方面，比段祺瑞执政府有过之而无不及 抒情方式原因探究记念刘和珍君侧重直接抒情 富有激情 善用虚词表达曲折情感 记叙、议论、抒情等多种表达手法 反复、排比的运用 ……为了忘却的记念深沉的纪实 含蓄蕴藉抒情 白描、细节描写 ……
。 小结： 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章都是以写人记事为主的纪念性散文。前者赞扬以刘和珍为代表的“为了中国而死的中国的青年”，后者感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，叙事特点不同，抒情方面也有不同，但都给人十分深刻的印象。 作业：文章的情感色彩是由语句来完成的，语句的长与短、整与散会使文章呈现出不同的情调、色调和声调。分析下列文段的表达技巧。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高二 学期 秋季
课题 记念刘和珍君——相似情感的不同表达
教学目标
学习目标： 1.梳理和比较作者的情感特点。 2.鉴赏与探究“革命抒情”不同方式。 3.思考中国革命的意义，激发向上的精神力量，更好地认识历史，把握当下。
教学内容
教学重点： 梳理比较不同情感并探究原因。 鉴赏不同的抒情方式。 教学难点： 鉴赏与探究“革命抒情”不同方式。
教学过程
《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两文感情真挚激昂，字里行间满含作者的愤懑与伤痛，但又暗含希望，激励人们一定要继续战斗。两篇文章是同一作者的作品，背景相似，主题相同，情感相通，但在表达方式却同中有异。 学习任务一 梳理与比较“夜的记忆” 鲁迅所生活的时代是黑暗的时代。他用文字在这样的“黑夜”中烧出了一片光明，烧破了时代的冰封。让我们先来比较两篇文章中的“夜的记忆”。 1.“这夜”和“那夜” 《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，写于鲁迅思想发展的两个不同时期。 《记念刘和珍君》是纪念1926年“三一八”惨案死难烈士刘和珍的，而这篇悼文的深远的历史意义，远不限于“记念刘和珍君”。 《为了忘却的记念》则是追忆1931年2月7日夜或8日晨，惨遭国民党反动派杀害的“左联”五烈士的。 1926 “三一八”惨案 1931“左联”五烈士 2.“记忆”内容的“放”和“收” “而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（《记念刘和珍君》） 此段直抒胸臆。 “尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。 “出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。 “深味”，深深地体味。 “浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。 “快意”，感到痛快； “奉献”，恭敬地呈现。 这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”； 二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚； 三是警告“非人间”的魑魅魍魎，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。 第二封信就很不同，措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了，可惜我没有抄下这封信。 …… 没有直接描写反动派所做作为，而是通过柔石两封狱中来信内容的对比，侧面揭露了反动派势力的残忍行径，含蓄表达了对反动派势力的控诉、愤恨之情。 天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？……
原来如此！…… （《为了忘却的记念》） 惊叹号：表明了作者强烈的愤怒和震惊。 省略号：包含了许多难以尽述的愤怒和对死者的痛悼之情。 反动派竟如此卑劣残忍。 柔石等人竟会遭到如此残酷的杀害。 当局竟会如此对待无辜青年。 《记念刘和珍君》开篇写到，在“痛定之后”，却因“学者文人”的阴险论调平添阵阵“悲凉”，决心显示“最大哀痛”，又顾忌于“非人间”的“快意”，直至无可逃遁，才拼将一腔悲痛。全数掷出,化作灵前的声声哭诉! 在《记念刘和珍君》中，鲁迅的内心始终交织着“两种情感欲求”的搏战：一方面是激情喷发的冲动，另一方面却是克制激情的欲求。正是这情感“喷发”与“遏制”的内在冲突形成一种张力,造成情感表达方式上曲折而热烈的特点。 《记念刘和珍君》不是“上帝”的“距离”与“悲悯”，而是将自我生命全部“投入”，如鲁迅自己所说， “像热烈地主张着所爱一样，更热烈地拥抱着所憎——恰如赫尔库来斯的紧抱了巨人安太乌斯一样，因为要折断他的肋骨。”《且介亭杂文二集·再论“文人相轻”》 学习任务二 鉴赏与探究“革命抒情”不同方式 同是纪念死难烈士的记事散文，同是在写“不能忘却”的主题,不同的作家有不同的表达方式。 “四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语 ”〔鲁迅文段) “当封棺的时候，在女同学出声哭泣之中,我陡然觉得空气非常沉重，使大家呼吸有点困难……”(比较文段) ——前者杂以文言句式，陈述句中兼用反问句，更多变化。后者全用口语，并一律用陈述句。 如果说，在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛。 那么，在《为了忘却的记念》里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的纪实。 两篇文章都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，情感浓厚炽热，后者则内敛深沉，使用了不少曲折隐晦的笔法。 原因探究： 《记念刘和珍君》写于刘和珍遇害后第14天，作者参加追悼会第7天，作者处于事件的当下，悲愤难抑，故而抒情浓烈直露，字字血泪。 写于五烈士遇害两周年，激烈的情感沉淀在内心深处，故而情感虽然沉痛但不激烈波动。另外，抒情的直露恣睢到曲折隐晦，也和当时社会环境有关。20世纪30年代前期，国民党反动派倾力“围剿”革命，大肆逮捕、杀害革命群众，白色恐怖方面，比段祺瑞执政府有过之而无不及 抒情方式原因探究记念刘和珍君侧重直接抒情 富有激情 善用虚词表达曲折情感 记叙、议论、抒情等多种表达手法 反复、排比的运用 ……为了忘却的记念深沉的纪实 含蓄蕴藉抒情 白描、细节描写 ……
。 小结： 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章都是以写人记事为主的纪念性散文。前者赞扬以刘和珍为代表的“为了中国而死的中国的青年”，后者感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，叙事特点不同，抒情方面也有不同，但都给人十分深刻的印象。 作业：文章的情感色彩是由语句来完成的，语句的长与短、整与散会使文章呈现出不同的情调、色调和声调。分析下列文段的表达技巧。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。