6 《千人糕》 表格式教案（2课时）

语 文
教学内容 部编教材第 四 册第 二 单元
课 题 课文6《千人糕》
教材 分析 内容简析： 《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。 教学目标： 会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等 9个生字，掌握多音字“的”的读音。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气。 学习默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，要珍惜粮食及与人合作 教学重点： 借助语气助词读好对话，并学习默读。 教学难点：理解课文所揭示的道理。 课时安排：2课时
教学 准备 Ppt、词卡、生字卡片 课前查找资料，说说衣服的制作。
教 学 过 程 第一课时 一、开门见山，导入课文 1.教师板书课题，引导学生齐读课题，认读“糕”字。 （1）“糕”是个形声字，右边“羔”表读音，左右“米”表意思，说明糕点和粮食有关。 （2）出示：糖、粉 这两个字同样是形声字，一起读。 2.请学生再读课题：读了课题，有什么想问的吗？ 预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？【直接简洁地板书在旁边】 3.过渡：就让我们带着问题一同走进课文，找一找答案吧！ （设计理念：课文一开始，就从课题入手。首先带领大家学会了这个“糕”字，然后引导孩子们对课题进行质疑。你看着这个课题，可以提哪些问题？引发学生对于千人糕的好奇，带着问题能更好的学习内容。） 二、初读课文，识记生字。 1.学生自由朗读，出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的词语或句子多读几遍，做到文通字顺。 2.出示词语，说说发现： 糕、粉、糖 （米字旁跟米有关） 甘蔗汁、甜菜 （草字头偏旁识记、甘就是甜的意思） 熬糖、劳动、销售（动词：销售的意思就是卖，买卖是一对反义词组成的词语） 特别、的确、应该、计算、嘛 （读准“嘛”ma） 3.交流课文自然段数，开小火车检查读，随机落实以下多音字： 好奇、种稻子、种子、的确、应该 小组合作读词语，复习巩固。 三、读对话，解词语，认识千人糕 1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？ 预设1:千人糕是很多很多人做成的糕。 预设2:千人糕是平常吃过的米糕。 提示:教师根据学生的交流板书:很多很多人平常 2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。 提示:同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？ （1）抓提示语，想象心理，练读对话。 从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想 （2）抓标点符号，体会语气，练读对话。 提示:根据不同的标点读出人物对话的不同语气。 （3）揣摩语气助词，读好对话。 ①出示: 一天，爸爸对孩子说:“今天我们来吃千人糕吧。” 孩子想:这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？ 提示:第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中吧”表示疑问、猜测的语气。 ②出示: 孩子急忙尝了尝，笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛！” 爸爸说:“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？” 辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？ 提示:“嘛”在这里表示很明显，事实就是如此；“吗”表示疑问的语气。 3.理解“特别”。 出示: 一定特别大。 难道它的味道很特别吗？ 师：这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？ 第一个表示很、十分，第二个表示特殊、独特。 小结:有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。 5.分角色朗读对话。 提示:同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。 四、观察指导，练写生字 1.教师在田字格内板书“甘甜”两个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。 2.教师针对学生指出的易错笔画，再次范写，学生一边观察一边随教师书空练写。 3.学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，然后练写，完成课后写字表中的书写。
教 学 过 程 第二课时 复习导入。 出示《课堂作业本》上的词语，开火车跟读。 二、练习默读，借插图，解说千人糕 导语:千人糕是怎么做成的呢？我们再一起去听听父子俩的对话。 1.学习默读，借助文本说一说 （1）出示句子: 孩子说:“是把大米磨成粉做的，还加了糖。 提示:从这句话中，你知道千人糕是用什么做成的吗？不要读出声音，快速找到答案。书:大米、糖 出示句子: 爸爸说:“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料水……” 提示:仍然不出声读，从爸爸说的这段话中找一找大米又是怎么来的？根据学生回答板书:稻子种子农具肥料水… 追问:省略号省略了什么？种稻子还需要什么？ 小结:像我们刚才那样，不出声了解文章的意思，就是默读。 （设计理念：这篇课文中有许多的标点符号，期中省略号有两处，省略号省去的内容恰恰符合孩子们想象的内容，通过想象，明白了了千人糕确实经过二许多人的手。所以，标点符号的作用也很大。） （3）出示第9自然段。 ①现在请大家默读这一自然段，思考糖是怎么来的。 提示: 根据学生回答板书:甘蔗汁、甜菜汁、工具、火 ②结合插图，说一说“熬糖”需要哪些工具，是怎样熬的？ 提示:熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。所以“熬”这个字下面是“四点底”，表示熊熊燃烧的火焰。 ③我们能吃上一块米糕，还得需要哪些劳动？ 根据学生回答板书:包装送货销售。 提示:引导学生找近义词理解“销售”，用换偏旁的方法识记生字“销”。 2.借助插图说一说。 出示插图，书上的插图也向我们展示了米糕需要的劳动，你能看着插图说一说吗？提示:出示插图时，应根据文章内容有序排列出示。 3.师结合板书带领学生说过程。 三、小组合作说说身边的物品的制作过程。 1.课文读到这里，你想说些什么？文中的孩子也有跟你们一样的想法。 出示句子: 孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说:“爸爸这糕的确应该叫‘千人糕’啊！” （1）我们应该以怎样的语气读这段话？ 提示:指导朗读，读出感叹语气。 （2）句子里的“的确”可以换成哪个词？ 2.结合板书提问:你还觉得这是块平常的糕吗？ 小结:这块糕看着平平常常，可是它经过了很多很多人的劳动，才能摆在我们面前，是很多很多人的劳动造就了它，它又显得那么不平常！ 3.生活中，很多像米糕这样看似平平常常的东西都凝聚着无数人的劳动与心血，你能举个例子吗？把这个事物的名称写在中间，把它经过的劳动过程像黑板上这样，用思维导图的形式清楚地展示出来。 出示学习要求: （1）小组里选择一个物品说一说，借助绘制思维导图来清晰地表达。 （2）交流时，可按照书上句式来说，也可以用第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某个物品是怎样变成现在这个样子的。 提示:每个小组发一张大一点的纸，学生交流时把纸贴在黑板上，教师和其他同学随机充。 4.上台交流，学生点评。
板 书 设 计