《从百草园到三味书屋》导学案

七年级（下）语文导学案
编号： 班级： 姓名：
课题：从百草园到三味书屋
主备： 审核： 时间：年 月 第 周
导学目标
1、学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
4、培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
课前预学方案：
1、朗读课文，给下面加点的生字词注音。
确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( )
斑蝥( ) 缠络( ) 攒( ) 珊瑚( )
敛( ) 脑髓( ) 人迹罕至( ) 觅食( )
竹筛( ) 秕谷( ) 系( ) 书塾( )
渊博( ) 蟋蟀( ) 宿儒( ) 蝉蜕( )
人声鼎沸( ) 窦( ) 厥土( ) 拗( )
倜傥( ) 金叵罗( ) 盔甲( ) 锡箔( )
2、解释文中重点词语的意思。
倜傥：
拗：
确凿：
菜畦：
轻捷：
臃肿：
相宜：
方正：
博学：
渊博：
人迹罕至：
敛：
人声鼎沸：
系：
消释：
长吟：
相关：
无从：
3、作者链接。
4、背景链接。
第一课时
课堂导学方案：
一、新课导入：
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之作，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、交流预学情况。
三、合作与探究：
（一）整体感知
听录音朗读，并思想下列问题。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
2、请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
3、对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
（二）深层探究
1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
2、为什么要写美女蛇的故事？
3、童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
四、板书设计
五、拓展延伸
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。
当堂训练方案：
阅读课文“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”，完成1—7题。
1、文中能概括全段中心内容的一句话是：___________________________
______________________________________________________。
2、这段景物描写层次清晰，请按要求填写。
⑴从描写对象看，先写__________，后写__________，再写__________。
⑵从描写范围看，先写__________，后写__________。
⑶从感官角度看，既有视觉又有__________、__________、__________。
3、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的是( )
A、表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
B、表明前后内容并列，都有趣味。
C、表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的。
D、表明前边的内容不需要说，只需说“单是”后边的内容。
4、下列句中加点的动词用得精练传神，请你简要赏析。
肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
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5、仔细揣摩下列语句所表达的情感。
⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
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⑵单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
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6、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：
⑴__________ ⑵__________ ⑶__________ ⑷__________
7、请给文段加一个小标题：______________________________
自我反思：
第二课时
课堂导学方案：
一、新课导入
上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。
二、合作与交流
（一）分析人物
三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
（二）语言品析
1、“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？
2、画出捕鸟动词，分析作用。
3、仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点）
5、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
句中连用三个“也许”有什么表达效果？
（三）写作手法探究
1、作者为表达主题，运用了什么写作手法？
2、本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。
三、板书设计
四、拓展延伸
1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，却连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可用可无的字句，试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
当堂训练方案：
思，在百草园
刘绍棠
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写眷之歌的音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!
③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”!草呵，百草园的草呵，不正是给华夏，给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上!
⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战，和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗，与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过旱地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧一信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击、让中华早一点振兴起来、高高地屹立于世界民族之林吗
⑧百草因的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗 不仅是，更是从百草园里走出来的人!
⑨思，在百草园，在前进的大路上……
1、第②段描写的是百草园的__________景，景物的特征是_____________
______________________________，对后文中描写百草园中的草所起的作用是_______________________________________________________________。
2、第③段在结构上所起的作用是____________________。
3、第④段第三句开始描写百草园的草，先写它的__________，进而写它的________和给人的________。它象征的是____________________________。
4、第④段画横线的句子表达了作者什么样的思想感情？
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自我反思：