第4课 书包（教案）湘美版 美术五年级下册
文档属性
| 名称 | 第4课 书包（教案）湘美版 美术五年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-02-20 11:41:31 | ||
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文档简介
课题 书包 课型 新授 课时 1 序号
课标分析 学段目标： 本课是湘教版五年级下册第四课，属于造型·表现学习领域。 运用线条、形状和空间等造型元素，以描绘的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 课时目标： 1.学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，按照“整体——局部”绘画原则画书包。 2.学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
教材 分析 已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 本节内容分析：本课是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。 后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。 资源挖掘：图片、书包实物
学情分析 知识经验：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 生活经验：学生对书包很熟悉，是日常生活中的学习用品； 策略经验： 已有的策略：在之前的《草丛中》、《静物一家》课中，学生对线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。 新介入的策略：不同的角度观察书包的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现物体整体到局部的绘画方法。 困难障碍：整体——局部”绘画表现原则，用线描的方法表现局部细节。 个性差异：1、20个学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体——局部”绘画原则画书包，表现优秀。（6个学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.20个学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（6个学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
教学目标 1.通过教师指导学生观察由线组成的书包形体，95%的学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体——局部”绘画原则画书包。（5%的学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.教师引导学生以书包作为表现对象，用不同的线条描绘书包，表现书包不同的质感。95%的学生能从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（5%的学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。（100%）
教学重难点及突破措施 重点：学习线描的方法，掌握线描的画法，指导学生观察表现物体的某些细节。 难点：学习“整体——局部”绘画原则。因为本节课不仅需要描绘整体书包，而且需要表现书包的细节部分，书包上需要表现的各种部件比较多，学生不容易建立整体观念，不会取舍画面的主次，所以用线条进行描绘时，应该引导学生从整体入手，然后局部刻画。 突破措施：通过教师示范、讲解，优秀作品欣赏分析，学生自主思考、讨论以及小练习来掌握线描的基础知识。
教学准备 教学PPT、铅笔、纸张、书包实物
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 评价任务
一、听一听、说一说 播放音乐，学生欣赏，引起情感共鸣。（播放歌曲《读书郎》）听到音乐，同学们的脑海里浮现了什么画面？ 2.书包，在我们上学和放学的路上、在教室里，它总是默默地陪伴着我们，带着我们在知识的海洋里畅游，它就像我们忠实的小伙伴。今天这个小伙伴向我们发出了邀请，希望我们给它画张像，你们愿意吗？ 1.学生听音乐，说出脑海中想到的画面。 2.激趣导入，进入课题。 学生听到音乐，能说出自己想到的画面 进入课题 学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，顺利导入新课（98%）
二、看一看、试一试扣目标1 书包的构成部分。 每个同学的身后都有一个自己的书包，请同学们快速观察，说说我们的书包有哪些部分组成？ ——书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件。 我们都书包最大的部分称为书包主体，小袋子、背带、搭扣等部分称为附件。那么你认为最难画的附件是什么？ ——书包的搭扣、拉链等。 学生试画，教师纠正问题作业，讲解方法。 解决的办法：首先我们可以用双线画出搭扣的外形，比如椭圆或者方形，接着用另外一根线来表现来表现它的厚度，这个搭扣的立体感就出来了。 书包的结构。 我们再来观察书包的主体，它接近什么样的几个形体？书包的主体近似于长方体，大大小小的部分也就是由大大小小的长方体组合而成。 这样看来，书包有宽度、高度，同时兼有厚度和体积，因此我们在画的时候应该把书包画成立体的。（出示简化的书包结构图） 学生观察自己的书，说出书包的构成部分，并回答最难画的附件是什么 学生尝试绘画，并能根据老师的纠正，再修改。 3.学生再次观察主体，说出更接近什么样的几个形体 1.学生通过观察书包，（98%）能说出书包的构成部分。（2%）学生总结概括地不全面。教师及时进行补充。 2.学生（95%）能尝试绘画，并能根据老师的纠正，再修改。学生（5%）绘画水平较弱，需要老师进行个别的指导。 3.（95%）的学生能通过观察说出书包的各个结构更接近的几何形体，学生（5%）需要教师进行提示指导，能说出书包的各个结构更接近的几何形体。
三、摸一摸、说一说扣目标1 请你们用手摸一摸自然放置的书包实物，感受它的质地与轮廓。 ——软的、粗糙的，表面有不规则的起伏...... 书包除了是有有体积的，它还像个淘气的孩子，吃饱了的时候，肚子是鼓鼓的，背书累了，两条长胳膊就是慵懒的耷拉下来。那我们怎么样才能把它这一种可爱的神态画出来呢？秘密就在线条上。 预设：学生虽然对书包非常熟悉但说出质地和轮廓个别学生还有难度，有的学生说不出具体的材质，有的学生概括不出书包的轮廓…… 生成：教师让这部分学生进一步触摸和观察，让他们加深感受，教师帮助其总结。 学生通过对实物书包的触摸，说出它的质地和轮廓，并思考回答问题 学生用手摸一摸自然放置的书包实物，能说出它的质地和轮廓，思考，并能说出怎样把这种感受画出来。学生（98%）通过对实物书包的触摸，说出它的质地和轮廓，并思考回答问题，（2%）需要教师进行提示，回答出问题。
四、试一试、画一画目标2 1.以半侧面的角度书包作为表现对象，教师演示作画步骤同时提出问题，让学生思考作画步骤有哪些？预设：学生1只能回答出描绘轮廓线，但是没有回答出要留出描绘细节的空间。学生2只回答出老师画出了书包上顶面和侧面的轮廓，但是没有说出老师画的书包的立体感。学生3对老师画的细节部分分析不够全面。 生成：老师在作画时，根据作画步骤，边画边讲，让学生清晰地明白作画步骤中相对应的注意事项。 教师总结书包的表现方法步骤： （1）用流畅的、有起伏的线条准确的描画出其中一个面的较长的轮廓线，同时留出描绘细节的画面空间，如：上顶面，侧面小袋子、背带等。（注意构图“顶天立地”） （2）画书包上顶面和侧面的轮廓，表现书包的厚度，使之呈现立体感。（注意透视和体面的转折关系） （3）用有变化的线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁和其他部分。（线条运用要表现书包的质感：如缝线就用点状的虚线，背带和提手的厚度可用第三根线来表现，转折处用错开的线表现。） （4）根据需要添画一些褶皱线，或者图案，使画面更丰富。线条组织要有长短、疏密的节奏感。 2.历届优秀的学生作业欣赏。 3.学生作业。 作业要求：（1）用线描表现书包。（2）表现的书包有立体感，能用不同的线表现不同的质感。（3）线条处理有疏密节奏感。 1.学生通过教师的示范讲解，说出绘画步骤及注意事项 2.学生通过欣赏优秀作业，拓展作业思路 3.学生根据作业要求进行创作 学生（98%）通过教师的针对性的指导及欣赏美观大方的优秀作品，拓展思路，并根据作业要求创作出更好的作品。学生（2%）线面基础较弱，需要教师进行个别指导。
五、看一看、评一评 扣目标3 学生作品集中展示，师生评价作品。 升华主题，会平凡生活的幸福。 学生自我评价，欣赏他人作业，并进行评价 学生对着自己的作品说出优缺点及与并对他人的作品进行评价。学生（98%）能进行自我评价，并评价他人作品。学生（2%）通过小组内的帮助进行评价。
补救性作业 1.根据整体到局部的绘画原则，加入自己的创意，能深入细致地对书包进行刻画。 2.对于目标达成欠缺的学生，对于书包的作品进行进步一完善，注意运用的线条要流畅，细节刻画再深入。
板书设计 书包 构成部分：书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件 线条 ：长短、粗细、曲直、疏密、轻重、穿插、遮挡
教学反思
课标分析 学段目标： 本课是湘教版五年级下册第四课，属于造型·表现学习领域。 运用线条、形状和空间等造型元素，以描绘的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 课时目标： 1.学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，按照“整体——局部”绘画原则画书包。 2.学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
教材 分析 已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 本节内容分析：本课是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。 后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。 资源挖掘：图片、书包实物
学情分析 知识经验：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 生活经验：学生对书包很熟悉，是日常生活中的学习用品； 策略经验： 已有的策略：在之前的《草丛中》、《静物一家》课中，学生对线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。 新介入的策略：不同的角度观察书包的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现物体整体到局部的绘画方法。 困难障碍：整体——局部”绘画表现原则，用线描的方法表现局部细节。 个性差异：1、20个学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体——局部”绘画原则画书包，表现优秀。（6个学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.20个学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（6个学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
教学目标 1.通过教师指导学生观察由线组成的书包形体，95%的学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体——局部”绘画原则画书包。（5%的学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.教师引导学生以书包作为表现对象，用不同的线条描绘书包，表现书包不同的质感。95%的学生能从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（5%的学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。（100%）
教学重难点及突破措施 重点：学习线描的方法，掌握线描的画法，指导学生观察表现物体的某些细节。 难点：学习“整体——局部”绘画原则。因为本节课不仅需要描绘整体书包，而且需要表现书包的细节部分，书包上需要表现的各种部件比较多，学生不容易建立整体观念，不会取舍画面的主次，所以用线条进行描绘时，应该引导学生从整体入手，然后局部刻画。 突破措施：通过教师示范、讲解，优秀作品欣赏分析，学生自主思考、讨论以及小练习来掌握线描的基础知识。
教学准备 教学PPT、铅笔、纸张、书包实物
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 评价任务
一、听一听、说一说 播放音乐，学生欣赏，引起情感共鸣。（播放歌曲《读书郎》）听到音乐，同学们的脑海里浮现了什么画面？ 2.书包，在我们上学和放学的路上、在教室里，它总是默默地陪伴着我们，带着我们在知识的海洋里畅游，它就像我们忠实的小伙伴。今天这个小伙伴向我们发出了邀请，希望我们给它画张像，你们愿意吗？ 1.学生听音乐，说出脑海中想到的画面。 2.激趣导入，进入课题。 学生听到音乐，能说出自己想到的画面 进入课题 学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，顺利导入新课（98%）
二、看一看、试一试扣目标1 书包的构成部分。 每个同学的身后都有一个自己的书包，请同学们快速观察，说说我们的书包有哪些部分组成？ ——书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件。 我们都书包最大的部分称为书包主体，小袋子、背带、搭扣等部分称为附件。那么你认为最难画的附件是什么？ ——书包的搭扣、拉链等。 学生试画，教师纠正问题作业，讲解方法。 解决的办法：首先我们可以用双线画出搭扣的外形，比如椭圆或者方形，接着用另外一根线来表现来表现它的厚度，这个搭扣的立体感就出来了。 书包的结构。 我们再来观察书包的主体，它接近什么样的几个形体？书包的主体近似于长方体，大大小小的部分也就是由大大小小的长方体组合而成。 这样看来，书包有宽度、高度，同时兼有厚度和体积，因此我们在画的时候应该把书包画成立体的。（出示简化的书包结构图） 学生观察自己的书，说出书包的构成部分，并回答最难画的附件是什么 学生尝试绘画，并能根据老师的纠正，再修改。 3.学生再次观察主体，说出更接近什么样的几个形体 1.学生通过观察书包，（98%）能说出书包的构成部分。（2%）学生总结概括地不全面。教师及时进行补充。 2.学生（95%）能尝试绘画，并能根据老师的纠正，再修改。学生（5%）绘画水平较弱，需要老师进行个别的指导。 3.（95%）的学生能通过观察说出书包的各个结构更接近的几何形体，学生（5%）需要教师进行提示指导，能说出书包的各个结构更接近的几何形体。
三、摸一摸、说一说扣目标1 请你们用手摸一摸自然放置的书包实物，感受它的质地与轮廓。 ——软的、粗糙的，表面有不规则的起伏...... 书包除了是有有体积的，它还像个淘气的孩子，吃饱了的时候，肚子是鼓鼓的，背书累了，两条长胳膊就是慵懒的耷拉下来。那我们怎么样才能把它这一种可爱的神态画出来呢？秘密就在线条上。 预设：学生虽然对书包非常熟悉但说出质地和轮廓个别学生还有难度，有的学生说不出具体的材质，有的学生概括不出书包的轮廓…… 生成：教师让这部分学生进一步触摸和观察，让他们加深感受，教师帮助其总结。 学生通过对实物书包的触摸，说出它的质地和轮廓，并思考回答问题 学生用手摸一摸自然放置的书包实物，能说出它的质地和轮廓，思考，并能说出怎样把这种感受画出来。学生（98%）通过对实物书包的触摸，说出它的质地和轮廓，并思考回答问题，（2%）需要教师进行提示，回答出问题。
四、试一试、画一画目标2 1.以半侧面的角度书包作为表现对象，教师演示作画步骤同时提出问题，让学生思考作画步骤有哪些？预设：学生1只能回答出描绘轮廓线，但是没有回答出要留出描绘细节的空间。学生2只回答出老师画出了书包上顶面和侧面的轮廓，但是没有说出老师画的书包的立体感。学生3对老师画的细节部分分析不够全面。 生成：老师在作画时，根据作画步骤，边画边讲，让学生清晰地明白作画步骤中相对应的注意事项。 教师总结书包的表现方法步骤： （1）用流畅的、有起伏的线条准确的描画出其中一个面的较长的轮廓线，同时留出描绘细节的画面空间，如：上顶面，侧面小袋子、背带等。（注意构图“顶天立地”） （2）画书包上顶面和侧面的轮廓，表现书包的厚度，使之呈现立体感。（注意透视和体面的转折关系） （3）用有变化的线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁和其他部分。（线条运用要表现书包的质感：如缝线就用点状的虚线，背带和提手的厚度可用第三根线来表现，转折处用错开的线表现。） （4）根据需要添画一些褶皱线，或者图案，使画面更丰富。线条组织要有长短、疏密的节奏感。 2.历届优秀的学生作业欣赏。 3.学生作业。 作业要求：（1）用线描表现书包。（2）表现的书包有立体感，能用不同的线表现不同的质感。（3）线条处理有疏密节奏感。 1.学生通过教师的示范讲解，说出绘画步骤及注意事项 2.学生通过欣赏优秀作业，拓展作业思路 3.学生根据作业要求进行创作 学生（98%）通过教师的针对性的指导及欣赏美观大方的优秀作品，拓展思路，并根据作业要求创作出更好的作品。学生（2%）线面基础较弱，需要教师进行个别指导。
五、看一看、评一评 扣目标3 学生作品集中展示，师生评价作品。 升华主题，会平凡生活的幸福。 学生自我评价，欣赏他人作业，并进行评价 学生对着自己的作品说出优缺点及与并对他人的作品进行评价。学生（98%）能进行自我评价，并评价他人作品。学生（2%）通过小组内的帮助进行评价。
补救性作业 1.根据整体到局部的绘画原则，加入自己的创意，能深入细致地对书包进行刻画。 2.对于目标达成欠缺的学生，对于书包的作品进行进步一完善，注意运用的线条要流畅，细节刻画再深入。
板书设计 书包 构成部分：书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件 线条 ：长短、粗细、曲直、疏密、轻重、穿插、遮挡
教学反思