14.《 蜜蜂 》教学设计（2课时）

《 蜜蜂 》
教学目标
1. 会认 8 个生字，会写 12 个生字。
2. 通过朗读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
3. 体会法布尔的观察和探索精神。
教学重点
1. 学习字词，读通课文，理清课文脉络。
2. 了解作者观察、思考，实验的方法和探索精神。
教学难点
为了求证蜜蜂是否有辨别方向的能力，作者是怎么做实验的，结论又是怎样的出的。
教学准备
1. 生字词卡片。
2. 师生共同收集有关蜜蜂的资料。
课时安排： 2 课时
第一课时
教学准备
一、情境导入
1. 同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂），你们了解蜜蜂吗？
2. 同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂，好吗？
二、初读感知
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
（ 1 ）用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
（ 2 ）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查自读情况。
（ 1 ）认读生字。课件出示会认会写生字，指名认读，齐读。
蜜蜂辨认阻止横跨概括检查的确
误解旅途陌生测试逆流高超
（ 2 ）区别词义，抓住“实验”概括课文内容。
出示：“实验、试验”两词，指名读，正音，学生猜两词的区别，教师明确并引导学生抓住“实验”一词概括课文主要内容。
（ 3 ）教师小结：本文讲了法布尔在听说蜜蜂有人辨认方向的能力后做实验的事。
三、课堂练习
1. 指导书写生字。
（ 1 ）出示会认生字卡片，认读并组词。
（ 2 ）交流识记生字的方法和写字的经验。
（ 3 ）学生书写生字，教师巡视指导。
2. 抄写含有会写字的本课词语。
板书设计
蜜蜂
捉蜜蜂
做实验做记号（蜜蜂辨认方向）
放蜜蜂
第二课时
教学过程
一、复习检查
1. 听写生字新词。
2. 同桌互评，纠正错误。
二、板书“实验”，切入课题。
教师质疑：看到这两个字，你脑海里出现了什么疑问？
三、围绕“实验”，探究推测。
1. 作者为什么要做这个实验呢？
（ 1 ）学生小组内交流。
（ 2 ）小组推荐代表汇报，教师相机指导。
（ 3 ）课件出示：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，他总是可以回到原处。我想做个实验。
（ 4 ）引导体会法布尔的好奇处之心和寻求答案之心，这也是他做这个实验的原因。
2. 过程体验
（ 1 ）这个实验具体是怎么做的呢？
默读第 2 自然段，圈画描写法布尔动作的词语。教师巡视指导。
（ 2 ）引导学生抓住关键词梳理实验过程。
①学生用上关键词试说实验过程。
②教给学生抓住关键词梳理文章脉络的方法，并练习。
抓蜜蜂——放进袋子——做记号——放蜂蜜
③引导思考：能否去掉其中的一个环节？进而感受法布尔考虑事情细致、周密，做事眼睛的态度。
3. 探究
（ 1 ）读课文，画出法布尔所见所想以及推测的句子。
（ 2 ）学生汇报学习情况。
（ 3 ）结果到底如何呢？（学生结合所画句子回答）
（ 4 ）此时我的心情如何？（惊讶、兴奋、欣喜）
四、拓展延伸
在法布尔实验的基础上，昆虫学家弗里希探测出蜜蜂通常是利用太阳来导航的。
五、作业布置
以“蜜蜂历险记”为题，写一写蜜蜂寻家的历程。
板书设计
四十分钟
做记号蜜蜂 四公里路 飞的低 傍晚时飞回来