七年级语文下册语文版 我为少男少女们歌唱 导学案
文档属性
| 名称 | 七年级语文下册语文版 我为少男少女们歌唱 导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-03-28 17:22:57 | ||
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文档简介
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我为少男少女们歌唱导学案
一、学习目标
1．通过诗歌，把握课文思想内容，理解诗中词句的深刻含义。.
2.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
3．理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
4．感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。
二、学习重点、难点
1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2.感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。
三、学习时间：1课时
（一）作者简介：
何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。
（二）写作背景：
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
（三）朗读课文，划分节奏，标出重读音节
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱。 所有使我像草一样颤抖过的
我歌唱早晨， 快乐或者好的思想，
我歌唱希望， 都变成声音飞到四方八面去吧，
我歌唱那些属于未来的事物 不管它像一阵微风 （注意声音的抑
我歌唱正在生长的力量。（ 明确歌颂对象， 或者一片阳光。 扬，情感的表达）
凸现喻体形象）
我的歌呵， 轻轻地从我琴弦上
你飞吧， 失掉了成年的忧伤，
飞到年轻人的心中 （突出“飞”， 我重新变得年轻了， （逐步激昂，
去找你停留的地方。 显其热情奔放） 我的血流得很快， 情感推向高潮）
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
理清思路，概括文意
全诗可以分为两部分，第 节为第一部分，用排比直抒胸臆，点明 的内容；第 节为第二部分，运用想象，抒写 。
研读课文
第一节诗歌歌唱了什么内容？连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？
（1） 歌唱 、歌唱 、歌唱 和歌唱 。
（2）诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个“歌唱”来表达 的热情赞颂。这样表达， 集中， 强烈， 鲜明。
作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？
诗歌的第一句紧扣标题，接着四句排比歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含 ，即把“ ”比喻成这四种事物。其间的相似点就
、 和 。
3、第二节诗中，诗人希望歌声“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？
把 比做 ，形象生动而又含蓄。希望他能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣，并且希望少男少女和诗人一样，去赞美并迎接新的 、新的 。
4、第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？
。
5、第三节诗中“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”运用了什么修辞手法？有什么深刻的含义？
运用了 的修辞手法，作者希望这些“ ”传播开去，像 吹拂少男少女的心灵，像 照耀少男少女，使他们意志坚强、奋发向上，永葆青春的活力。
6、怎样理解第四节诗中的“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”？
生活，使他悲观忧伤，而 的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活 ，仿佛立刻年轻了许多，琴声也变得轻快、变得健康。
第四节诗中，为什么我会“重新变得年轻了” 这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？
作者歌唱充满活力的青春，同时也深深地被火热的 、火热的 所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入 、 的激情，对 、对 、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂 ，歌唱 ，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发 。
这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
8、概括主旨
这首抒情诗借为 歌唱的方式来歌颂 ，歌颂 ，歌颂 、 ，以明快的思想鼓舞人，以炽热的感情感动人，以优美的语言吸引人。
（六）小结诗歌的写作技巧
（1）运用 、 、 等修辞手法。第一节中连用四个“ ”的反复，构成一组 ，有一唱三叹和激情如泻的表达功效，能震撼人心。第三节中，把“ ”比喻为“微风”“阳光”，形象生动，与本诗的情感基调一致。
（2）运用 ，构成诗的瑰丽色彩。诗人幻想自己的诗歌插上翅膀，飞到年轻人的心中。
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我为少男少女们歌唱导学案
一、学习目标
1．通过诗歌，把握课文思想内容，理解诗中词句的深刻含义。.
2.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
3．理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
4．感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。
二、学习重点、难点
1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2.感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。
三、学习时间：1课时
（一）作者简介：
何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳，四川万县人。1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。
（二）写作背景：
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
（三）朗读课文，划分节奏，标出重读音节
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱。 所有使我像草一样颤抖过的
我歌唱早晨， 快乐或者好的思想，
我歌唱希望， 都变成声音飞到四方八面去吧，
我歌唱那些属于未来的事物 不管它像一阵微风 （注意声音的抑
我歌唱正在生长的力量。（ 明确歌颂对象， 或者一片阳光。 扬，情感的表达）
凸现喻体形象）
我的歌呵， 轻轻地从我琴弦上
你飞吧， 失掉了成年的忧伤，
飞到年轻人的心中 （突出“飞”， 我重新变得年轻了， （逐步激昂，
去找你停留的地方。 显其热情奔放） 我的血流得很快， 情感推向高潮）
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
理清思路，概括文意
全诗可以分为两部分，第 节为第一部分，用排比直抒胸臆，点明 的内容；第 节为第二部分，运用想象，抒写 。
研读课文
第一节诗歌歌唱了什么内容？连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？
（1） 歌唱 、歌唱 、歌唱 和歌唱 。
（2）诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个“歌唱”来表达 的热情赞颂。这样表达， 集中， 强烈， 鲜明。
作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？
诗歌的第一句紧扣标题，接着四句排比歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含 ，即把“ ”比喻成这四种事物。其间的相似点就
、 和 。
3、第二节诗中，诗人希望歌声“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？
把 比做 ，形象生动而又含蓄。希望他能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣，并且希望少男少女和诗人一样，去赞美并迎接新的 、新的 。
4、第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？
。
5、第三节诗中“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”运用了什么修辞手法？有什么深刻的含义？
运用了 的修辞手法，作者希望这些“ ”传播开去，像 吹拂少男少女的心灵，像 照耀少男少女，使他们意志坚强、奋发向上，永葆青春的活力。
6、怎样理解第四节诗中的“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”？
生活，使他悲观忧伤，而 的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活 ，仿佛立刻年轻了许多，琴声也变得轻快、变得健康。
第四节诗中，为什么我会“重新变得年轻了” 这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？
作者歌唱充满活力的青春，同时也深深地被火热的 、火热的 所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入 、 的激情，对 、对 、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂 ，歌唱 ，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发 。
这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
8、概括主旨
这首抒情诗借为 歌唱的方式来歌颂 ，歌颂 ，歌颂 、 ，以明快的思想鼓舞人，以炽热的感情感动人，以优美的语言吸引人。
（六）小结诗歌的写作技巧
（1）运用 、 、 等修辞手法。第一节中连用四个“ ”的反复，构成一组 ，有一唱三叹和激情如泻的表达功效，能震撼人心。第三节中，把“ ”比喻为“微风”“阳光”，形象生动，与本诗的情感基调一致。
（2）运用 ，构成诗的瑰丽色彩。诗人幻想自己的诗歌插上翅膀，飞到年轻人的心中。
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