第14课 叶圣陶先生二三事-教学课件(共60张PPT）

(共60张PPT)
第14课
叶圣陶先生二三事
张中行
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新课导入
大家知道我们课本封面“语文”这个词，出自谁之手？
它是由我国著名的教育家叶圣陶先生提出来的，也是由叶老先生亲笔题写的。
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
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01 人物简介
PART
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。中国现代童话创作的拓荒者。
他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。他规范了现代汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉语拼音方案，使学习汉语言变得简单，废除了烦琐复杂的古汉语旧制。
叶圣陶
（1894.10.28—1988.2.16）
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01 人物简介
PART
主要作品：
童话： 《小白船》《一粒种子》《旅行家》《含羞草》玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《快乐的人》《古代英雄的石像》《稻草人》（我国第一部童话集）
小说集：《隔膜》
长篇小说：《倪焕之》（中国现代文学史上第一部长篇小说）
短篇小说：《多收了三五斗》《夜》等
叶圣陶
（1894.10.28—1988.2.16）
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02 链接作者
PART
张中行，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。”
张中行
（1909.1.7—2006.2.24）
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02 链接作者
PART
主要著述：
人称“杂家”。1980年开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。主编及参编的著作有《文言常识》、《文言文选读》（三册）、《古代散文选》（三册）,曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
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03 文章写作背景
PART
张中行和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有很多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
叶圣陶任命人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人民教育出版社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑多种语文读物。
1988年2月，叶圣陶先生辞世，3个月后，作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐明了叶圣陶先生的语文主张。
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04 读准生字词
PART
修润（ ） 生疏（ ） 商酌（ ）
拖沓（ ） 妥帖（ ） 丁卯（ ）
躬行（ ）草率（ ） 恳切（ ）
累赘（ ） 别扭（ ） 不耻下问（ ）
诲人不倦（ ） 颠沛流离（ ）
譬如（ ） 打拱（ ） 朦胧（ ）
rùn
zhuó
pì
tà
tiē
mǎo
diān pèi
huì
gǒng
shū
　
gōng
shuài
kěn
méng lóng
zhui
biè
chǐ
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04 读准生字词
PART
累
（ ）劳累
léi
（ ）连累
lèi
lěi
帖
（ ）请帖
tiē
（ ）字帖
tiě
tiè
（ ）累赘
（ ）妥帖
多音字
（ ）别扭
（ ）告别
别
biè
bié
（ ）维系
（ ）系鞋带
系
xì
jì
（ ）南腔北调
（ ）风调雨顺
diào
tiáo
调
（ ）重量
（ ）衡量
liàng
liáng
量
·
·
量：词性记忆法。
作名词时一般读（liàng）
作动词时一般读（liáng）
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04 读准生字词
PART
形近字
朦（ ）
曚（ ）
ménɡ
ménɡ
譬（ ）
臂（ ）
璧（ ）
譬如
臂膀
玉璧
pì
bì
沛（ ）
肺（ ）
柿（ ）
颠沛流离
肺腑
柿子
pèi
fèi
shì
bì
竟（ ）竟然
竞（ ）竞争
jìng
jìng
儒（ ）儒家
孺（ ）孺子
rú
rú
慨（ ）慷慨
概（ ）概括
kǎi
gài
诲（ ）教诲
悔（ ）悔恨
huì
huǐ
·
·
口诀记忆法：
“心”在左边是“慨”，
“木”在左边是“概”。
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05 准确理解词义
PART
繁碎：繁密细碎。 商酌：商量斟酌。 譬如：比如。
拖沓：做事拖拉；不爽利。 妥帖：妥当合适。
累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。
朦胧：指月光不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。
不耻下问: 不以向地位比自己低的、知识比自己少的人请教为可耻。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。
一以贯之：原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。
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06 文体知识
PART
散文可以根据内容和表达方式的不同分为叙事散文、抒情散文和议论散文等。《叶圣陶先生二三事》是一篇叙事散文。叙事散文就是以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景以及人物突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事物的审美意义。
散文的分类
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07 感知全文，理清文章思路
PART
略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概（文体要素），从而加快阅读速度。
略读的要领很简单，找“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成，过目一遍,全书的大意就能略知一二了。无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。
略读的程序是：首先以普通速度阅读开头的一二段，了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意，扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。
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07 感知全文，理清文章思路
PART
叙述有关叶圣陶先生的几件事。
表现作者对叶圣陶先生的敬重之情。
1.读文章题目，说说你读出了什么？
叶圣陶先生二三事
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07 感知全文，理清文章思路
PART
2.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。
　第一部分(第1段):谈写作本文的缘由和选材。
　第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
　第三部分(第3-5段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
　第四部分(第6-8段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
　第五部分(第9段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
听读课文
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07 感知全文，理清文章思路
PART
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
3.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
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08 写法探究
PART
1.作者是如何通过平凡琐碎的小事向我们展现叶老的诸多品德的？
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。
以小见大指事件虽小，但是小事情见大品格。通过具体的典型事例的记叙，小中见大，凸显人物的精神面貌。
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08 写法探究
PART
第3段：描标点，修润文章
（细致认真、谦虚好学）
第4段：真诚送客
（热情周到）
第5段：复信
（对己严）
第7段：删废字
（重视简洁）
第8段：规范“做” 和“作”
（认真负责）
2.作者写了叶圣陶先生日常生活与工作中的哪些事情呢？这些事情分别表现了叶圣陶先生的哪些品质？
第6段：谈写文章
（关爱朋友）
待人宽
律己严
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08 写法探究
PART
3.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？
文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面展开叙述。在分述叶圣陶先生这两个方面的过人之处时，作者并非空泛的议论，而是通过一件件具体鲜活的事来表现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。
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08 写法探究
PART
结构上：总领全文。
内容上：概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。
4.第二段在文中有什么作用？
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08 写法探究
PART
5.作者引用《论语》上的话有什么作用？
本题运用引用作用分析法。引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
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08 写法探究
PART
凡是通叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
总起句，介绍叶圣陶先生的日常工作中的品德：待人厚。
“无不”双重否定句，表达肯定的意思，语气比肯定句更加强烈。
6.第三段第一句话有什么作用？
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08 写法探究
PART
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
7.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话有什么作用？
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08 写法探究
PART
过渡句，起承上启下，总领下文内容的作用。从文字（工作）过渡到日常生活。
8.第四段第一句话有什么作用？
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08 写法探究
PART
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
9.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话有什么作用？
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08 写法探究
PART
写作方法：以小见大。
通过对具体事例的详细描写再现人物全貌。
语言特点：叙述平实，语言朴素，简洁有力。
10.第五段主要采用了什么写作方法？语言上有何特点？
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08 写法探究
PART
前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感；
后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
11.第五段中两个“悲伤”的含义有什么不同？
他看我的地址是公寓……感到很悲伤。我看了信，也很悲伤……像叶圣陶先生这样的人竟越快来越少了。
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08 写法探究
PART
12.品读第4、5段，思考作者在刻画人物时还运用了怎样的写法？
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送……告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离……像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
开头概括评价
中间具体叙述描写
结尾表达感悟
叙议结合。本文主旨是记人，以叙述为主，结合议论。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，评说随叙述自然生发，所以既有鲜明的形象又有动人的情感力量。
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08 写法探究
PART
13.理解重要过渡句的作用。
第6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
从两个方面概括叶圣陶先生的品行——待人宽和律己严。
内容上：点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；
结构上：总结全文。
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08 写法探究
PART
14.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
运用抒情和议论方式，作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
THE HEADLINE
08 写法探究
PART
记述叶圣陶先生语文方面的主张，是为了表现他“律己严”的品德，也是为了突出叶圣陶先生以身作则，鞠躬尽瘁的美德。这样写使人物形象更完整、更丰满。
15.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？
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08 写法探究
PART
17.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有何好处
16.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张 这种风格具体讲是什么 (用原文回答)
“写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。
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08 写法探究
PART
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。
（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。
18.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
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09 品味语言
PART
1.画出文中评价性的语句，并概述其作用。
记叙与叶圣陶先生初识时的印象，表现其品德高尚。
用孔子和叶圣陶做比较，突出叶圣陶先生品德之崇高。
过渡 引起下文对叶圣陶先生“待人厚”的具体事件的叙述，“无不为”双重否定，强调叶圣陶先生对待任何人都很宽厚。
（1）叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
（3）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
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09 品味语言
PART
（4）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
过渡 引出下文叶圣陶在日常交往方面“待人厚”的具体事例。
（5）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
过渡 承上启下，由叶圣陶先生的“待人厚”过渡到他的“律己严”。
（6）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
“特别”一词，体现了叶圣陶先生对文风“简洁”的重视程度。
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09 品味语言
PART
（7）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位……零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
表明叶圣陶先生不仅重视文风问题，也重视写作中的细节方面，突出了他严谨的态度。
（8）叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
照应 照应开头，表达对叶圣陶先生的崇高敬意与深切怀念。
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09 品味语言
PART
（7）凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
作用：这些评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前、之后或中间，旨在突出所叙事例包含的意蕴，揭示叶圣陶先生高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。
从这些小事和作者的评价看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
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09 品味语言
PART
2.有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”字这里运用了动作描写，与前面的“改”不同，“改”是直接变换更换，“描”字能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对文章作者的尊重。
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09 品味语言
PART
3.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
这里运用对比，写出叶圣陶先生和不同的人说不同的话，这看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但在工作方面坚决用普通话，表现了先生的这种工作认真严谨的态度。
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09 品味语言
PART
4.他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
这里运用语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作的特点。
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09 品味语言
PART
5.他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
待人真诚，关怀备至。
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09 品味语言
PART
6.他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
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09 品味语言
PART
7.他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
文风方面重视“简洁”。
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09 品味语言
PART
8.凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。
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09 品味语言
PART
9.一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
表现叶先生治学严谨
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09 品味语言
PART
10.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
表现叶先生热情、周到
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09 品味语言
PART
11.告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
这里运用动作描写，通过送客的一系列动作来表现叶圣陶先生的待人宽厚。
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09 品味语言
PART
12.而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。
“坚决” 这个修饰词可见叶先生在“写作”上的要求是严格的，不可妥协的。
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09 品味语言
PART
13.叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
思考：作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
双层的悲哀：
作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
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09 品味语言
PART
14.叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
思考：怎样理解结尾“深重的苦心”的含义？
深重的苦心：
深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是对先生极高的评价。只要动笔，只要写作，就会想起先生的写作主张，这是对先生最好的怀念。
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09 品味语言
PART
①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
③在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格。作为语文教育同行，张中行先生对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁、追求语文规范的品行充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底。
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10 写作特色
PART
1.善于理性控制感情，反显其真挚。
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
2.态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
3.事例典型，以小见大。
在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇；通过事件细节，突显人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰、缅怀之情，以小见大。
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11 课文主旨
PART
本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞美之情。
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拓展延伸
PART
叶圣陶名言
教是为了不教；
品德教育重在实做，不在于能说会道；
在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会；
读书忌死读，死读钻牛角；
积千累万，不如养个好习惯；
一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人；
学校教育应当使受教育者一辈子受用；
只有做学生的学生，才能做学生的先生；
作文是生活，而不是生活的点缀；
心有所思，情有所感，而后有所撰作；
理想是事业之母；
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12 板书设计
PART
叶圣陶先生二三事
写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀
具体叙述
总结全文：追怀业绩，号召学习
总写：品德过人
沉痛缅怀
无限敬仰
分写
待人厚：修润文章、真诚送客、及时回信
律己严
写文章方面，主张“写话”
文风方面，重视 “简洁”
语文方面，重视用语规范
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13 课后习题
PART
1．下列加点字注音全对的一项是（ ）A．别扭（bié） 譬如（pì） 丁卯（mǎo） 鞠躬尽瘁（jū）B．业绩（jì） 生疏（shū） 字帖（tiē） 诲人不倦（huì）C．恢复（huī） 修润（rùn） 商酌（zhuó） 颠沛流离（pèi）D．累赘（zhui） 拖沓（tā） 朦胧（méng） 以身作则（zé）
【答案】C【详解】A.“别”读biè；B.“帖”读tiè；D.“沓”读tà；故选C。
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13 课后习题
PART
2．下列关于课文《叶圣陶先生二三事》内容理解有误的一项是（ ）A．本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚。B．文章对人物采用了“以小见大”的刻画方法，通过对具体事例的详细描述再现人物全貌。C．课文记述了叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
D．本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张是“写话”和“多阅读”及其具体内涵。
【答案】D【解析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关情节，比较判断正误。D本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张应该是“写话”和“简洁”及其具体内涵。A、B、C正确。故答案为D。
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13 课后习题
PART
3．选文中说“他还有严的一面，是律己”，可接下来的内容重点写他写文的“主张”，这是不是文不对题？简要说说理由。
4．第4段，写了叶圣陶先生日常交往中细枝末节的小事，能不能删掉使文章更简洁呢？
【答案】不是。文中写到叶先生写文章“自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”，这正是他“律己”的具体表现。
【答案】不能。叶圣陶先生送客人这些小事，事情虽小，却能反映出他“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。
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13 课后习题
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5．比较下面两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。①告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。②告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他还是送到大门外。
【答案】“一定”体现出叶先生送客的坚持，“三道门，四道台阶”强调距离之远。原句更能表现出叶先生送客时注重礼节，体现他在日常交往上待人宽厚。
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13 课后习题
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【答案】及格了。因为张中行的这篇文章平易自然，鲜明简洁，细致恳切。
示例一：张文平易自然，如“他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花”，运用口语，如家常对话，非常自然。
示例二：张文鲜明简洁，如“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去”，语言干净，一个“才”字鲜明传神，写出了叶圣陶先生的宽厚待人。
6．按叶圣陶先生所说，张中行的《叶圣陶先生二三事》“及格”了吗？请写出理由，并举一例加以说明。