2.2《红烛 》教案 统编版高中语文必修上册

红烛 教学设计
教学目标：朗读索引“红烛”的特征、“诗人”借助与红烛的对话展现红烛的特征、结合写作背景品悟红烛的含义、内容特征和精神内涵，感悟红烛的青春底色；
教学重点：内容的梳理把握；
教学难点：意象的品读、精神内涵的把握及青春底色的感悟；
教学过程：
一、课堂引入
世界万物各有其色彩，红花、绿草、蓝天、白云……那么，青春是什么颜色，应该具有怎样的底色呢？让我们一起走近闻一多《红烛》的文本品读之《也为青春添抹“中国红”》。
二、教学内容
（一）预学目标：
至少朗读三遍《红烛》，并思考：红烛是 样子的 物品，它让你感受到 、 、 ，联想到 、 、 品质或可能代表了 、 精神？（红烛是 红色的由蜡制成的中心含灯芯、可燃烧的圆柱状（样子）的照明物品，它让你感受到光明、温暖、热情和希望，联想到无私奉献、乐于付出的品质或精神。）
本诗的红烛的特征是 ，与红烛的对话中红烛 、 了？（深红、燃烧、流泪）
你最喜欢或疑惑的语句是“ ”，试着思考它写了什么 ，让你思考到了 ？（示例见后文）
如果说红烛是一种青春色彩，你认为是 颜色的？若给自己的青春添抹色彩，学习了红烛，你将做 ，为青春添抹 色彩？（示例见后文）
试借助网络等平台资源，收集以下句式的青春奉献类素材至少1例：
……（人），在面对 情形时，他以 行动， （如何）为他的青春添了抹 色彩？
（二）课堂教学
1.认识红烛
A.图片欣赏：（见ppt）
B.品读有关“蜡炬”的诗句：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐·李商隐） 对爱情的忠贞
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（唐·李商隐） 对团圆的梦想
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（唐·杜牧） 对离别的悲痛
生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。（《古诗十九首》）
对生命的渴望
C.结合预学目标，合作思考，并分享对红烛的认识。
D.学生小结。
2.了解红烛：赏读文本，填下面表格
诗歌节次 诗歌内容 本节内容 红烛特征/内容 对红烛的情感
第一节 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比 可是一般颜色？ 写出红烛，红得深； 与诗人的心相比不是一般的颜色。 深红 赞叹它不是一般的颜色
第二节 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 询问红烛，为你制蜡给你躯体和为你点火点着你灵魂的人及为何燃烧牺牲自己放光，作者感到矛盾和冲突。 牺牲自己放出光 感同身受红烛内心的矛盾和冲突
第三节 红烛啊！ 不误!不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 理解了红烛的燃烧是自然的发光方法。 燃烧是红烛自然特征 理解红烛燃烧特征
第四节 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧吧！烧吧！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 支持红烛燃烧自己，碎梦沸血也要救出世人的灵魂，捣破监狱解救世人。 红烛碎梦沸血救出世人的灵魂和捣破监狱也要解救世人 赞颂红烛不畏牺牲，解救世人的崇高品质
第五节 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛发光也流泪。 红烛流泪 认识红烛的流泪
第六节 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 理解了红烛燃烧自己流泪是原因风侵、烧得不稳而着急。 红烛因风侵、烧得不稳而流泪 更理解懂得了红烛
第七节 红烛啊！ 流吧！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 鼓舞红烛将脂膏不息地流向人间，带去慰藉和快乐。 支持红烛牺牲自己慰藉和带给人间快乐 赞颂红烛的无私奉献精神
第八节 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛，你因创造光明而灰心流泪 红烛因创造光明而灰心流泪 心痛红烛
第九节 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 劝慰红烛，不担心收获，注重耕耘 劝慰红烛注重耕耘，不担心收获 劝慰开释红烛
1.品读红烛
A.以你最喜欢或疑惑的语句是“莫问收获，但问耕耘”，试着思考它劝慰红烛注重耕耘，不担心收获，让你思考到了红烛默默奉献精神的无私与伟大？小组合作交流后展示。
B.深入探究并展示：如果说红烛是一种青春色彩，你认为是火红颜色的？若给自己的青春添抹色彩，学习了红烛，你将做付出努力，温暖他人的人 ，为青春添抹 正红 色？
4.智慧集锦:小组内分享并修改预习中的“……（人），在面对 情形时，他以 行动， （如何）为他的青春添了抹 色彩”，并代表展示。
示例：袁隆平，在过去面对中国人口多，吃不饱饭的情形时，他通过对杂交水稻的试验种植技术的不断钻研行动， 解决了中国乃至世界人民口粮不足的的问题，为他的永恒“青春”添了抹中国红色彩，满足了世界人民的胃，更温暖了世界人民的心。
5.课堂自结
本课我们认识、了解、品读了红烛，学会了明确写作对象、围绕写作对象把握文本内容到特征及其作者情感的阅读方法，指导了许多优秀“红烛”的青春故事，积累了较多的写作素材，也懂得了自己的青春也应该是“中国红”的底色。
（三）课后练笔
1.以“红烛在我心中”为主题，就诗歌某一节仿写一节小诗或一段文字；
2.以文字描述或画笔书写“我这支红烛”。（自主选练题）