2023届高考语文复习-高考命题特点分析及复习备考建议 课件(共221张PPT)
文档属性
| 名称 | 2023届高考语文复习-高考命题特点分析及复习备考建议 课件(共221张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-02-20 22:26:23 | ||
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文档简介
(共221张PPT)
高考命题特点分析及复习备考建议
目录
素养指向和反套路的命题特点
二
价值导向和情境化思辨性的命题指向
三
变与不变的权衡与思考
四
强化对思维路径的训练
二
一
三
四
素养指向和反套路的命题特点
一
考前会议要点：
（1）强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；
（2）语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；
（3）进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；
（4）充分肯定了“反套路”“反死记硬背”的命题方式对育人方式的引导作用；
（5）强调了应充分关注高考试题的创新能力；
（6）强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；
（7）强调了试题应贴近学生生活；
（8）强调了高考命题要和教材衔接的问题。
题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当考查的“点”，学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的，这样的题目是上等；如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来，这样的题目就是下等题。
王宁（教育部高中语文课程标准修订组组长）
三个新动向
考教评开始尝试趋向一致
情境设计有体现
反套路：走向素养本位
考教评开始尝试趋向一致
【2022年全国甲卷】
王愿坚《支队政委（节选）》
哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事（节选）》
9. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
【参考答案】9. ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。
②文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象； 文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。
③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【2022年全国Ⅰ卷】
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。
（3分）
参考答案：对待赵国，分析利弊；对待燕国，威胁恐吓。
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）
约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。
宣言指持意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。
C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。
D.阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的阴”字含义不同。
【2022年全国Ⅰ卷】
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）
A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
【2022年全国Ⅱ卷】
送别 李白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【2022年全国乙卷】（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府 王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡隔风烟。去去如何道？长安在日边。
15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所
不同。请结合内容简要分析。
三种情境的有具体体现
考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。
避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。
多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结 构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
——《普通高中语文课程标准》（“学业水平考试与高考命题建议”）
个人体验情境
【2022年全国Ⅰ卷】
9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死 救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
文本阅读中的“作者中心”“文本中心”转向“读者中心”
呈现出开放性的特点
【2022全国甲卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然” 一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻 出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳” 更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃 省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。
社会生活情境
【2022年全国Ⅰ卷】
4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系 和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
指向现实生活，解读社会现象，在新的语境中对要点进行转换。 活学活用，学以致用。
学科认知情境
【2021年全国Ⅰ卷】16.前人论此诗，认为第二句（“惠远东林住得无”）已包含 委婉劝告（尾联“莫谩拘牵”）的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
【2021年全国Ⅰ卷】5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥 五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。
【2022年全国Ⅰ卷】5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。
概念 判断 演绎 实证 应用 推测
不是简单封闭地对文本信息进行搜索、整合、分析、鉴赏、评价，而是引入新的 信息，进而要求学生完成观点与现象的互证。
一方面使任务更为聚焦，一方面也避免了套路化。
【2020全国Ⅰ卷】
原句：往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
文中画横线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。” 从语义上看二者 基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【2022全国乙卷】
20.“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源 自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。
能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
——《普通高中语文课程标准》
反套路：走向素养本位
看山是山，看山不是山，看山仍然是山
知识本位 能力本位 素养本位
好的阅读命题不仅仅是以考查学生是否掌握考点为目的，而以他们是否能把握文本的个性特质和核心 价值为旨归，它要求学生用真正有用的知识而非仅为考试而准备的套路与程式对文本进行个性化的解 读。它面对的不再是“这一类”，而是“这一篇”。取消考纲意味着增加了试题内容、形式和题型等方面的不确定性，为此，我们必须从“为考而教” 的狭隘、封闭、保守的思维定势中走出来，少一些急功近利，多一些内涵发展，少一些强加于人，多 一些自我发展，切实依照核心素养的要求和语文学习的规律来组织复习备考。
核心素养导向下测评方向的调整
双基
三维目标
核心素养
A
B
C
知识立意
能力立意
素养立意
（2015年湖南卷）
2．下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是（ ）
A．比喻 排比 B．对偶 比喻 C．排比 夸张 D．夸张 对偶
（2016年全国Ⅰ卷）
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
（2021年新高考Ⅱ卷）
5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。
语文学科核心素养观所预设的实施路径是“积极的语言实践活动”，它所回应的是如何对待日益严重的语文学习抽象化问题。自现代班级授课制实施以来，语文学习方式与言语实践方式的分离状态日趋严重，新的课程应能在对抗这种分离方面有所作为，它不应仅仅是观念的，还应该是操作性的，即通过真实的言语情境和学习任务驱动，减少抽象的碎片化的学习，让语文学习部分地靠拢生活、回归言语实践活动的本质，才能从实施层面体现出语文学科核心素养的真正价值。
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
写了什么？为什么这么写？
（2020年全国高考Ⅰ卷）9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答案：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
（2019年高考全国Ⅰ卷）9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（2021年全国新高考Ⅰ卷）9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
（2022年全国新高考Ⅰ卷）8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
通常情况下，文章的疑难处和精妙处就是命题的切入点。在“疑难处”设题，主要是定位于分析理解，在“精妙处”设题，主要是定位于鉴赏评价。所以，设题的依据，主要不是文体的知识系统，而是文本的语文价值。那些最值得驻留和追问的地方，往往最能体现学生真实的语文能力和学科素养。如果某道试题学生可以用现成的、固化的、可套用的公式或模型来回答，我们的考试就会失去它应有的信度和效度。
价值导向和思辨性的命题指向
二
（一）价值导向与试题的微观技术价值
新高考I卷信息类文本阅读是两个材料的组合：
材料一节选自习近平总书记《加快构建中国特色哲学社会科学》重要讲话，强调加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发、让民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。材料从根本问题着眼，高屋建瓴，层层深入，紧扣传统与当代、民族与世界、特殊与普遍的关系，雄辩地阐明了对中华优秀传统文化的挖掘、继承与创造性转化、创新性发展的深层联系和伟大意义，为新时代的文化建设提供了理论指引。
材料二摘编自郑敏的《新诗百年探索与后新诗潮》，主要讨论重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化等问题，提出“没有传统何谈创新”“古典诗论的当代人文价值”等看法，与材料一的核心观点紧密相应。试题引导学生用科学理论指导实践，在生活学习中感知和领悟中华优秀传统文化的价值内涵。
优秀传统文化
第4题要求学生运用材料一的理论对社会现象加以分析：
“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
全国乙卷论述类文本阅读材料摘编自杨义的《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事中流动视角的使用，帮助学生深入了解古代叙事文学的当代价值。
文言文阅读材料选自《说苑·贵德》，以吴起告诫魏武侯国之宝在德不在险、晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。
新高考I卷古代诗歌阅读《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理。
新高考Ⅱ卷信息类文本阅读材料为复合文本，分别选自辛红娟《中国典籍“谁来译”》、党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》、杨乃乔《〈红楼梦〉与 The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》，以《红楼梦》的翻译为例，从翻译思想、翻译技巧等角度讨论中华典籍的翻译问题，提出“在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。
全国甲卷语言文字运用I材料选择有关博物馆与数字技术融合的新闻报道，发掘文物和文化遗产的多重价值——“博物馆+高科技”让那些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，激发考生对承载中华文化、中国精神的价值符号的浓厚兴趣和传播热情。
全国甲卷文学类文本阅读的两则材料分别选自当代作家王愿坚的小说《支队政委》与美国记者哈里森·索尔兹伯里的纪实作品《长征：前所未闻的故事》。小说中的支队政委老胡和纪实作品中的陈毅，腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦使用土法疗伤。无论是根据生活原型虚构出来的典型人物形象，还是纪实作品中经历者真实的回忆，都生动阐释了“理想信念之火一经点燃，就永远不会熄灭”的道理。第8题引导学生从全文入手，通过细节描写感受老胡这一英雄形象的铮铮铁骨和不屈意志，进而学习领会伟大的长征精神，思考“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”的深刻内涵。
传承革命文化
新高考Ⅱ卷文学类文本阅读材料选自李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。
全国乙卷文学类文本阅读选取左翼作家萧红在抗战时期写的书信《“九一八”致弟弟书》。在信中萧红并未沉溺于伤感的往事，而是对弟弟这样的爱国青年满怀希冀。她坚信，“中国有你们，中国是不会亡的”，字里行间充满着对祖国深沉的爱。第9题充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，要求学生分析萧红对弟弟先后在上海和山西的两段生活的不同感受，引导当代青年保持初生牛犊不怕虎的勇毅和越是艰难越向前的刚健，敢于负重，勇于实践。
新高考Ⅰ卷语言文字运用I选用关于中国探月工程首任总指挥栾恩杰事迹的材料。栾恩杰为了祖国的国防和航天事业，甘做螺丝钉，服从安排，到祖国最需要的岗位上，克服科学研究中的重重困难，不怕失败、艰苦奋斗，为中国科技发展和国防事业作出了巨大贡献，引导青年把青春的汗水挥洒在祖国最需要的地方。
试卷 材料出处 核心价值
全国甲卷 《战国策·秦策二》 重信轻利
全国甲卷 《说苑·贵德》 贵德务施
全国Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 急难仗义
全国Ⅱ卷 《东观汉记》 尽忠尚俭
浙江卷 《刑赏忠厚之至论》 重义劝耻
2022年试卷 材料出处 精神内涵 审美价值
全国甲卷 欧阳修《画眉 鸟》 文同《画眉禽》 崇尚自由 超尘脱俗 心灵之美
全国甲卷 王勃《白下驿 钱唐少府》 珍惜环抱 期许功业 情感之美
全国Ⅰ卷 魏了翁《醉落 魄》 敦睦人伦 操持本业 风俗之美
在古代诗歌阅读的复习备考中，我们往往会有一种强烈的无力感。一方面，我们课本上接触的诗词作品太过于悲怆，大都是古代贤达的生命悲叹，坎坷凄惨，不忍卒读。另一方面，各种模考试题稀奇古怪，对于诗歌解读千奇百怪，命题方向令人难以捉摸。
陕西田甲林老师观点
教与考似乎一直是两张皮，老师很难，学生更难。
鲁迅先生笔下的狂人有一句口头禅“ 凡事须得研究，才会明白”，为了把古代诗歌阅读复习的方向廓清，我认为很有必要研究一番近五年来的高考真题，看看高考到底在考什么。
2018年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了李贺《野歌》、陆游《题醉中所作草书卷后(节选)》和王建《精卫词》。
陆游的诗歌中，既有“欲试无路空峥嵘”的苦闷，又有“酒为旗鼓笔刀槊”的豪壮，还在“如见万里烟尘清”中寄寓了诗人对国家统一、海晏河清的强烈渴望，最终让考生体验和理解这种代代相传的爱国主义精神。【核心词：爱国】
李贺《野歌》即景抒怀，以“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”将诗人不得意的苦闷、对命运的不甘不屈转换为对未来的信心与乐观，用此诗给正处于为理想而奋斗的青年学子以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪。【核心词：乐观】
王建《精卫词》中，精卫“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的誓言本身动人心魄，又能引发正在不断奋进的学生对“愚公移山”故事及内涵的联想，可谓言外有意，韵外有旨。【核心词：坚定】
2019年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈与义《题许道宁画》、杜荀鹤《投长沙裴侍郎》和刘禹锡《插田歌》。
全国I卷陈与义的《题许道宁画》一诗，用诗歌艺术来呈现高雅的绘画艺术，彰显各种艺术形式的交融汇通，让考生从不同的审美角度出发，领悟诗画一体的审美追求，感受跨媒介的美学思考，切实观照“五育并举”教育理念中的“美育”。【核心词：美育】
全国Ⅱ卷古代诗歌阅读选取唐代诗人杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》，诗中既有“此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门”的儒士坚定追求，又有“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”隐士高雅风范。虽然是一首干谒诗，诗中却将读书人对“道”的坚守与追求展现的分毫毕现。诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的君子品格对青年学生极具启发意义。【核心词：品格】
全国Ⅲ卷古代诗歌阅读节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的《插田歌》，描述的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农民劳动的愉悦，赞扬劳动之美，引导青年学子思考劳动的价值和意义。【核心词：劳动教育】
全国I卷古代诗歌阅读选取了陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗。作为一首酬和诗，诗中展现出对友人抱疾在家的担忧、关怀，也有对友人康复之后一起乘兴出游的期待，字里行间充满着深情厚谊。该诗对2020这个特殊的历史时期采用了极为温馨细腻的观照，引导学生关心关怀身边的具体真实的朋友，当有一方陷入生活的挫折磨难，另一方应该以关心鼓励的姿态出现在朋友面前。【核心词：友情】
全国II卷古代诗歌阅读选取了王安石的《读史》一诗。这首诗可以看成是王安石在读书过程中的读后感。王安石认为，史书是人来记述的，历史事件在其发生的时代，记述者在叙写时很有可能就已经背离实际了。“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”即便是如实反映了，也无法写出历史人物的本来面貌。令人惋惜的是，后人往往笃信书籍记载，让古代贤达之人美好的品质精神歪曲在历史长河之中。该诗所阐述的道理，引导学生保持批判精神，善于分辨，切忌盲从，对于经历了2020年疫情封控、各种信息纷乱繁杂扑面而来的学生而言，这首诗极具启发意义。【核心词：批判性阅读】
全国II卷古代诗歌阅读选取了陆游的《苦笋》一诗。该诗以“四君子”之一的竹为咏叹对象，却在传统抒写之中翻出新意，将“苦笋”人格化，展现着诗人对耿介正直品质的赞颂与追求，诗歌尾联“人才自古要养成，放使干霄战风雨”指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。其实也就是在启发每一个青年学子“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。【核心词：耿介正直】
2021年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈师道《和南丰先生出山之作》、辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》杨巨源《寄江州白司马》和陆游《示儿子》。
2021年全国甲卷古代诗歌阅读选取了陈师道《和南丰先生出山之作》。诗中对南丰先生曾巩的仕与隐进行了深入思考，得出“仕与隐”并不矛盾的结论。曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。在追寻个人节义和“大庇天下苍生”之间，曾巩将个人追求放在了第二位。这种选择自然是在勉励青年学子积极投身于社会建设，做一个有益于人民的高尚的人。【核心词：济世情怀】
2021年全国乙卷古代诗歌阅读选取了辛弃疾的一首词《鹊桥仙·赠鹭鸶》，这首词活泼风趣，借与白鹭的对话，表现出词人美好的生活情趣。上片写词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它：溪里的鱼儿悠然自得，供人游赏，令人愉悦。我爱惜你白鹭，你也应爱惜游鱼，不要去吃它们，要欣然相处。词中表达了对游鱼的爱怜，抒发了词人对自由自在生活的热爱。下片则写词人对“虾”“鳅”之类的厌恶。全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，以及对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度。这首词意在引导学生，无论处在何种生活状态，都应该保有最基本的是非原则。【核心词：爱憎分明】
新高考I卷的古代诗歌阅读选取杨巨源的《寄江州白司马》一诗，一方面是为了与教材相关篇目直接衔接在一起，另一方面借助诗歌中杨巨源对白居易的提醒教诲，引导青年学子即便遭遇坎坷，也应积极乐观，千万不要在放纵之中迷失了自己的人生方向。坚定理想信念，做有益于国家民族的人。【核心词：积极乐观】
新高考Ⅱ卷的古代诗歌阅读选取陆游诗歌《示儿子》，诗中写道：“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。”在陆游看来，“为农”“为士”没有高下之别，所以他告诉儿子不仅要学习圣人至道，更希望他们能够重视“农事”，明白勤勉为人、脚踏实地是安身立命的根本。【核心词：劳动教育】
2022年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》、王勃《白下驿饯唐少府》、魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》和李白《送别》。
全国甲卷的古代诗歌阅读采用了两首相同题材的诗歌对比阅读的形式，选取了欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》两首诗。虽然两首诗均以画眉鸟为题咏对象，但是在情感表达上却是略有差异。欧诗彰显的“滁州时期”追寻自由，与民同乐的理想追求，文诗展现出身在公门，事务繁杂，但不可以忘却情志追求的思想情韵。引导青年学子，永葆初心，无论闲暇或繁忙，都应该坚守自我，不可迷失。【核心词：坚守】
全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》，试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。诗中的“去去如何道？长安在日边”和“海内存知己，天涯若比邻”一样，充满豪情。勉励青年学子，在广阔天地各显其能，发挥自己的聪明才智，做出不凡业绩。【核心词：价值】
新高考I卷古代诗歌阅读《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理，也是对从古至今国泰民安社会理想的直接陈述。【核心词：国泰民安】
新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，首先是考虑到与教材的直接衔接，试题要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。其次选取该诗也是在勉励友人直面未来的生活。对于青年学子而言，可以从诗歌中感受其友情的深厚。【核心词：深厚友情】
近五年来，高考全国卷古代诗歌阅读的选材主题基调是昂扬明媚的，注重对学生的价值引导，非常注意所选诗歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
复习备考中、模考命题中那些壮志难酬、报国无门、孤独寂寞冷之流的诗词鉴赏考察，可以休矣，咬牙切齿蹭“爱国”热度的，亦可以休矣。
方向偏得太离谱了！
探究命题价值导向的微观意义是什么？
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？(6分)
“人皆讥造次，我独赏专精”---------“专精”傲然不屈于俗见
“岂计休无日，惟应尽此生”---------“踔厉奋斗”“一张蓝图会到底”。
“何惭刺客传，不著报雠名”---------务实，不图虚名
对坚持不懈、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏
很好的作文素材，解决文采和深度的问题
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创作上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理；或者说明要反映事物的本质是不容易的。
“尽信书，则不如无书”-----孟子
“古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”
----庄子
“三分春色描来易，一段伤心画不来。”
-----汤显祖
“五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖zhí庄蹻qiāo流誉后，更陈王奋起挥黄钺yuè。” ------毛泽东
“读史使人明智” ------培根
在读书过程中，我们要学会“取其精华，去其糟粕”。学会辩证看待问题，善于区别，不盲从，用分辨的眼光去吸收。
科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业 有了 ①。
20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一号” 的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是 ② 的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在没有国外技 术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水 下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为“台、简、艇”，但 每一步都失败过。
失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指 挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了。这些失败意味着什么 ？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可 能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
（二）情境化思辨性的命题指向
高阶思维的发生过程是一个运用知识的过程。当一个人把新的信息和记忆中储存的信息进行相互关联或重新组合，并拓展这些信息去实现一个目的或找到复杂情境中可能的解决方案时，高阶思维能力才会被激发和运用。
心理学视野下的高阶思维一般包括创造性思维、问题解决、决策等。
创造性思维的评估要鼓励学生创造性地思考问题、解决问题，其实现途径是设置新颖或陌生的试题情境和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力；
问题解决指的是学习者把原有的概念和规则进行综合，在新的情境中加以应用并得到新认知成果的能力；决策是对解决方案的评估和选择。
社会生活情境指的是“校内外具体的社会生活，强调学生在具体的生活场域中开展的语文实践活动”，对应人们的日常生活经验，强调交际，与个人体验对应；
个人体验情境是指“学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的感情，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等”，在与交际区别开来的同时，似更偏向于文学作品等的阅读与创作；
学科认知情境则指向“学生探究学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力”，强调学科本体认知问题，其主要探究对象应为学科本体理论问题，而非实践属性的情境问题。将个人体验情境与社会生活情境对照列入“情境”类型，符合学理逻辑，个体和交际2个维度涵盖生活与工作的独处与交际诸方面；“学科认知情境”与“社会生活情境”又将语文学科本体理论学习与实践运用的全部问题囊括其中。
9、渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他 渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人， 这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
【答案】
①深化主题，更显出平凡人“恩惠”的博大。（2分）
②形成对比，普通人散淡处世的境界与伍子胥的世界形成对比。（2分）
③形象塑造，放弃描述惊险的外部冲突，突出描写伍子胥的内心活动。（2分）
④叙事效果，使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（2分）
⑤读者层面，答出“引起读者阅读兴趣”“引发读者思考”“拉近读者与人物的距 离”“激发读者想象”等概括性表述给1分，对这些表述分析再得1分。（2分）
（答对一点得2分，得满6分为止）
6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。
【参考答案】
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语 句，以造成幽默效果；
②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生 喜剧效果；
③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主 张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；
④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”， 使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；
⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱 怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；
⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。
文本阅读中的“作者中心”“文本中心”转向“读者中心”呈现出开放性的特点。
高考真题
阿成
《赵一曼女士》2018年新课标I卷
6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
《微纪元（节选）》刘慈欣 2018年全国III卷
6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
高考真题
《理水》（节选） 鲁迅2 019新课标卷
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
海明威
2020年高考全国I卷《越野滑雪》
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。"本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【题目特点】
题目都对小说文体特点进行观点性评论，如"历史与现实交织穿插”“科幻小说中“科学”与“幻想”““故事”与“新编”的角度”“海明威的‘冰山’理论”。
题目已经指明了答题方向，就是要从这些评论中的关键词切入，结合小说来分析其叙事特点。
结论事先给出，考察学生思维过程
【题目特点】
二元交织
题目给了"交织式""两种关系或多种关系处理式"的特殊叙事形式，如历史+现实，科学+幻想，故事+新编，冰山理论（八分之一+八分之七。作答时首先要思考这二元主体的内涵在小说文本中的体现。
【题目共性】 设题角度
题目给出了二元关系的叙事形式，但是要求回答的方向也有不同。
①小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？（作用类，从小说的人物、情节、主题、艺术效果方向思考得分点）；
②结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（关系解读类，从二元关系本身思考，模式为：A，B，A+B）；
③请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（关系解读类，从二元关系本身思考，模式为：A，B，A+B）；
④本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。（关系+效果类。题目有两问，一是“请据此简要说明本小说的情节安排及其效果”，也就是解读冰山理论中“八分之一+八分之七”；二是要求分析这种结构形式的效果。）
拓 展 思 维
【叙事形式】01
综观上面四道高考题，都可归纳为小说有叙事形式类别。小说的叙事形式是多样的，如：
（1）从记叙形式上，有对话式、讲述式等。还有意识流式、内心独白式、荒诞魔幻式、横截面式、穿越式等。
比如《桥边的老人》这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是对话。这些对话简洁、节制而高
效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和心理。
变与不变的权衡与思考
三
【2022新高考Ⅰ卷】4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）
【2022新高考Ⅰ卷】5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）
【2022新高考Ⅰ卷】8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
【2022新高考Ⅰ卷】16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。
【2022全国乙卷】8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
问题维度 设问方向 考点 主要能力
表象性问题 写了什么（内容） 内容 概括
浅释性问题 怎么写的（方法、结构） 手法、方法、技巧 判断、选择
赏析性问题 表现了什么（情感） 情感 揣摩、文我互动
领悟性问题 为什么这么写（主题） 主题 综合探究鉴赏
洞察性问题 我是否同意（判断与选择） 内容、主题、情感 判断、分析
移情性问题 假如我写…… 内容、主题、情感 情境换位
自省性问题 我的启发与感悟 内容、主题、情感 联想、反思、领悟
4．材料一结尾说“要立足中国经验，在当下新时代意义上探寻中国文学自身发展的路径”，请简要说明得出这个结论的说理步骤。(4分)
【解题思维】这里的说理步骤换言之就是论证思路。因此，我们对文本按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，先进行分层，然后加以概括即可。需要注意的是答案应做到：要点突出，体现关键信息，按照说理顺序展开，条理清晰，书写规范。
【参考答案】①首先提出“传奇叙事是最具中国特色的叙事模式和叙事传统”的观点。(1分)（1-2段）②接着以中国现当代小说的发展为例，论述中国文学始终都传承发扬着传奇叙事经验与传统。(1分)（3-5段）③然后从正反两方面论证在新时代正确认识中国文学叙事传统作为本土经验的重要性。(2分)（6-7段）
浅释性问题
【评分细则】①按照题目要求，在作答时按照说理顺序展开，即可得1分。（体现:“首先，然后”等说理步骤,至少1分）②层次不条理，扣1分。③如果没有答成三点，答成四个或五个要点，言之成理亦可，但要体现关键信息，按照关键信息赋分。（如，把第一点，分成：从概念提出，从中西比较中谈中国叙事传统都可以）
8．师傅为什么要烧掉倾注了大量心血且即将完成的画像？请结合文本简要说明。(4分)
表象性问题、领悟性问题
【解题思维】师傅在异乎寻常的煎熬中（第一次作画用时4天，第二次用时5天），烧掉倾注了大量心血且即将完成的画像、重画像，我们可以从文章的26-28段得知原因，小卿母亲的真实身份，是一个从事革命多年的革命烈士。“我”的师傅也是在南关开画像馆隐藏身份的革命者，而受人之托画像的时间是1944年，革命形势严峻，同时，所画之人又是曾经和自己并肩作战、同框的战友。综上，我们不难得出烧掉画像的原因。
【参考答案】①作为革命者，面对牺牲的战友，师傅内心无比悲痛，不忍见到其遗容。②画像如果暴露，容易对革命者及其家人造成危险。(4分。每点2分，其他答案言之成理亦可)
【评分细则】第①点，只要答出“不忍见到其遗容”或“对战友的思念”之意即可得2分。第②点，只要答出“对革命者及其家人造成危险”之意即可得2分。
9．小说情节主要围绕“画像”展开，一波三折，画像最终也无法完成，作者这样安排有何效果？请结合文本简要分析。(6分)
赏析性问题、领悟性问题
【参考答案】
①将革命者面对请求，不能拒绝又无法完成的矛盾刻画出来，凸显革命者为民族大义隐忍负重的形象。
②形成了一种连续紧张的叙述节奏，使情节的发展波澜起伏。
③画像不能完成的悬念造成阅读期待，吸引读者。
④画像不能完成使故事不断蓄势，真相大白时更有震撼力。
(6分。每点2分，答出三点即可，其他答案言之成理亦可)
5．学校拟开展“如何讲好新时代英雄故事”主题研讨活动，你作为学生代表作典型发言，请结合材料列出发言要点。(6分)
移情性问题
【解题思维】题干明显指向材料二傅强《讲好中国英雄故事》，可以从以下语句中归纳出答案要点。第1段：作为传奇叙事模式中极具代表性的英雄叙事，在今天对其重新审视具有重要的意义。英雄叙事模式当然可以满足大众对英雄主义的想象性期待，并为作家预留了巨大的创造空间；但文学毕竟不能远离生活真实，艺术地还原现实生活始终是检验作品成色的重要尺度。
第2段：有的作家虽然写的是现实题材，但缺乏穿透现象直达本质的锐利目光，导致作品所关注的并非当下现实生活中最震撼人心、最带有趋向性的景观，传达的思想和观念并非当今时代发展的主流。根据原材料相关内容和题干要求之“如何讲好新时代英雄故事”，答案可分为“如何借鉴继承”“如何发展创新”“如何体现主题和内涵”三方面。
【参考答案】①借鉴古代及现当代传奇叙事的优秀经验，利用传统叙事的影响力，获得听众认可。②注意运用新的英雄叙事模式，适当加入想象，更要注重生活真实，不避碎片化生活细节，以深入英雄的心灵世界。③要选择英雄最震撼人心的事迹，传达时代主流思想，体察和关照生命存在。(6分。每点2分，意思对即可）
4．有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分）
洞察性问题
移情性问题
9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
作者说“摆放好自己，默读史铁生的文字，感受生的气息”，这句话引发了你怎样的联想和思考？
唐邕两次直言进谏都得到了皇帝采纳，这引发了你怎样的联想和思考？结合现实，请谈谈你的认识。
第⑨段提到“在今天听来，鲁迅这番话仍有不寻常的意义”，联系现实，谈谈你对“不寻常的意义”的看法。
自省性问题
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
孔子说：“我有知识吗？没有知识。有一个粗鄙的人来问我，我对他谈的问题本来一点也不知道。我从他所提问题的正反两头去探求，尽了我的力量来帮助他。”
五个基本问题
写了什么
内容
概括
怎么写的
手法
判断、分析
表达了什么
情感
揣摩
文我互动
为什么写
主题
理解综合探究
我们怎么看
评价赏析
鉴赏
信息性文本（论述类为例）基本逻辑
概念或论题
推理演绎实证
推测或应用
下定义、做阐释、作比较，内涵和外延
从方法、论据运用等角度考察论证
环境
结构
人物
主题
叙述---棉鞋
语 言
情节
读者
非连续性阅读（融合）：
共性问题：
1、写了什么（内容）或者围绕什么来写。
2、多元材料的维度与联系
创新点：
论述类文本与实用类文本的结合
论述类文本与文学类文本的结合
信息文本命题路径
词 语
语 句
文 体
语 境
词语转换
语序调整
关键词提取
换词不换意
不换词换意
内容是否一致？
阐述角度是否一致？
判断是否一致？
分类分析
概括归纳
句内逻辑
句间关系
改变句内关系
强加句内关系
顺承（对前句按时间先后或逻辑顺序进行表述）。
概括（后句是对前句的总结说明）
延续（后句是顺着前句进行深入阐述）
转化（后句和前句论述的话题不相同）
举例（后句用举例的方式来支持前句观点）
解释（后句对前句进行了具体的解释和说明）
转述（对前句维持原意变换句式或对象视角的表述）
并列（同一对象不同方面或者是不同对象之间列举）
信息文本命题路径
词 语
语 句
文 体
语 境
论证思路
论证方法
文本语境
文化语境
文本内容的论证
文章的论证结构
总分式
并列式
递进式
文章与段落的逻辑关系
段落内容在行文的意义
段落结构在行文中的意义
概述中心论点和分论点
论点与论据的对应关系以及论据的作用
使用的论证手法（举例、引用、对比、说理等）
立足于文本要素各个层次（词语、语句和段落）而产生的信息。
从时间情景、地点情景、情感情景和语体差异等角度出发，实现文本与社会生活或其他文本沟通的文化语境。
原因探究
观点分析
措施建议
启示感想
论证特点
论证思路特点
论证方法特点
文本语言特点
原文 解析
目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的现象和表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？ 提出问题，难就难在理解深层次的东西，引出下文对“深层次的东西”的介绍。
原文 解析
去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都能背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。 通过实例指出“认识到人民主体地位”的必要性和重要性。
原文 解析
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的，这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。 阐释认识人民创造历史的主体地位的目的和意义。
原 文 解析
以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振，作者和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。 作家的责任和对他们的要求。
一、提出问题，难就难在理解深层次的东西，引出下文对“深层次的东西”的介绍。
二、通过实例指出“认识到人民主体地位”的必要性和重要性。
三、阐释认识人民创造历史的主体地位的目的和意义。
四、作家的责任和对他们的要求。
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。
B。对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
C．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。
D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
2． 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
B．文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
D。文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。
B．对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情。促使他们投身沸腾的生活。
C．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的”，这与文中情感共同体的理念是相通的。
D。我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。
4、本文在论证上有何特点？
4、本文在论证上有何特点？
一、论证逻辑严谨。文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
二、论证方法多样。文章采用例证、引证等手法有力支撑了论点。文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，整体论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
三、文章语言精准。比如首段中使用“常常”“大约”等词，准确而恰当；又如末段“不是”、“而是”，“诚然”、“但是”，“只有······才·····”等关联词和副词的使用使得文章论证更加严谨准确。
头读能力！
原文 解析
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。 指出杜甫拥有健全的才能，即博大、均衡与正常。
原文 解析
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。 从诗歌体式和内容两个维度阐释其博大与正常。
原文 解析
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰苦的生活，而其诗体中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。 杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏体现其博大、均衡与正常。
杜甫拥有健全的才能，即博大、均衡与正常
汲取之博与途径之正
严肃中之幽默与担荷中之欣赏
诗歌体式风格方面
诗歌内容方面而言
面对悲苦的正视与担荷
主观的感情，客观的观赏
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综合全面的把握。
B。从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。
C．杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生活和人情物态。
D．对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的关照。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章用先总论后分论的结构，论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。
B．文章从体式风格和内容两方面，来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。
C．文章在论证诗人对待悲苦的态度时，将杜甫和陶渊明、屈原等诗人作了对比。
D。文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传统。
3．根据原文内容，正确的一项是（ ）
A．杜甫之前的诗人，或以感性见长，或以理性见长，至杜甫方能二者兼备。
B．杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上则作出革新。
C．对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式，作者在情感态度上一视同仁。
D。杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡。
4、本文使用了什么论证方法？请简要分析。
分论点 论证方法 分析
汲取之博与途径之正 举例论证 又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。
严肃中之幽默与担荷中之欣赏 对比论证 如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。
5、文中说，其诗体中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。请结合《戏为六绝句·其二》谈谈你对此的理解。
附：
戏为六绝句·其二
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
强化对思维路径的训练
四
言语思维训练是第一位的
强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。
阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。
峡口送友人
司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
送 蜀 客
雍 陶
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采用了反面衬托的手法，你是否同意？请说明理由。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
（2）诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
（2）诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪，积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
题醉中所作草书卷后
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
丈夫身在要有立，逆虏运尽行当平。
何时夜出五原塞，不闻人语闻鞭声。
要求：
背诵这首诗，并在适当的作文写作中适当引用。
题醉中所作草书卷后
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
丈夫身在要有立，逆虏运尽行当平。何时夜出五原塞，不闻人语闻鞭声。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
这两篇作品都反映了作者理想与现实的矛盾，在情感表达上有什么异同。
移情性问题
解构问题的能力有待提高！
9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
《国文教员》是一则新世说
1、《国文教员》是世说
2、国文教员有新的特征
3、“《国文教员》是一则新世说”反映了作者的什么想法。
这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工 作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。
20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
【答案】
①设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提请注意、引导思考、强化回答 内容的效果；
②排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次 地表达出来。
1.设问的关键词
①问答，近义词“回答、答出、解释、解答、说明、告诉”，均可给分
②注意：近义词“关注、重视、注目”可给分
答激起读者阅读兴趣，好奇，想象，联想，共情，共鸣，不给分
③思考：近义词“思索、深思、反思”可给分 答“反省、思想、思绪”不给分
④强化：近义词“强调、突出、凸显、增强”可给分 设问2分，答出任意两个关键词可得2分，最多2分
2.排比的关键词
①整齐。近义表达“句式一致、句式相同、句式工整，结构一致，三个意味着，由三个动宾短语构成” 均可给分。答“句式紧凑，句式整洁，句式完整”不给分
②节奏。近义表达“朗朗上口”给分。答音律、节律、音乐美，不给分
③层次。近义表达“逐层、逐步、一步一步、由小到大。由浅入深、由轻到重、递进、依次加深、依 次加强、依次加重”可给分。答分条列举、分条缕析、有条理，不给分
④气势。近义表达“加强语气、语势、句势”可给分。答增强语感，不给分。 排比2分，以上关键词，答出任意两个，给2分，最多2分
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
17.请在文中横线处填入恰当的成语。 （3分）
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
别无选择,顺理成章（郑重其事？），难以名状，（与众不同对吗？）迫不及待
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， 18.文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
第一处主语“我”只出现一次，表明说话人语速快，紧凑，情绪急迫，表明照相时的紧张、兴奋的情状，也照应了下文“一下子冒出来”;第二处主语“你”再三出现，形象地展现出照相时大家相互提醒，反映出大家对照相机会的珍视，期望留下美好形象的友爱、互助的美好氛围。
综合性：整体把握，局部观瞻，以文解文，精准作答
起点---方法---路径---结果
备考过程中，教师要从学生考场情景出发思考问题
（节选自《说苑·贵德》）
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也！”
吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”
武侯曰：“善。”
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，何如？”
王曰：“不可。”
太公出。邵公入，王曰：“为之奈何？”
邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”
王曰：“不可。”
邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”
周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也
景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”
晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”
公笑，有喜色。
晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”
景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。
晋平公春筑台，
叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”
平公曰：“善。”乃罢台役。
（节选自《说苑·贵德》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（３分）
A．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
B．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
C．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
D．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（３分）
A．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
B．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
C．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
D．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
【解析】D译文：周公说:“让他们各自住在自己的房子里，耕种自己的土地，对旧人新人一视同仁，只要是仁德的人就亲近他。老百姓有了罪过，都是国君一人的责任。”周武王说:“胸怀广大啊，天下能够平定了。”大凡君王尊重贤人的原因，是因为他们仁爱而有恩德。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。
B.“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。
C.“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。
D.“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。
B.“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。
C.“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。
D.“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。
【解析】选A.第一个“食”，动词使动，“使（给）……吃”，第二个“食”，动词一般用法，“啃食，吃”的意思。B项，放，都是“放逐，流放”的意思。C项，第一个“靡”是“不”的意思，第二个“靡”是“倒下”的意思。D项，第一个“悲”是为动用法，“为……悲伤”，第二个“悲”是“伤悲”的意思。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（３分）
A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之宝。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。
B．太公建议将殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。
C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。
D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（３分）
A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之宝。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。
B．太公建议将殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。
C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。
D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
【解析】D “如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”理解有误，应该是使百姓安身立命，才是被后世称道的国君的意思。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
译文：周武王战胜了殷商，召见姜太公并问他道:“将怎么对待殷商的官员和民众呢 ”
解析：“克”：战胜；“奈……何”，固定句式，对……怎么办？“士众”：官员和民众。
（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
译文：现在我请求对没人供养的年老病弱之人，没有家室的鳏夫寡妇，分别不同的等级供给他们的生活用度。
解析：“老弱之不养，鳏寡之不室者”，定语后置句；“论”：通“伦”，等级；“供秩”：供给生活用度。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中早知贾政要试宝玉的功业进益何如，只将些俗套来敷衍。宝玉亦料定此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝闻古人有云：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况此处并非主山正景，原无可题之处，不过是探景一进步耳。莫如直书‘曲径通幽处’这旧句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道。
以上材料中，直接移用的方式产生了很好的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
某中学学生在《红楼梦》整本书阅读中对直接移用、借鉴化用、根据情境独创三种方式及其产生的不同的艺术效果展开讨论。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章，谈谈你的认识和看法。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
假如你在现场，对以上对话发表看法，给予评价，你会如何表达。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。
启示：重要是灵活地由此及彼，从材料中的“命名”事件中生发出来，从自己熟悉的领域讨论直接移用，借鉴化用，根据情境独创的价值。
如可以从文化建设、科技发展、文学创作、艺术修养等角度展开，选择自己思考较深、论据较为丰富的领域，从意义、做法等角度论述，均可写出言之有物且较为出色的作文。
直接移用 借鉴化用 情境独创
选择1
选择2
选择3
选择4
选择5 判断某一种方式是否高妙，关键在于其效果
切题立意：
1.在继承中发展，在发展中创新。
2.创造性运用，是继承的最好形式。
3.超越古板俗套，独抒心智性灵。
4.学以致用，有“我”之境自新雅。
5.在继承中发展，在发展中创新。
6.创造性运用，是继承的最好形式。
7.超越古板俗套，独抒心智性灵。
8.学以致用，有“我”之境自新雅。
反对按照答案倒推思路的做法，这样的讲评课效果比较差。教师最好的做法是自己假装学生做一做。
二轮复习后期要做减法
怎么办？
做减法，做深度
温故而知新
教条：在语言实践中熟习这些理论知识。
必备知识图表
某情节
其他情节
人物
环境
主题
读者
情节作用
环境
结构
叙述
语言
情节
人物
读者
主题
推理
结构
论证
语言
判断
概念
读者
主题
理水（节选）
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 故事序幕，等待主人公大禹入场，交代故事发生的背景。水利局同事要为禹接风，并交流治水之所见所得，尽显无聊姿态。“国泰民安”起讽刺效果，百姓在水深火热之中，大员们却竞相认为“国泰民安”最为合适，凸显官员们粉饰太平的荒诞行径。
1．作者为什么在第一段描写酒过三巡，大员们在水乡沿途的所见风景？请简要分析。
①讽刺尸位素餐、无所作为的官员，他们只知吃喝享乐，体察民情时眼中无百姓，反而欣赏沿途风景。
②描述的环境典雅优美，实质是大员们粉饰太平，刻意忽视民生疾苦的丑陋写照，暗含作者的悲愤之情。
③为大禹出场作铺垫，将现在大员们的所作所为与大禹治水劳苦、深入百姓进行对比。
④引起读者的情感共鸣，增强文章的批判力度。
综合选择题是小说阅读的必考题型。命题人在选项的设置上,往往从多个角度入手，小说的情节、人物、环境、语言、主题、标题、手法等都会涉及，考查全面且命题切入口小。如果读文不仔细不全面，就会出现失误。因此，解答综合选择题时，全面读文，关注细节十分重要。
有啥就考啥，想考啥就考啥，最全面的题目。
因文设题！不是根据考点找文章。
【典题】 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。(6分)
【解题思路】审题目要点
小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。
历史与现实交织穿插
有哪些历史？
有哪些现实？
交织穿插有什么好处
体现文化自信：
一、优秀的传统文化
二、革命文化
三、社会主义先进文化
《赵一曼女士》鉴赏。根据这篇文章的特点，对照高考评价体系和题型，进行命题。
情节手法 具体内容 好处
叙事上历史与现实交织 历史 ①赵一曼女士在监狱病房的情况,以及她是如何教育、感化护士和警士的;②赵一曼女士逃出监狱后被捕牺牲的情况;③赵一曼女士写给儿子宁儿的信。
现实 ①“我”在伪满时期的哈尔滨医院查阅有关赵一曼女士的资料;②赵一曼女士纪念碑环境幽静,周围种植着松树;③在珠河县“我”遇到一位老人,他指着石碑说“赵一曼 ”
①叙事灵活,将历史事件和眼前人、事、景物结合,相互印证,真实感人。
②拉开时间距离,既有历史纵深感,又有现实意义,使主题更深刻。
③客观的历史叙述和今人的感受结合在一起,更利于表达对烈士的铭记与敬仰之情,表现烈士精神的当下意义。
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;
②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;
③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
1.对主要人物描写方法的维度；
2.从次要人物与主要人物关照的维度；
3.情节维度：言行维度。
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
一再：对相约再见的强烈愿望，和不舍分开的心情。
相约：相约是美好愿望；难见是理性预期。感觉到这一愿望难以实现而引发惆怅之情。
滑雪：表明两人都非常享受滑雪的过程，对一道滑雪有强烈愿望，反映出两个人对摆脱现实生活牵绊的渴望。
两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约（滑雪）的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
情境：在喝完酒离开客栈前
相约：动词，动作背后反映情感
一再：程度；心情
滑雪：两个人共同的爱好与愿望
①两人相约滑雪，表明两人都非常享受滑雪的过程，对一道滑雪有强烈愿望，反映出两个人对摆脱现实生活牵绊的渴望。
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情。
③相约是美好愿望；难见是理性预期。感觉到这一愿望难以实现而引发惆怅之情。
9. 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
冰山理论 本小说
效果：庄严宏伟 留白，悬念，引人联想与思考，丰富了小说的主题和意蕴。
原因1：八分之一露在水面上 两人纵情滑雪，以及在客栈一再相约后离开。
原因2：八分之七在水下 后面见面了吗？两个人的日常生活是怎么样的？这次滑雪对于他们的影响是什么？两个人各自的个性是什么？生活中还有哪些故事？
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
整本书阅读如果考怎么考
“整本书阅读”怎么考
第一，整本书阅读的检测宜与现有的试卷板块结合，不必单列篇幅。目前高考语文试卷主要包括语言文字运用、阅读和写作三大板块，如果在试卷里直接呈现《乡土中国》或《红楼梦》文本片段，会与试卷原有的社科类文本阅读、文学类文本阅读重复；而且仅就整本书的片段文本来命题，无法体现整本书阅读“整”的特征。
第二，整本书阅读的检测应指向运用，运用相关概念、原理、阅读策略去解决阅读写作中的问题。社科著作的概念、原理，长篇小说的情节等，不应纳入检测范畴。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出，“整本书阅读与研讨”任务群的设置，“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。整本书阅读的目的是获取经验、方法、能力，养成习惯。而整本书的内容，仅仅是为了拓展阅读视野，并非必须识记的对象。
一、以整本书中的概念原理解释试卷文本中的现象
［例1］《乡土中国》一书中的《乡土本色》一节：
我读《论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体的行为，因人而异地答复了他的学生。最后甚至归结到“心安”两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。
结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解。
二、借助试卷文本提供的观点，分析整本书中的文学现象、人物
【潍坊市2022届高三上学期考试】
材料一：郭皓政《<红楼梦>的三重世界》 材料二：刘再复《<红楼梦>哲学论纲》
5.《红楼梦》第五回中妙玉的判词是：“欲洁何曾洁，云空未必空；可怜金玉质，终陷淖泥中。”请
结合原著中的相关内容及对本判词的理解，分析妙玉“三重世界”的具体表现。（6分）
［例2］请结合南帆《意义的生产与再生产》一文的观点对以
高考命题特点分析及复习备考建议
目录
素养指向和反套路的命题特点
二
价值导向和情境化思辨性的命题指向
三
变与不变的权衡与思考
四
强化对思维路径的训练
二
一
三
四
素养指向和反套路的命题特点
一
考前会议要点：
（1）强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；
（2）语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；
（3）进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；
（4）充分肯定了“反套路”“反死记硬背”的命题方式对育人方式的引导作用；
（5）强调了应充分关注高考试题的创新能力；
（6）强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；
（7）强调了试题应贴近学生生活；
（8）强调了高考命题要和教材衔接的问题。
题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当考查的“点”，学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的，这样的题目是上等；如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来，这样的题目就是下等题。
王宁（教育部高中语文课程标准修订组组长）
三个新动向
考教评开始尝试趋向一致
情境设计有体现
反套路：走向素养本位
考教评开始尝试趋向一致
【2022年全国甲卷】
王愿坚《支队政委（节选）》
哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事（节选）》
9. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
【参考答案】9. ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。
②文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象； 文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。
③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【2022年全国Ⅰ卷】
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。
（3分）
参考答案：对待赵国，分析利弊；对待燕国，威胁恐吓。
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）
约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。
宣言指持意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。
C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。
D.阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的阴”字含义不同。
【2022年全国Ⅰ卷】
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ）
A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
【2022年全国Ⅱ卷】
送别 李白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【2022年全国乙卷】（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府 王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡隔风烟。去去如何道？长安在日边。
15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所
不同。请结合内容简要分析。
三种情境的有具体体现
考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。
避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。
多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结 构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
——《普通高中语文课程标准》（“学业水平考试与高考命题建议”）
个人体验情境
【2022年全国Ⅰ卷】
9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死 救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
文本阅读中的“作者中心”“文本中心”转向“读者中心”
呈现出开放性的特点
【2022全国甲卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然” 一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻 出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳” 更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃 省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。
社会生活情境
【2022年全国Ⅰ卷】
4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系 和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
指向现实生活，解读社会现象，在新的语境中对要点进行转换。 活学活用，学以致用。
学科认知情境
【2021年全国Ⅰ卷】16.前人论此诗，认为第二句（“惠远东林住得无”）已包含 委婉劝告（尾联“莫谩拘牵”）的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
【2021年全国Ⅰ卷】5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥 五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。
【2022年全国Ⅰ卷】5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。
概念 判断 演绎 实证 应用 推测
不是简单封闭地对文本信息进行搜索、整合、分析、鉴赏、评价，而是引入新的 信息，进而要求学生完成观点与现象的互证。
一方面使任务更为聚焦，一方面也避免了套路化。
【2020全国Ⅰ卷】
原句：往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
文中画横线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。” 从语义上看二者 基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【2022全国乙卷】
20.“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源 自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。
能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。
——《普通高中语文课程标准》
反套路：走向素养本位
看山是山，看山不是山，看山仍然是山
知识本位 能力本位 素养本位
好的阅读命题不仅仅是以考查学生是否掌握考点为目的，而以他们是否能把握文本的个性特质和核心 价值为旨归，它要求学生用真正有用的知识而非仅为考试而准备的套路与程式对文本进行个性化的解 读。它面对的不再是“这一类”，而是“这一篇”。取消考纲意味着增加了试题内容、形式和题型等方面的不确定性，为此，我们必须从“为考而教” 的狭隘、封闭、保守的思维定势中走出来，少一些急功近利，多一些内涵发展，少一些强加于人，多 一些自我发展，切实依照核心素养的要求和语文学习的规律来组织复习备考。
核心素养导向下测评方向的调整
双基
三维目标
核心素养
A
B
C
知识立意
能力立意
素养立意
（2015年湖南卷）
2．下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是（ ）
A．比喻 排比 B．对偶 比喻 C．排比 夸张 D．夸张 对偶
（2016年全国Ⅰ卷）
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
（2021年新高考Ⅱ卷）
5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。
语文学科核心素养观所预设的实施路径是“积极的语言实践活动”，它所回应的是如何对待日益严重的语文学习抽象化问题。自现代班级授课制实施以来，语文学习方式与言语实践方式的分离状态日趋严重，新的课程应能在对抗这种分离方面有所作为，它不应仅仅是观念的，还应该是操作性的，即通过真实的言语情境和学习任务驱动，减少抽象的碎片化的学习，让语文学习部分地靠拢生活、回归言语实践活动的本质，才能从实施层面体现出语文学科核心素养的真正价值。
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
写了什么？为什么这么写？
（2020年全国高考Ⅰ卷）9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
答案：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
（2019年高考全国Ⅰ卷）9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（2021年全国新高考Ⅰ卷）9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
（2022年全国新高考Ⅰ卷）8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
通常情况下，文章的疑难处和精妙处就是命题的切入点。在“疑难处”设题，主要是定位于分析理解，在“精妙处”设题，主要是定位于鉴赏评价。所以，设题的依据，主要不是文体的知识系统，而是文本的语文价值。那些最值得驻留和追问的地方，往往最能体现学生真实的语文能力和学科素养。如果某道试题学生可以用现成的、固化的、可套用的公式或模型来回答，我们的考试就会失去它应有的信度和效度。
价值导向和思辨性的命题指向
二
（一）价值导向与试题的微观技术价值
新高考I卷信息类文本阅读是两个材料的组合：
材料一节选自习近平总书记《加快构建中国特色哲学社会科学》重要讲话，强调加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发、让民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。材料从根本问题着眼，高屋建瓴，层层深入，紧扣传统与当代、民族与世界、特殊与普遍的关系，雄辩地阐明了对中华优秀传统文化的挖掘、继承与创造性转化、创新性发展的深层联系和伟大意义，为新时代的文化建设提供了理论指引。
材料二摘编自郑敏的《新诗百年探索与后新诗潮》，主要讨论重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化等问题，提出“没有传统何谈创新”“古典诗论的当代人文价值”等看法，与材料一的核心观点紧密相应。试题引导学生用科学理论指导实践，在生活学习中感知和领悟中华优秀传统文化的价值内涵。
优秀传统文化
第4题要求学生运用材料一的理论对社会现象加以分析：
“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
全国乙卷论述类文本阅读材料摘编自杨义的《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事中流动视角的使用，帮助学生深入了解古代叙事文学的当代价值。
文言文阅读材料选自《说苑·贵德》，以吴起告诫魏武侯国之宝在德不在险、晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。
新高考I卷古代诗歌阅读《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理。
新高考Ⅱ卷信息类文本阅读材料为复合文本，分别选自辛红娟《中国典籍“谁来译”》、党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》、杨乃乔《〈红楼梦〉与 The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》，以《红楼梦》的翻译为例，从翻译思想、翻译技巧等角度讨论中华典籍的翻译问题，提出“在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。
全国甲卷语言文字运用I材料选择有关博物馆与数字技术融合的新闻报道，发掘文物和文化遗产的多重价值——“博物馆+高科技”让那些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，激发考生对承载中华文化、中国精神的价值符号的浓厚兴趣和传播热情。
全国甲卷文学类文本阅读的两则材料分别选自当代作家王愿坚的小说《支队政委》与美国记者哈里森·索尔兹伯里的纪实作品《长征：前所未闻的故事》。小说中的支队政委老胡和纪实作品中的陈毅，腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况下忍受巨大痛苦使用土法疗伤。无论是根据生活原型虚构出来的典型人物形象，还是纪实作品中经历者真实的回忆，都生动阐释了“理想信念之火一经点燃，就永远不会熄灭”的道理。第8题引导学生从全文入手，通过细节描写感受老胡这一英雄形象的铮铮铁骨和不屈意志，进而学习领会伟大的长征精神，思考“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”的深刻内涵。
传承革命文化
新高考Ⅱ卷文学类文本阅读材料选自李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。
全国乙卷文学类文本阅读选取左翼作家萧红在抗战时期写的书信《“九一八”致弟弟书》。在信中萧红并未沉溺于伤感的往事，而是对弟弟这样的爱国青年满怀希冀。她坚信，“中国有你们，中国是不会亡的”，字里行间充满着对祖国深沉的爱。第9题充分挖掘萧红对青年命运的观察和思考，要求学生分析萧红对弟弟先后在上海和山西的两段生活的不同感受，引导当代青年保持初生牛犊不怕虎的勇毅和越是艰难越向前的刚健，敢于负重，勇于实践。
新高考Ⅰ卷语言文字运用I选用关于中国探月工程首任总指挥栾恩杰事迹的材料。栾恩杰为了祖国的国防和航天事业，甘做螺丝钉，服从安排，到祖国最需要的岗位上，克服科学研究中的重重困难，不怕失败、艰苦奋斗，为中国科技发展和国防事业作出了巨大贡献，引导青年把青春的汗水挥洒在祖国最需要的地方。
试卷 材料出处 核心价值
全国甲卷 《战国策·秦策二》 重信轻利
全国甲卷 《说苑·贵德》 贵德务施
全国Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 急难仗义
全国Ⅱ卷 《东观汉记》 尽忠尚俭
浙江卷 《刑赏忠厚之至论》 重义劝耻
2022年试卷 材料出处 精神内涵 审美价值
全国甲卷 欧阳修《画眉 鸟》 文同《画眉禽》 崇尚自由 超尘脱俗 心灵之美
全国甲卷 王勃《白下驿 钱唐少府》 珍惜环抱 期许功业 情感之美
全国Ⅰ卷 魏了翁《醉落 魄》 敦睦人伦 操持本业 风俗之美
在古代诗歌阅读的复习备考中，我们往往会有一种强烈的无力感。一方面，我们课本上接触的诗词作品太过于悲怆，大都是古代贤达的生命悲叹，坎坷凄惨，不忍卒读。另一方面，各种模考试题稀奇古怪，对于诗歌解读千奇百怪，命题方向令人难以捉摸。
陕西田甲林老师观点
教与考似乎一直是两张皮，老师很难，学生更难。
鲁迅先生笔下的狂人有一句口头禅“ 凡事须得研究，才会明白”，为了把古代诗歌阅读复习的方向廓清，我认为很有必要研究一番近五年来的高考真题，看看高考到底在考什么。
2018年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了李贺《野歌》、陆游《题醉中所作草书卷后(节选)》和王建《精卫词》。
陆游的诗歌中，既有“欲试无路空峥嵘”的苦闷，又有“酒为旗鼓笔刀槊”的豪壮，还在“如见万里烟尘清”中寄寓了诗人对国家统一、海晏河清的强烈渴望，最终让考生体验和理解这种代代相传的爱国主义精神。【核心词：爱国】
李贺《野歌》即景抒怀，以“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”将诗人不得意的苦闷、对命运的不甘不屈转换为对未来的信心与乐观，用此诗给正处于为理想而奋斗的青年学子以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪。【核心词：乐观】
王建《精卫词》中，精卫“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的誓言本身动人心魄，又能引发正在不断奋进的学生对“愚公移山”故事及内涵的联想，可谓言外有意，韵外有旨。【核心词：坚定】
2019年全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈与义《题许道宁画》、杜荀鹤《投长沙裴侍郎》和刘禹锡《插田歌》。
全国I卷陈与义的《题许道宁画》一诗，用诗歌艺术来呈现高雅的绘画艺术，彰显各种艺术形式的交融汇通，让考生从不同的审美角度出发，领悟诗画一体的审美追求，感受跨媒介的美学思考，切实观照“五育并举”教育理念中的“美育”。【核心词：美育】
全国Ⅱ卷古代诗歌阅读选取唐代诗人杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》，诗中既有“此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门”的儒士坚定追求，又有“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”隐士高雅风范。虽然是一首干谒诗，诗中却将读书人对“道”的坚守与追求展现的分毫毕现。诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的君子品格对青年学生极具启发意义。【核心词：品格】
全国Ⅲ卷古代诗歌阅读节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的《插田歌》，描述的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农民劳动的愉悦，赞扬劳动之美，引导青年学子思考劳动的价值和意义。【核心词：劳动教育】
全国I卷古代诗歌阅读选取了陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗。作为一首酬和诗，诗中展现出对友人抱疾在家的担忧、关怀，也有对友人康复之后一起乘兴出游的期待，字里行间充满着深情厚谊。该诗对2020这个特殊的历史时期采用了极为温馨细腻的观照，引导学生关心关怀身边的具体真实的朋友，当有一方陷入生活的挫折磨难，另一方应该以关心鼓励的姿态出现在朋友面前。【核心词：友情】
全国II卷古代诗歌阅读选取了王安石的《读史》一诗。这首诗可以看成是王安石在读书过程中的读后感。王安石认为，史书是人来记述的，历史事件在其发生的时代，记述者在叙写时很有可能就已经背离实际了。“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”即便是如实反映了，也无法写出历史人物的本来面貌。令人惋惜的是，后人往往笃信书籍记载，让古代贤达之人美好的品质精神歪曲在历史长河之中。该诗所阐述的道理，引导学生保持批判精神，善于分辨，切忌盲从，对于经历了2020年疫情封控、各种信息纷乱繁杂扑面而来的学生而言，这首诗极具启发意义。【核心词：批判性阅读】
全国II卷古代诗歌阅读选取了陆游的《苦笋》一诗。该诗以“四君子”之一的竹为咏叹对象，却在传统抒写之中翻出新意，将“苦笋”人格化，展现着诗人对耿介正直品质的赞颂与追求，诗歌尾联“人才自古要养成，放使干霄战风雨”指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。其实也就是在启发每一个青年学子“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。【核心词：耿介正直】
2021年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了陈师道《和南丰先生出山之作》、辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》杨巨源《寄江州白司马》和陆游《示儿子》。
2021年全国甲卷古代诗歌阅读选取了陈师道《和南丰先生出山之作》。诗中对南丰先生曾巩的仕与隐进行了深入思考，得出“仕与隐”并不矛盾的结论。曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。在追寻个人节义和“大庇天下苍生”之间，曾巩将个人追求放在了第二位。这种选择自然是在勉励青年学子积极投身于社会建设，做一个有益于人民的高尚的人。【核心词：济世情怀】
2021年全国乙卷古代诗歌阅读选取了辛弃疾的一首词《鹊桥仙·赠鹭鸶》，这首词活泼风趣，借与白鹭的对话，表现出词人美好的生活情趣。上片写词人把白鹭招来，郑重其事地告诉它：溪里的鱼儿悠然自得，供人游赏，令人愉悦。我爱惜你白鹭，你也应爱惜游鱼，不要去吃它们，要欣然相处。词中表达了对游鱼的爱怜，抒发了词人对自由自在生活的热爱。下片则写词人对“虾”“鳅”之类的厌恶。全篇运用拟人化手法，通过与白鹭的对话，以及对鱼儿和虾鳅不同态度的对比，表现出词人爱憎分明的态度。这首词意在引导学生，无论处在何种生活状态，都应该保有最基本的是非原则。【核心词：爱憎分明】
新高考I卷的古代诗歌阅读选取杨巨源的《寄江州白司马》一诗，一方面是为了与教材相关篇目直接衔接在一起，另一方面借助诗歌中杨巨源对白居易的提醒教诲，引导青年学子即便遭遇坎坷，也应积极乐观，千万不要在放纵之中迷失了自己的人生方向。坚定理想信念，做有益于国家民族的人。【核心词：积极乐观】
新高考Ⅱ卷的古代诗歌阅读选取陆游诗歌《示儿子》，诗中写道：“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。”在陆游看来，“为农”“为士”没有高下之别，所以他告诉儿子不仅要学习圣人至道，更希望他们能够重视“农事”，明白勤勉为人、脚踏实地是安身立命的根本。【核心词：劳动教育】
2022年全国高考语文四套试卷的“古代诗歌阅读”部分选取了欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》、王勃《白下驿饯唐少府》、魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》和李白《送别》。
全国甲卷的古代诗歌阅读采用了两首相同题材的诗歌对比阅读的形式，选取了欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》两首诗。虽然两首诗均以画眉鸟为题咏对象，但是在情感表达上却是略有差异。欧诗彰显的“滁州时期”追寻自由，与民同乐的理想追求，文诗展现出身在公门，事务繁杂，但不可以忘却情志追求的思想情韵。引导青年学子，永葆初心，无论闲暇或繁忙，都应该坚守自我，不可迷失。【核心词：坚守】
全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》，试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。诗中的“去去如何道？长安在日边”和“海内存知己，天涯若比邻”一样，充满豪情。勉励青年学子，在广阔天地各显其能，发挥自己的聪明才智，做出不凡业绩。【核心词：价值】
新高考I卷古代诗歌阅读《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，描写了在古代劳动生活中形成的其乐融融、井然有序的人伦关系和社会秩序，“翁前子后孙扶掖”“商行贾坐农耕织”，阐明“会得为人，日日是人日”的道理，也是对从古至今国泰民安社会理想的直接陈述。【核心词：国泰民安】
新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，首先是考虑到与教材的直接衔接，试题要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。其次选取该诗也是在勉励友人直面未来的生活。对于青年学子而言，可以从诗歌中感受其友情的深厚。【核心词：深厚友情】
近五年来，高考全国卷古代诗歌阅读的选材主题基调是昂扬明媚的，注重对学生的价值引导，非常注意所选诗歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
复习备考中、模考命题中那些壮志难酬、报国无门、孤独寂寞冷之流的诗词鉴赏考察，可以休矣，咬牙切齿蹭“爱国”热度的，亦可以休矣。
方向偏得太离谱了！
探究命题价值导向的微观意义是什么？
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？(6分)
“人皆讥造次，我独赏专精”---------“专精”傲然不屈于俗见
“岂计休无日，惟应尽此生”---------“踔厉奋斗”“一张蓝图会到底”。
“何惭刺客传，不著报雠名”---------务实，不图虚名
对坚持不懈、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏
很好的作文素材，解决文采和深度的问题
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创作上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理；或者说明要反映事物的本质是不容易的。
“尽信书，则不如无书”-----孟子
“古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”
----庄子
“三分春色描来易，一段伤心画不来。”
-----汤显祖
“五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖zhí庄蹻qiāo流誉后，更陈王奋起挥黄钺yuè。” ------毛泽东
“读史使人明智” ------培根
在读书过程中，我们要学会“取其精华，去其糟粕”。学会辩证看待问题，善于区别，不盲从，用分辨的眼光去吸收。
科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业 有了 ①。
20世纪60年代，栾恩杰到第七机械工业部工作后参与的第一个重大任务就是我国潜地导弹“巨浪一号” 的研制，潜地导弹作为秘密武器，在欧美国家是 ② 的国防项目，鲜有资料可供借鉴，在没有国外技 术援助、自身又缺乏技术力量的情况下，整个团队按照先在陆上发射台发射、再把导弹装进发射筒以模拟水 下发射环境、最后进行潜艇发射的规划开始了“巨浪一号”的研制攻关。这三步被称为“台、简、艇”，但 每一步都失败过。
失败在航天领域的研发过程中是 ③ 的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指 挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了。这些失败意味着什么 ？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可 能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
（二）情境化思辨性的命题指向
高阶思维的发生过程是一个运用知识的过程。当一个人把新的信息和记忆中储存的信息进行相互关联或重新组合，并拓展这些信息去实现一个目的或找到复杂情境中可能的解决方案时，高阶思维能力才会被激发和运用。
心理学视野下的高阶思维一般包括创造性思维、问题解决、决策等。
创造性思维的评估要鼓励学生创造性地思考问题、解决问题，其实现途径是设置新颖或陌生的试题情境和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力；
问题解决指的是学习者把原有的概念和规则进行综合，在新的情境中加以应用并得到新认知成果的能力；决策是对解决方案的评估和选择。
社会生活情境指的是“校内外具体的社会生活，强调学生在具体的生活场域中开展的语文实践活动”，对应人们的日常生活经验，强调交际，与个人体验对应；
个人体验情境是指“学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的感情，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等”，在与交际区别开来的同时，似更偏向于文学作品等的阅读与创作；
学科认知情境则指向“学生探究学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力”，强调学科本体认知问题，其主要探究对象应为学科本体理论问题，而非实践属性的情境问题。将个人体验情境与社会生活情境对照列入“情境”类型，符合学理逻辑，个体和交际2个维度涵盖生活与工作的独处与交际诸方面；“学科认知情境”与“社会生活情境”又将语文学科本体理论学习与实践运用的全部问题囊括其中。
9、渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他 渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人， 这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
【答案】
①深化主题，更显出平凡人“恩惠”的博大。（2分）
②形成对比，普通人散淡处世的境界与伍子胥的世界形成对比。（2分）
③形象塑造，放弃描述惊险的外部冲突，突出描写伍子胥的内心活动。（2分）
④叙事效果，使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（2分）
⑤读者层面，答出“引起读者阅读兴趣”“引发读者思考”“拉近读者与人物的距 离”“激发读者想象”等概括性表述给1分，对这些表述分析再得1分。（2分）
（答对一点得2分，得满6分为止）
6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。
【参考答案】
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语 句，以造成幽默效果；
②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生 喜剧效果；
③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主 张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；
④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”， 使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；
⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱 怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；
⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。
文本阅读中的“作者中心”“文本中心”转向“读者中心”呈现出开放性的特点。
高考真题
阿成
《赵一曼女士》2018年新课标I卷
6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
《微纪元（节选）》刘慈欣 2018年全国III卷
6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
高考真题
《理水》（节选） 鲁迅2 019新课标卷
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
海明威
2020年高考全国I卷《越野滑雪》
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。"本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【题目特点】
题目都对小说文体特点进行观点性评论，如"历史与现实交织穿插”“科幻小说中“科学”与“幻想”““故事”与“新编”的角度”“海明威的‘冰山’理论”。
题目已经指明了答题方向，就是要从这些评论中的关键词切入，结合小说来分析其叙事特点。
结论事先给出，考察学生思维过程
【题目特点】
二元交织
题目给了"交织式""两种关系或多种关系处理式"的特殊叙事形式，如历史+现实，科学+幻想，故事+新编，冰山理论（八分之一+八分之七。作答时首先要思考这二元主体的内涵在小说文本中的体现。
【题目共性】 设题角度
题目给出了二元关系的叙事形式，但是要求回答的方向也有不同。
①小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？（作用类，从小说的人物、情节、主题、艺术效果方向思考得分点）；
②结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（关系解读类，从二元关系本身思考，模式为：A，B，A+B）；
③请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（关系解读类，从二元关系本身思考，模式为：A，B，A+B）；
④本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。（关系+效果类。题目有两问，一是“请据此简要说明本小说的情节安排及其效果”，也就是解读冰山理论中“八分之一+八分之七”；二是要求分析这种结构形式的效果。）
拓 展 思 维
【叙事形式】01
综观上面四道高考题，都可归纳为小说有叙事形式类别。小说的叙事形式是多样的，如：
（1）从记叙形式上，有对话式、讲述式等。还有意识流式、内心独白式、荒诞魔幻式、横截面式、穿越式等。
比如《桥边的老人》这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是对话。这些对话简洁、节制而高
效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和心理。
变与不变的权衡与思考
三
【2022新高考Ⅰ卷】4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）
【2022新高考Ⅰ卷】5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）
【2022新高考Ⅰ卷】8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
【2022新高考Ⅰ卷】16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。
【2022全国乙卷】8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
问题维度 设问方向 考点 主要能力
表象性问题 写了什么（内容） 内容 概括
浅释性问题 怎么写的（方法、结构） 手法、方法、技巧 判断、选择
赏析性问题 表现了什么（情感） 情感 揣摩、文我互动
领悟性问题 为什么这么写（主题） 主题 综合探究鉴赏
洞察性问题 我是否同意（判断与选择） 内容、主题、情感 判断、分析
移情性问题 假如我写…… 内容、主题、情感 情境换位
自省性问题 我的启发与感悟 内容、主题、情感 联想、反思、领悟
4．材料一结尾说“要立足中国经验，在当下新时代意义上探寻中国文学自身发展的路径”，请简要说明得出这个结论的说理步骤。(4分)
【解题思维】这里的说理步骤换言之就是论证思路。因此，我们对文本按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，先进行分层，然后加以概括即可。需要注意的是答案应做到：要点突出，体现关键信息，按照说理顺序展开，条理清晰，书写规范。
【参考答案】①首先提出“传奇叙事是最具中国特色的叙事模式和叙事传统”的观点。(1分)（1-2段）②接着以中国现当代小说的发展为例，论述中国文学始终都传承发扬着传奇叙事经验与传统。(1分)（3-5段）③然后从正反两方面论证在新时代正确认识中国文学叙事传统作为本土经验的重要性。(2分)（6-7段）
浅释性问题
【评分细则】①按照题目要求，在作答时按照说理顺序展开，即可得1分。（体现:“首先，然后”等说理步骤,至少1分）②层次不条理，扣1分。③如果没有答成三点，答成四个或五个要点，言之成理亦可，但要体现关键信息，按照关键信息赋分。（如，把第一点，分成：从概念提出，从中西比较中谈中国叙事传统都可以）
8．师傅为什么要烧掉倾注了大量心血且即将完成的画像？请结合文本简要说明。(4分)
表象性问题、领悟性问题
【解题思维】师傅在异乎寻常的煎熬中（第一次作画用时4天，第二次用时5天），烧掉倾注了大量心血且即将完成的画像、重画像，我们可以从文章的26-28段得知原因，小卿母亲的真实身份，是一个从事革命多年的革命烈士。“我”的师傅也是在南关开画像馆隐藏身份的革命者，而受人之托画像的时间是1944年，革命形势严峻，同时，所画之人又是曾经和自己并肩作战、同框的战友。综上，我们不难得出烧掉画像的原因。
【参考答案】①作为革命者，面对牺牲的战友，师傅内心无比悲痛，不忍见到其遗容。②画像如果暴露，容易对革命者及其家人造成危险。(4分。每点2分，其他答案言之成理亦可)
【评分细则】第①点，只要答出“不忍见到其遗容”或“对战友的思念”之意即可得2分。第②点，只要答出“对革命者及其家人造成危险”之意即可得2分。
9．小说情节主要围绕“画像”展开，一波三折，画像最终也无法完成，作者这样安排有何效果？请结合文本简要分析。(6分)
赏析性问题、领悟性问题
【参考答案】
①将革命者面对请求，不能拒绝又无法完成的矛盾刻画出来，凸显革命者为民族大义隐忍负重的形象。
②形成了一种连续紧张的叙述节奏，使情节的发展波澜起伏。
③画像不能完成的悬念造成阅读期待，吸引读者。
④画像不能完成使故事不断蓄势，真相大白时更有震撼力。
(6分。每点2分，答出三点即可，其他答案言之成理亦可)
5．学校拟开展“如何讲好新时代英雄故事”主题研讨活动，你作为学生代表作典型发言，请结合材料列出发言要点。(6分)
移情性问题
【解题思维】题干明显指向材料二傅强《讲好中国英雄故事》，可以从以下语句中归纳出答案要点。第1段：作为传奇叙事模式中极具代表性的英雄叙事，在今天对其重新审视具有重要的意义。英雄叙事模式当然可以满足大众对英雄主义的想象性期待，并为作家预留了巨大的创造空间；但文学毕竟不能远离生活真实，艺术地还原现实生活始终是检验作品成色的重要尺度。
第2段：有的作家虽然写的是现实题材，但缺乏穿透现象直达本质的锐利目光，导致作品所关注的并非当下现实生活中最震撼人心、最带有趋向性的景观，传达的思想和观念并非当今时代发展的主流。根据原材料相关内容和题干要求之“如何讲好新时代英雄故事”，答案可分为“如何借鉴继承”“如何发展创新”“如何体现主题和内涵”三方面。
【参考答案】①借鉴古代及现当代传奇叙事的优秀经验，利用传统叙事的影响力，获得听众认可。②注意运用新的英雄叙事模式，适当加入想象，更要注重生活真实，不避碎片化生活细节，以深入英雄的心灵世界。③要选择英雄最震撼人心的事迹，传达时代主流思想，体察和关照生命存在。(6分。每点2分，意思对即可）
4．有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分）
洞察性问题
移情性问题
9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
作者说“摆放好自己，默读史铁生的文字，感受生的气息”，这句话引发了你怎样的联想和思考？
唐邕两次直言进谏都得到了皇帝采纳，这引发了你怎样的联想和思考？结合现实，请谈谈你的认识。
第⑨段提到“在今天听来，鲁迅这番话仍有不寻常的意义”，联系现实，谈谈你对“不寻常的意义”的看法。
自省性问题
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
孔子说：“我有知识吗？没有知识。有一个粗鄙的人来问我，我对他谈的问题本来一点也不知道。我从他所提问题的正反两头去探求，尽了我的力量来帮助他。”
五个基本问题
写了什么
内容
概括
怎么写的
手法
判断、分析
表达了什么
情感
揣摩
文我互动
为什么写
主题
理解综合探究
我们怎么看
评价赏析
鉴赏
信息性文本（论述类为例）基本逻辑
概念或论题
推理演绎实证
推测或应用
下定义、做阐释、作比较，内涵和外延
从方法、论据运用等角度考察论证
环境
结构
人物
主题
叙述---棉鞋
语 言
情节
读者
非连续性阅读（融合）：
共性问题：
1、写了什么（内容）或者围绕什么来写。
2、多元材料的维度与联系
创新点：
论述类文本与实用类文本的结合
论述类文本与文学类文本的结合
信息文本命题路径
词 语
语 句
文 体
语 境
词语转换
语序调整
关键词提取
换词不换意
不换词换意
内容是否一致？
阐述角度是否一致？
判断是否一致？
分类分析
概括归纳
句内逻辑
句间关系
改变句内关系
强加句内关系
顺承（对前句按时间先后或逻辑顺序进行表述）。
概括（后句是对前句的总结说明）
延续（后句是顺着前句进行深入阐述）
转化（后句和前句论述的话题不相同）
举例（后句用举例的方式来支持前句观点）
解释（后句对前句进行了具体的解释和说明）
转述（对前句维持原意变换句式或对象视角的表述）
并列（同一对象不同方面或者是不同对象之间列举）
信息文本命题路径
词 语
语 句
文 体
语 境
论证思路
论证方法
文本语境
文化语境
文本内容的论证
文章的论证结构
总分式
并列式
递进式
文章与段落的逻辑关系
段落内容在行文的意义
段落结构在行文中的意义
概述中心论点和分论点
论点与论据的对应关系以及论据的作用
使用的论证手法（举例、引用、对比、说理等）
立足于文本要素各个层次（词语、语句和段落）而产生的信息。
从时间情景、地点情景、情感情景和语体差异等角度出发，实现文本与社会生活或其他文本沟通的文化语境。
原因探究
观点分析
措施建议
启示感想
论证特点
论证思路特点
论证方法特点
文本语言特点
原文 解析
目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的现象和表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？ 提出问题，难就难在理解深层次的东西，引出下文对“深层次的东西”的介绍。
原文 解析
去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都能背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。 通过实例指出“认识到人民主体地位”的必要性和重要性。
原文 解析
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的，这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。 阐释认识人民创造历史的主体地位的目的和意义。
原 文 解析
以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振，作者和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。 作家的责任和对他们的要求。
一、提出问题，难就难在理解深层次的东西，引出下文对“深层次的东西”的介绍。
二、通过实例指出“认识到人民主体地位”的必要性和重要性。
三、阐释认识人民创造历史的主体地位的目的和意义。
四、作家的责任和对他们的要求。
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。
B。对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
C．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。
D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
2． 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
B．文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
D。文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。
B．对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情。促使他们投身沸腾的生活。
C．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的”，这与文中情感共同体的理念是相通的。
D。我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。
4、本文在论证上有何特点？
4、本文在论证上有何特点？
一、论证逻辑严谨。文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
二、论证方法多样。文章采用例证、引证等手法有力支撑了论点。文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，整体论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
三、文章语言精准。比如首段中使用“常常”“大约”等词，准确而恰当；又如末段“不是”、“而是”，“诚然”、“但是”，“只有······才·····”等关联词和副词的使用使得文章论证更加严谨准确。
头读能力！
原文 解析
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。 指出杜甫拥有健全的才能，即博大、均衡与正常。
原文 解析
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。 从诗歌体式和内容两个维度阐释其博大与正常。
原文 解析
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰苦的生活，而其诗体中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。 杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏体现其博大、均衡与正常。
杜甫拥有健全的才能，即博大、均衡与正常
汲取之博与途径之正
严肃中之幽默与担荷中之欣赏
诗歌体式风格方面
诗歌内容方面而言
面对悲苦的正视与担荷
主观的感情，客观的观赏
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综合全面的把握。
B。从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。
C．杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生活和人情物态。
D．对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的关照。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章用先总论后分论的结构，论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。
B．文章从体式风格和内容两方面，来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。
C．文章在论证诗人对待悲苦的态度时，将杜甫和陶渊明、屈原等诗人作了对比。
D。文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传统。
3．根据原文内容，正确的一项是（ ）
A．杜甫之前的诗人，或以感性见长，或以理性见长，至杜甫方能二者兼备。
B．杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上则作出革新。
C．对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式，作者在情感态度上一视同仁。
D。杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡。
4、本文使用了什么论证方法？请简要分析。
分论点 论证方法 分析
汲取之博与途径之正 举例论证 又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。
严肃中之幽默与担荷中之欣赏 对比论证 如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。
5、文中说，其诗体中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。请结合《戏为六绝句·其二》谈谈你对此的理解。
附：
戏为六绝句·其二
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
强化对思维路径的训练
四
言语思维训练是第一位的
强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。
阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。
峡口送友人
司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
送 蜀 客
雍 陶
剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。
有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采用了反面衬托的手法，你是否同意？请说明理由。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
（2）诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
（2）诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪，积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
题醉中所作草书卷后
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
丈夫身在要有立，逆虏运尽行当平。
何时夜出五原塞，不闻人语闻鞭声。
要求：
背诵这首诗，并在适当的作文写作中适当引用。
题醉中所作草书卷后
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
丈夫身在要有立，逆虏运尽行当平。何时夜出五原塞，不闻人语闻鞭声。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
这两篇作品都反映了作者理想与现实的矛盾，在情感表达上有什么异同。
移情性问题
解构问题的能力有待提高！
9．如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
《国文教员》是一则新世说
1、《国文教员》是世说
2、国文教员有新的特征
3、“《国文教员》是一则新世说”反映了作者的什么想法。
这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工 作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。
20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
【答案】
①设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提请注意、引导思考、强化回答 内容的效果；
②排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次 地表达出来。
1.设问的关键词
①问答，近义词“回答、答出、解释、解答、说明、告诉”，均可给分
②注意：近义词“关注、重视、注目”可给分
答激起读者阅读兴趣，好奇，想象，联想，共情，共鸣，不给分
③思考：近义词“思索、深思、反思”可给分 答“反省、思想、思绪”不给分
④强化：近义词“强调、突出、凸显、增强”可给分 设问2分，答出任意两个关键词可得2分，最多2分
2.排比的关键词
①整齐。近义表达“句式一致、句式相同、句式工整，结构一致，三个意味着，由三个动宾短语构成” 均可给分。答“句式紧凑，句式整洁，句式完整”不给分
②节奏。近义表达“朗朗上口”给分。答音律、节律、音乐美，不给分
③层次。近义表达“逐层、逐步、一步一步、由小到大。由浅入深、由轻到重、递进、依次加深、依 次加强、依次加重”可给分。答分条列举、分条缕析、有条理，不给分
④气势。近义表达“加强语气、语势、句势”可给分。答增强语感，不给分。 排比2分，以上关键词，答出任意两个，给2分，最多2分
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
17.请在文中横线处填入恰当的成语。 （3分）
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
别无选择,顺理成章（郑重其事？），难以名状，（与众不同对吗？）迫不及待
阅读下面的文字，完成 17～18题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”， ① 。这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种 ② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， ③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一大子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着， 18.文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
第一处主语“我”只出现一次，表明说话人语速快，紧凑，情绪急迫，表明照相时的紧张、兴奋的情状，也照应了下文“一下子冒出来”;第二处主语“你”再三出现，形象地展现出照相时大家相互提醒，反映出大家对照相机会的珍视，期望留下美好形象的友爱、互助的美好氛围。
综合性：整体把握，局部观瞻，以文解文，精准作答
起点---方法---路径---结果
备考过程中，教师要从学生考场情景出发思考问题
（节选自《说苑·贵德》）
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也！”
吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”
武侯曰：“善。”
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，何如？”
王曰：“不可。”
太公出。邵公入，王曰：“为之奈何？”
邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”
王曰：“不可。”
邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”
周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也
景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”
晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”
公笑，有喜色。
晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”
景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。
晋平公春筑台，
叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”
平公曰：“善。”乃罢台役。
（节选自《说苑·贵德》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（３分）
A．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
B．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
C．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
D．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（３分）
A．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
B．周公曰／使各居其宅田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
C．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士／君子者以其仁而有德也／
D．周公曰／使各居其宅／田其田／无变旧新／惟仁是亲／百姓有过／在予一人／武王曰／广大乎平天下矣／凡所以贵士君子者／以其仁而有德也／
【解析】D译文：周公说:“让他们各自住在自己的房子里，耕种自己的土地，对旧人新人一视同仁，只要是仁德的人就亲近他。老百姓有了罪过，都是国君一人的责任。”周武王说:“胸怀广大啊，天下能够平定了。”大凡君王尊重贤人的原因，是因为他们仁爱而有恩德。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。
B.“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。
C.“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。
D.“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。
B.“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。
C.“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。
D.“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。
【解析】选A.第一个“食”，动词使动，“使（给）……吃”，第二个“食”，动词一般用法，“啃食，吃”的意思。B项，放，都是“放逐，流放”的意思。C项，第一个“靡”是“不”的意思，第二个“靡”是“倒下”的意思。D项，第一个“悲”是为动用法，“为……悲伤”，第二个“悲”是“伤悲”的意思。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（３分）
A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之宝。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。
B．太公建议将殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。
C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。
D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（３分）
A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之宝。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。
B．太公建议将殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。
C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。
D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
【解析】D “如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”理解有误，应该是使百姓安身立命，才是被后世称道的国君的意思。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
译文：周武王战胜了殷商，召见姜太公并问他道:“将怎么对待殷商的官员和民众呢 ”
解析：“克”：战胜；“奈……何”，固定句式，对……怎么办？“士众”：官员和民众。
（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
译文：现在我请求对没人供养的年老病弱之人，没有家室的鳏夫寡妇，分别不同的等级供给他们的生活用度。
解析：“老弱之不养，鳏寡之不室者”，定语后置句；“论”：通“伦”，等级；“供秩”：供给生活用度。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中早知贾政要试宝玉的功业进益何如，只将些俗套来敷衍。宝玉亦料定此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝闻古人有云：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况此处并非主山正景，原无可题之处，不过是探景一进步耳。莫如直书‘曲径通幽处’这旧句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道。
以上材料中，直接移用的方式产生了很好的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
某中学学生在《红楼梦》整本书阅读中对直接移用、借鉴化用、根据情境独创三种方式及其产生的不同的艺术效果展开讨论。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章，谈谈你的认识和看法。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
假如你在现场，对以上对话发表看法，给予评价，你会如何表达。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。
启示：重要是灵活地由此及彼，从材料中的“命名”事件中生发出来，从自己熟悉的领域讨论直接移用，借鉴化用，根据情境独创的价值。
如可以从文化建设、科技发展、文学创作、艺术修养等角度展开，选择自己思考较深、论据较为丰富的领域，从意义、做法等角度论述，均可写出言之有物且较为出色的作文。
直接移用 借鉴化用 情境独创
选择1
选择2
选择3
选择4
选择5 判断某一种方式是否高妙，关键在于其效果
切题立意：
1.在继承中发展，在发展中创新。
2.创造性运用，是继承的最好形式。
3.超越古板俗套，独抒心智性灵。
4.学以致用，有“我”之境自新雅。
5.在继承中发展，在发展中创新。
6.创造性运用，是继承的最好形式。
7.超越古板俗套，独抒心智性灵。
8.学以致用，有“我”之境自新雅。
反对按照答案倒推思路的做法，这样的讲评课效果比较差。教师最好的做法是自己假装学生做一做。
二轮复习后期要做减法
怎么办？
做减法，做深度
温故而知新
教条：在语言实践中熟习这些理论知识。
必备知识图表
某情节
其他情节
人物
环境
主题
读者
情节作用
环境
结构
叙述
语言
情节
人物
读者
主题
推理
结构
论证
语言
判断
概念
读者
主题
理水（节选）
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 故事序幕，等待主人公大禹入场，交代故事发生的背景。水利局同事要为禹接风，并交流治水之所见所得，尽显无聊姿态。“国泰民安”起讽刺效果，百姓在水深火热之中，大员们却竞相认为“国泰民安”最为合适，凸显官员们粉饰太平的荒诞行径。
1．作者为什么在第一段描写酒过三巡，大员们在水乡沿途的所见风景？请简要分析。
①讽刺尸位素餐、无所作为的官员，他们只知吃喝享乐，体察民情时眼中无百姓，反而欣赏沿途风景。
②描述的环境典雅优美，实质是大员们粉饰太平，刻意忽视民生疾苦的丑陋写照，暗含作者的悲愤之情。
③为大禹出场作铺垫，将现在大员们的所作所为与大禹治水劳苦、深入百姓进行对比。
④引起读者的情感共鸣，增强文章的批判力度。
综合选择题是小说阅读的必考题型。命题人在选项的设置上,往往从多个角度入手，小说的情节、人物、环境、语言、主题、标题、手法等都会涉及，考查全面且命题切入口小。如果读文不仔细不全面，就会出现失误。因此，解答综合选择题时，全面读文，关注细节十分重要。
有啥就考啥，想考啥就考啥，最全面的题目。
因文设题！不是根据考点找文章。
【典题】 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。(6分)
【解题思路】审题目要点
小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。
历史与现实交织穿插
有哪些历史？
有哪些现实？
交织穿插有什么好处
体现文化自信：
一、优秀的传统文化
二、革命文化
三、社会主义先进文化
《赵一曼女士》鉴赏。根据这篇文章的特点，对照高考评价体系和题型，进行命题。
情节手法 具体内容 好处
叙事上历史与现实交织 历史 ①赵一曼女士在监狱病房的情况,以及她是如何教育、感化护士和警士的;②赵一曼女士逃出监狱后被捕牺牲的情况;③赵一曼女士写给儿子宁儿的信。
现实 ①“我”在伪满时期的哈尔滨医院查阅有关赵一曼女士的资料;②赵一曼女士纪念碑环境幽静,周围种植着松树;③在珠河县“我”遇到一位老人,他指着石碑说“赵一曼 ”
①叙事灵活,将历史事件和眼前人、事、景物结合,相互印证,真实感人。
②拉开时间距离,既有历史纵深感,又有现实意义,使主题更深刻。
③客观的历史叙述和今人的感受结合在一起,更利于表达对烈士的铭记与敬仰之情,表现烈士精神的当下意义。
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;
②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;
③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
1.对主要人物描写方法的维度；
2.从次要人物与主要人物关照的维度；
3.情节维度：言行维度。
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
一再：对相约再见的强烈愿望，和不舍分开的心情。
相约：相约是美好愿望；难见是理性预期。感觉到这一愿望难以实现而引发惆怅之情。
滑雪：表明两人都非常享受滑雪的过程，对一道滑雪有强烈愿望，反映出两个人对摆脱现实生活牵绊的渴望。
两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约（滑雪）的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
情境：在喝完酒离开客栈前
相约：动词，动作背后反映情感
一再：程度；心情
滑雪：两个人共同的爱好与愿望
①两人相约滑雪，表明两人都非常享受滑雪的过程，对一道滑雪有强烈愿望，反映出两个人对摆脱现实生活牵绊的渴望。
②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情。
③相约是美好愿望；难见是理性预期。感觉到这一愿望难以实现而引发惆怅之情。
9. 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
冰山理论 本小说
效果：庄严宏伟 留白，悬念，引人联想与思考，丰富了小说的主题和意蕴。
原因1：八分之一露在水面上 两人纵情滑雪，以及在客栈一再相约后离开。
原因2：八分之七在水下 后面见面了吗？两个人的日常生活是怎么样的？这次滑雪对于他们的影响是什么？两个人各自的个性是什么？生活中还有哪些故事？
子曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”
整本书阅读如果考怎么考
“整本书阅读”怎么考
第一，整本书阅读的检测宜与现有的试卷板块结合，不必单列篇幅。目前高考语文试卷主要包括语言文字运用、阅读和写作三大板块，如果在试卷里直接呈现《乡土中国》或《红楼梦》文本片段，会与试卷原有的社科类文本阅读、文学类文本阅读重复；而且仅就整本书的片段文本来命题，无法体现整本书阅读“整”的特征。
第二，整本书阅读的检测应指向运用，运用相关概念、原理、阅读策略去解决阅读写作中的问题。社科著作的概念、原理，长篇小说的情节等，不应纳入检测范畴。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出，“整本书阅读与研讨”任务群的设置，“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。整本书阅读的目的是获取经验、方法、能力，养成习惯。而整本书的内容，仅仅是为了拓展阅读视野，并非必须识记的对象。
一、以整本书中的概念原理解释试卷文本中的现象
［例1］《乡土中国》一书中的《乡土本色》一节：
我读《论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体的行为，因人而异地答复了他的学生。最后甚至归结到“心安”两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。
结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解。
二、借助试卷文本提供的观点，分析整本书中的文学现象、人物
【潍坊市2022届高三上学期考试】
材料一：郭皓政《<红楼梦>的三重世界》 材料二：刘再复《<红楼梦>哲学论纲》
5.《红楼梦》第五回中妙玉的判词是：“欲洁何曾洁，云空未必空；可怜金玉质，终陷淖泥中。”请
结合原著中的相关内容及对本判词的理解，分析妙玉“三重世界”的具体表现。（6分）
［例2］请结合南帆《意义的生产与再生产》一文的观点对以
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