高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元青春的诗意表达——品味诗歌意象和情感（第二课时）同步测试（含答案）

青春的诗意表达——品味诗歌意象和情感（第二课时）同步测试
1.下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是（　　）
A.《沁园春 长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B.《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者前。
C.《立在地球边放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D.《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
2.阅读下面的诗歌，完成题目。
祈 祷
闻一多
请告诉我谁是中国人，
启示我，如何把记忆抱紧；
请告诉我这民族的伟大，
轻轻的告诉我，不要喧哗！
请告诉我谁是中国人，
谁的心里有尧舜的心，
谁的血是荆轲聂政的血，
谁是神农黄帝的遗孽。
告诉我那智慧来得离奇，
说是河马献来的馈礼；
还告诉我这歌声的节奏，
原是九苞凤凰的传授。
请告诉我戈壁的沉默，
和五岳的庄严？又告诉我
泰山的石霤还滴着忍耐，
大江黄河又流着和谐？
再告诉我，那一滴清泪
是孔子吊唁死麟的伤悲？
那狂笑也得告诉我才好，
庄周，淳于髡，东方朔的笑。
请告诉我谁是中国人，
启示我，如何把记忆抱紧；
请告诉我这民族的伟大，
轻轻的告诉我，不要喧哗！
【注】河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负“河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。《易 系辞上》：“河出图，洛出书，圣人则之。”石霤（liù）：滴下的水。孔子吊唁死麟：麟，麒麟；史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察，孔子视之曰：“麟也。”以袖掩面，涕泪湿袍。
（1）下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．对于“谁是中国人”这样一个无需回答的问题，闻一多偏偏要顽固追问，可见，他所谓的“中国人”并非一般的“国籍”概念。
B．诗人想从“抱紧的记忆”里寻找问题的答案，但是又惟恐惊扰了五千年记忆的静谧与庄严，所以提醒“轻轻的告诉我，不要喧哗！”。
C．“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”，表现了诗人对离奇传说的质疑，凸显出诗人超出常人的清醒和勇于批判的精神。
D．本诗赞美的同时有迷惘，诗人另一首《死水》把旧中国比作”一沟绝望的死水”，诅咒中蕴含希望，两者炽烈的爱国情感是想通的。
（2）下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌运用四句一节的新格律体，并采用两句一换韵的技法，在视觉上给人以整齐和谐的建筑美，听觉上给人以错落有致的音乐美。
B．诗歌的的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复，形式上是首尾照应，形成精致圆熟的结构，有回环往复的咏叹之美。
C．诗歌语言庄严肃穆、蕴意深远；排比手法的运用使情感更浓烈，典故及古代人物事迹的引用使诗歌具有穿越历史的深邃，引人怀想。
D．诗歌标点的使用别具匠心，如第二节有疑问词却用逗号句号，四、五节陈述语句却用问号，是语气的变化更是情感的变化，耐人品味。
（3）诗人是如何解答“谁是中国人”这一疑问的？请结合诗歌简要概括。
（4）诗歌题为“祈祷”，祈祷往往源于痛苦而指向希望，请结合诗歌简要分析诗人有怎样的痛苦和希望。
3.阅读下面的诗歌，完成题目。
浮 云①
[俄国]莱蒙托夫
天空的浮云哦，永恒的流浪汉！
恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，
你们也和我一样，如同一群流放犯，
由可爱的北国匆匆地奔向南疆。
是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？
是出于私下的嫉妒？还是公开的怨望？
是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？
还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？
不，是荒芜的田地使你们感到厌烦……
你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？
你们永远冷漠无情，永远自由自在，
你们没有祖国，你们也不会有流放。
【注】 ①这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。
(1) 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 （ ）
A.“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。
B.诗人在“北国”前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。
C.“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。
D.末段通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。
(2) 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是 （ ）
A.诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。
B.“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。
C.全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。
D.全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞手法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。
(3) 在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？
(4) 在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？
4.阅读下面的诗歌，完成题目。
冬（之一）
穆 旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
1976年12月
(1) 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二四五行押韵，一三行不押韵，显得错落有致，回环有序。
B.诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。
C.穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。
D.诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
(2) “才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？

5.阅读下面诗歌，完成题目。
炉中煤
——眷念祖国的情思
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，
原来是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
1920年1、2月间作
(1) 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．本诗的主体形象是炉中煤，表达了诗人眷念祖国、愿为祖国奉献一切的感情。
B．诗的第二节从煤的外形与内心的比较，进一步诉说自己的衷情，表白自己虽然卤莽直率，
但胸中却有“火一样的心肠”。
C．诗的第三节交代煤的出身，隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑。
D．诗的第四节进一步说出自己的心愿。“自从重见天光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模样”，表达了诗人渴望为祖国献身的精神。
（2）“我为我心爱的人儿燃到了这般模样！”将“燃”字换成“爱”或“思念”，好不好？为什么？
(3) 诗人为什么要用“炉中煤”自喻？请结合诗歌意象加以赏析。
6.阅读下面的诗歌，完成题目。
西风颂（节选）
哎，假如我是一片枯叶被你浮起，
假如我是能和你飞跑的云雾，
是一个波浪，和你的威力同喘息，
假如我分有你的脉搏，仅仅不如
你那么自由，哦，无法约束的生命！
假如我能像在少年时，凌风而舞
便成了你的伴侣，悠游于天空
（因为啊，那时候，要想追你上云霄，
似乎并非梦幻），我就不致像如今
这样焦躁地要和你争相祈祷。
哦，举起我吧，当我是水波、树叶、浮云！
我跌在生活的荆棘上，我流血了！
这被岁月的重轭所制服的生命，
原是和你一样：骄傲、轻捷而不驯。
把我当作你的竖琴吧，有如树林：
尽管我的叶落了，那有什么关系！‘
你巨大的合奏所振起的音乐
将染有树林和我的深邃的秋意：
虽忧伤而甜蜜。啊，但愿你给予我
狂暴的精神！奋勇者啊，让我们合一！
请把我枯死的思想向世界吹落，
让它像枯叶一样促成新的生命！
哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，
就把我的话语，像是灰烬和火星
从还未熄灭的炉火向人间播散！
让预言的喇叭通过我的嘴唇
把昏睡的大地唤醒吧！要是冬天
已经来了，西风啊，春日怎能遥远？
……
(1) 概括第1节的内容。
(2) 概括第2节中作者所表达的情感。
(3) 诗的结束句“要是冬天来了，春日怎能遥远？”已成耳熟能详的名句，你是怎样理解这一名句的？
7.阅读下面的文段，完成题目。
昌耀写的是什么呢？是大自然、岁月、生命。是人在陷入岁月的困境中______________时，从深山秘境中感受着大自然的力量，与困境______________的搏斗精神。而生命在大自然和岁月中复杂的磨砺，以及精神生成的__________，则是诗歌所要探究的永恒命题。与此同时，他在这里给出的，是中国汉语诗歌中一套独出心裁的，陌生、孤绝、矿石般的语言系统。这是他的诗歌最为让人激动的__________所在。当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。而语言，则是存在于一首诗歌中的更强大的力量。《峨日朵雪峰之侧》是昌耀流放祁连山时，生命大困厄中的一首诗作，也是他一生的命运模式和象征。而他此后之所以能顺理成章地成为一位大诗人，并形成唯他独有的一套语言系统，其中的缘由又是什么？（ ）。
(1) 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A.不能自已 不屈不挠 奥秘 魄力 B.不能自拔 不屈不挠 奥秘 魅力
C.不能自拔 勇往直前 奥妙 魄力 D.不能自已 勇往直前 奥妙 魅力
(2) 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）
A.当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
B.我当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。
C.当年读昌耀的诗歌，首先我就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
D.我当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。
(3) 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A.要说明这个问题，则需要他从人生中寻找答案
B.这个问题要说明，则需要从他的人生中寻找答案
C.要说明这个问题，则需要从他的人生中寻找答案
D.要说明这个问题，则需要从人生中寻找他的答案
8.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
闻一多 ① ，而且是独树一帜的诗歌理论家、见解独到的诗歌评论家、研究中国古典诗歌的优秀学者、信达雅兼具的诗歌翻译家、慧眼识珠的诗歌选家， ② ，几乎在涉及诗歌的每一个领域都作出了卓越的贡献。所以， ③ ，而是中国20世纪罕有其匹的全方位、全能型诗歌大师。
参考答案
1.【答案】 C
【解析】本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感与内涵。广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析，仔细比对选项内容。C．“间接抒情”错，应该是直接抒情和间接抒情相结合。 故选C。
2.【答案】（1）C
（2）D
（3）诗人借具有代表性的人或物含蓄表现“中国人”的特征：①借杰出的历史人物寄寓“中国人”应有担当天下、奋斗反抗等精神。②借中华大地的自然风物，寄寓“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质。③借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象寄寓“中国人”应热爱中华历史，传承灿烂文化。
（4）①诗人身处内忧外患的乱世，看不清国家的前途，因而迷惘痛苦。
②希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任。
③祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”。
【解析】（1）C．是赞美而非质疑，“超出常人的清醒和勇于批判的精神”错，作者是通过这些古老的传说来展现悠久的中国历史，而不是批判。
（2）D．感情并非简单的重复，而是深化。
（3）从“谁的心里有尧舜的心，谁的血是荆轲聂政的血，谁是神农黄帝的遗孽”“是孔子吊唁死麟的伤悲？那狂笑也得告诉我才好，--庄周，淳于髡，东方朔的笑”可见，作者借用无数历史人物来寄托，人应该有敢为天下先的勇于反抗、奋斗的精神；“请告诉我戈壁的沉默，和五岳的庄严？又告诉我泰山的石霤还滴着忍耐，大江黄河又流着和谐”借用中国大地的自然风物，来启示人们要有团结、忍耐、坚韧不拔的意志；“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼；还告诉我这歌声的节奏，原是九苞凤凰的传授”用历史上的繁盛文明景观，来启发人们要热爱中国悠久的历史，传承传统文化。
（4）“痛苦”结合诗人所处的时代背景和闻一多的相关经历可知，诗人是爱国诗人，当时的中国处于内忧外患，遭受他国侵略的情势下，他对中国的未来、民族的前途感到迷惘，因而痛苦；诗歌中倡导国人要从古人的精神中明白“这民族的伟大”，即希望国人能够继承民族优秀文化，负担起振兴中国的重任，“告诉我谁是中国人”“告诉我这民族的伟大”就是让国人都自觉成为真正的“中国人”，承担让民族伟大的责任。诗歌中对中国古代文化精髓的歌颂，也流露出作者希望复兴民族文化，抗拒外国文化侵略的希望。
3.【答案】
（1）A
（2）B
（3）诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难，由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌倦。诗歌写到这里，整个的感情基调起了变化。
（4）浮云是自由的，但这自由如同它们的流放一样毫无价值和意义。它们冷漠无情，不知道激情，不知道忧伤，哪里会有如诗人一样的对祖国和人民的爱呢？更谈不上因此而招致的被流放。
【解析】（1）此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 A项感彩错误，诗人的愁闷并未被排遣，景色也不是美丽的，而是“如同一群流放犯”。故选A。
（2）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。B项，从“冷漠无情”一词可以看出诗人并不向往浮云。 故选B。
（3） 此题考查学生对作者情感变化的分析能力。作者情感变化就是就是把人物的感情、心理活动通过文字描绘出来。通常描写情感变化的方法有：一种是自己倾吐自己内心的思想感情；一种是通过人物的语言、动作、神态来展现人物的情感变化。随着诗人情感的展开，不由感到浮云对自己是陌生的，根本之处就在于：它因为什么变成流放犯的呢？诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难， 由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌倦。诗发展到这里，整个的感情基调起了变化。最后诗人慷慨激昂，从根本上区别出浮云与自己的命运差别。
（4）本题考查学生把握作者观点态度、筛选信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。此诗最大的艺术特色是对“浮云”这一意象的选取，很成功地找出它与诗人之间的同与不同，对诗情的完美表达起了很大的烘托作用。浮云是自由的，但这自由如同它们的流放一样毫无价值和意义。诗的层次感很强，层层递进，有起有伏。语言的感情效果好，读起来酣畅流利，一气呵成，在高潮处戛然停止，使人产生余音缭绕的审美快感。
4.【答案】
（1）B
（2）①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫。
【解析】（1）本题考查鉴赏诗歌的能力。这类题要在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。B项，“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。故B错误。
（2）本题考查分析句段作用的能力。解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用。内容上，看句段写了什么，有什么独特之处；结构上，根据句段在文中的位置确定，或引起下文，或承上启下，或总结全文，或贯通全文等。解答此题,要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做了铺垫。
5.【答案】
（1）C
（2）不好。“燃”字既紧扣题目“炉中煤”，又表达对祖国的炽热之情，用“爱”或“思念”既不能和题目照应，表达的感情也不如“燃”字表达得强烈。
（3）“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴：第一，“炉中煤”熊熊燃烧的热烈象征着诗人愿为祖国献身的激情；第二，“炉中煤”的黑色外表下“火一样的心肠”象征着劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格，它既指“小我”，也指“大我”--诗人所言的劳动人民；第三，“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底多年”后来终于“重见天光”，象征着诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。
【解析】
（1）本题考查赏析诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。C．“诗的第三节……隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑”错误，诗的第三节隐喻自己长久积蓄心中的爱国之情、报国之志，无愤懑之情。 （2）本题考查学生鉴赏语言的能力。首先审清楚题干的要求，是针对炼字设题，然后理解该词的意思，再从表情达意以及诗歌结构上分析效果。答题的时候，先明确观点，即“好”或“不好”，一般遵循作者的观点，即“不好”，然后分析该字或词的效果。“我为我心爱的人儿燃到了这般模样”，结合语境可知，该句把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”，又把祖国比作“我心爱的人儿”，以煤自况，寄寓着诗人以身许国、积极进取的爱国情怀，其中“燃”意思是“燃烧”，用煤的燃烧体现出他奉献自己的决心，该词能让人感觉到作者对祖国情感的炽热，同时诗歌标题是“炉中煤”，“燃”与标题的“炉中煤”呼应。 （3）本题考查学生鉴赏文学作品的形象和评价作者的观点态度的能力。解答此题，要从整体入手，结合诗意、主旨分析。首先找出诗歌中描写“炉中煤”的诗句，分析其特点，再分析这一特点中展现出的人的特点。第二节突出“炉中煤”黑色的外表和火一样的内心，以此衬托“我”的“火一样的心肠”，“黑”与“火”、卑微地位与高尚情感形成对比，第三节“炉中煤”交待了自己的前身--“我原本是有用的栋梁”，暗示了诗人一直以来都怀有远大的人生理想，“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光”，象征着“炉中煤”的巨大能量将要释放出来。第四节“自从重见天光后，我常常思念自己的故乡”一句中，诗人把“故乡”和“女郎”并立而论，间接告诉读者“女郎”“故乡”是一体的--诗人心中的祖国，最后两句“我为我心爱的人儿，燃到这般模样！”，以炉中煤熊熊燃烧的热烈来象征着诗人愿为祖国献身的激情。
6.【答案】
（1）诗人以“假如我是一片枯叶被你浮起”领起，连用几个假设，表达出诗人对现实、对自己的不满。
（2）因为对现实、对自己不满，所以诗人便祈求西风“把我当作你的竖琴”，给予我猛烈、狂暴、刚强的精神，并把我的预言向世界传送：“要是冬天已经来了，西风啊，春日怎能遥远？”读罢令人备受鼓舞。
（3）这一名句向人们展示了光明的前景，也充满着对光明未来的坚定信念。
【解析】（1）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。第1节诗人以“假如我是一片枯叶被你浮起”领起，连用几个假设，表达出诗人对现实、对自己的不满。
（2）本题考查把握作者思想情感的把握。这类题目解答时需通读全文，以作者的情感为主线来逐段归纳整理。第2节中，诗人便祈求西风“把我当作你的竖琴”，给予我猛烈、狂暴、刚强的精神。
（3）本题考查把握诗歌句子含义的能力。这类题要在理解诗歌内容的基础上，抓住关键词和诗人的情感态度进行分析。从“春日”的和煦温暖，可联想到“光明”，从“怎能”可见信念之坚定。故可得出：这一名句向人们展示了光明的前景，也充满着对光明未来的坚定信念。
7.【答案】
（1）B （2）D （3）C
【解析】（1）本题考查学生正确运用词语能力。需结合语境，从对象、范围、色彩等方面加以比较辨别，仔细分析几个词语间的区别，可结合排除法答题。 不能自已：不能抑制自己的感情。不能自拔：指陷进很深的境地；难以使自己从中解脱出来。结合语境理解，应选后者。不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。勇往直前：不怕艰险，勇敢地一直向前进。语境强调的是“搏斗精神”，故选用前者更妥当。奥秘：意思为深奥莫测的秘密。奥妙：深奥微妙。魄力：气魄，气势。指临事的胆识和果断作风。更多的指的是一个人能够及时果断作出决定，有担当，有责任心。魅力：很能吸引人的力量。故选B。
（2）本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
画线句一是缺少主语；二是语序不当，不合逻辑，“为之震撼”应在句末。A项，修改后仍无主语。B项，逻辑顺序不当，应该先“惊奇”后“震撼”。C项，修改后语序仍不恰当，“我”应调整到句首。 故选D。
（3）本题考查语言表达连贯的能力。此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除法。A项，结合文意理解，不是“需要他”寻找答案。B项，结合上文叙述语气分析，“这个问题”放在句首与上文语意不连贯。D项，结合上文看，不是“从人生中寻找他的答案”，而是“从他的人生中寻找答案”。故选C。
8.【答案】 ①不仅是一位杰出的极具个性与开创性的诗人
②对诗歌的热爱与追求贯穿于他的一生
③闻一多不是一般的诗人、诗评家
【解析】 此题考查语言运用连贯的能力。此类题要求学生在通读语段、把握语段大意的基础上，分析语段的结构层次，要清楚空缺处所处的位置是总起句、总结句、过渡句或者拓展句。再结合空格处的上下文，拟写或选择空缺处的句子；同时，如果有与空缺处相对应的句子，要考虑句式结构的照应及关联词的正确使用。此处①要联系后面“而且”分句，写“不仅是一位杰出的极具个性与开创性的诗人”；②根据后面分句的横向“涉及诗歌的每一个领域”，可写纵向“对诗歌的热爱与追求贯穿于他的一生”；③结合“而是”和“全方位、全能型诗歌大师”，填写“闻一多不是一般的诗人、诗评家”最好。注意字数限制。