部编版八年级下册第1单元《口语交际：应对》教学设计

部编版八年级下册第1单元《口语交际：应对》教学设计
《口语交际：应对》教学方案
【教学目标】
1.结合实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
【教学重点】
通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
【教学难点】
通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
【教学过程】
一、课程导入
请阅读以下材料，说说什么是应对以及应对的前提。
材料：姚明目前已经退役，在被媒体问到“上次摸球是什么时候”时，姚明再现经典姚式幽默：“摸球？什么球，高尔夫算不算？”随后他透露：“两天前，在国家队训练基地，投了投篮。”
学生讨论，教师总结：
（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
（2）应对的前提是认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。在此基础上，依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
设计意图：由应对故事导入，让学生在情境中了解应对的前提和内容。
二、交际原则
（一）自主探究
1.探究任务
阅读材料，判断提问方的态度，说说应对方的应对方式，并归纳应对的总体原则。
2.探究方法
（1）自主阅读五则材料，分别判断提问方的态度，说说应对方的应对方式。
（2）用表格形式梳理提问方和应对方的不同态度，并归纳应对的总体原则。
提问的性质（态度） 应对的态度
应对的总体原则：
3.探究活动
阅读下面材料，学习正确的应对方式。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿会怎样回答呢？
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设：
属于善意的玩笑，带有调侃意味。
应对方式：
用姓氏做文章，以其人之道还治其人之身。
（2）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳地向他道歉。
萧伯纳会怎样回应呢？
萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就可以名扬四海了。”
预设：
这种属于诚恳道歉。
应对方式：
轻松幽默地表达自己不介意的态度。
（3）据说，一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？
周总理会以怎样的智慧，巧妙应对对方的挑衅呢？
周总理听后，风趣地说道：“谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，是作为礼物赠送给我的。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”
预设：
这种属于有意刁难和讥讽。
应对方式：
沉着应对，暗含讽刺，充满智慧。
（4）钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”
钟会该如何避免可能出现的尴尬呢？
对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
预设：
这种属于有意考查对方的应变能力。
应对方式：
随机应变，思维敏捷，富于巧思。
（5）在《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没有示弱。
陈元方会怎样面对父亲友人的责难呢？
他回应道：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
预设：
这种属于恶意的怒骂。
应对方式：
有理有据，直接驳斥。
设计意图：通过典型例子，让学生在具体情境中体会提问方的态度，感受应对的巧妙。
4.成果展示
你能根据以上例子总结出应对应该采取的态度吗？
预设：
提问的性质 应对的态度
一般性询问 客观公正
善意的玩笑 友善、幽默
诚恳的致歉 坦诚、善意或自嘲
正式的提问 急中生智、考虑周全
恶意的刁难和讥讽 选择恰当的方式，给予有力回应
应对的总体原则：准确判断对方态度，给予正确、巧妙的应对。
设计意图：用表格的形式清晰呈现提问方和应对方的不同态度，引导学生理解应对是基于提问方问题的性质做出相应的回应。
三、交际方法
（二）合作探究一
过渡：了解应对的原则能让我们在应对中做到有礼有节，不卑不亢；然而想做到巧妙应对，还需要学习一些应对的技巧。多读一些应对的案例，可以汲取并积累应对经验，帮助我们在意外的语言环境中迅速找到应对策略。接下来，让我们通过应对案例，学习他人的应对智慧吧！
1.探究任务
阅读应对案例，简要分析这些名人采用了什么应对技巧。
2.教师点拨
案例一：据说，一名外国友人曾经问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，回答说：“我们中国一共有18元8角8分钱。”当时人民币的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来是18元8角8分。
明确：周总理通过巧妙转换概念，既幽默地回答了外国友人的提问，避免了尴尬，又有效地保守了国家机密。
3.过程安排
（1）阅读案例二至案例四，小组讨论这些名人采用了什么应对技巧。
（2）小组代表展示小组讨论结果，师生合作，归纳常用的应对技巧。
案例二：孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”
案例三：一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
案例四：一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放到什么容器里？”
4.成果展示
案例二预设：
面对恶意的刁难和讥讽，孔融抓住陈韪“小时了了，大未必佳”的观点，巧妙运用“以子之矛，攻子之盾”的手法针锋相对。“想君小时，必当了了”的潜在含义是：你小时候一定很聪明，所以长大后不怎么样。
案例三预设：
钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝。他将作品《围城》比作一个好吃的“鸡蛋”，将自己自嘲为那只“下蛋的母鸡”，委婉地回绝了这位英国女士因“鸡蛋”好吃而想见“母鸡”的请求。回答诙谐幽默，令人莞尔。
案例四预设：
爱迪生采用了归谬的应对方法，为了证明对方的观点有误，先假设有万能溶解剂能溶解一切物质，由此推出没有容器可装它的荒谬结论。
提示：学生也可以有不同的解答，自圆其说，言之有理即可。
师生归纳：常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
设计意图：引导学生结合自身实际以及课文，总结归纳出关于讨论的相关要点，充分发挥学生的能动性，培养学生的表达能力。
四、交际演练
（三）合作探究二
过渡：在日常交往中，你能对别人的话予以恰当、及时的回应吗？马克·吐温曾说：“一句好的应对，普通人也许要过24小时才能想出来。”可见，在社交场合中并不是人人都能做到善于应对。接下来，我们将走进具体的话语情境，在口语交际中，运用学到的应对技巧，锻炼我们的应对能力。
1.探究任务
以小组为单位，选择下列一种情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？
情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
2.过程安排
单数小组完成情境1，双数小组完成情境2：
（1）自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。
（2）小组安排专人把小组活动过程记录下来，并形成活动记录表。
场合 身份 提问（应对） 态度或言外之意
（3）小组积极参与全班展示，师生共同点评并总结本次活动中应对最精彩的一组。
提示：活动时要突出应对的特点，个别情境中发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧炒。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。
3.成果展示
情境1预设：
活动安排：设置记者和贺敬之的提问和答语。
场合 身份 提问（应对） 态度
面对摄像机镜头 记者 贺老先生，您好！时隔多年，今天您又一次走进延安，对新世纪的延安，您有什么感想呢？ 诚恳、期待
贺敬之 现在延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后春笋，街道宽阔、干净，环境舒适，交通顺畅，非常有魅力！ 亲切、和善
记者 如果让您再写一首《回延安》，您会写哪些内容？ 访谈式提问
贺敬之 我可能会写延安如今在经济建设、文化传承、生态文明建设等方面取得的巨大成就。 正面回答
情境2预设：
活动安排：模拟场景，设置主持人和教育专家、教师等不同身份的受访者。
场合 身份 提问（应对） 态度或言外之意
电视台录制节目现场，面对现场观众，同时也面对电视机前所有观众 主持人 近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，很多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞成中高考语文试卷增加分值的嘉宾，请他们给大家说一说为什么应该增加分值。 比较正式的正常提问
教育 专家 各位观众朋友，大家好！中高考语文试卷增加分值的目的是提高语文学科的地位，为什么呢？第一，语文学科属于基础学科，对学生的思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。第二，语文是综合性、实践性很强的学科，它不仅能培养知识能力，还能提升学生整体素养。第三，现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。适当增加语文试卷分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。 较为严肃、专业地回答主持人的问题
观众 我不是特别赞同中高考语文试卷增加分值，分多分少不都一样吗？ 情绪有些激动，有质疑
教师 这位观众，分多分少肯定不一样。中高考语文试卷增加分值，彰显的是对母语的重视和对传统文化传承的呼唤。中高考语文试卷增加分值，清晰地传递了如下信息：第一，学校领导要重视语文。第二，学生要重视语文学习。第三，家长要重视孩子的语文学习。第四，社会要形成重视语文的风气。长期以来，“重英语，轻汉语”的不良风气，加之快餐文化、浅阅读的盛行……使得很多人毕业走向社会后连汉字都不会写了。第五，教师应重视文言文和古典诗词教学、作文教学，应重视指导学生将语文知识运用到生活实践当中。 有针对性地回答，条分缕析
家长 中高考语文试卷增加分值后，孩子们的学习压力是不是更大了？现在不是提倡减负吗？怎么越减越重？ 质疑、有些气愤
现场 学生 我觉得这和提倡减负不矛盾。以前考试都是死记硬背浅显的知识，现在则需要广泛阅读，打牢基础，博闻广记。在学习中，我们的阅读面更广了，接触的知识更多了，视野更开阔了，对传统文化知识了解更多了。我们读得多了，思考得多了，但学习时间并没有被过多占用，反而提高了学习兴趣。从书写到作文，都能够提升得非常快。 从学生的角度分析好处
师生共评：
活动评价表★
项目 活动方案设计 提问方问题的设置 应对方应对的策略
学生自评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
提示：一般为1颗★，良好为2颗★，优秀为3颗★。
设计意图：口语交际的学习，尤其是应对，一定要在实践中进行。创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途经。口语交际课的总结反馈阶段，要让学生从不同维度评价反思，从而强化应对知识的掌握与运用。
五、课堂小结
同学们，这节课我们了解了什么是应对、应对的前提以及应对的总体原则，学习了一些应对的技巧，收获真不少！
智慧的语言能维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等，语言的智慧可以体现一个人的学识、修养和内涵。语言缺少智慧，便如大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚，希望同学们把这些应对技巧运用到自己的实际生活中，提升自己的口语交际能力。
六、布置作业
课后作业：以小组为单位，研读情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
小组分工合作完成下表：
场合 身份 提问（应对） 态度或言外之意
小组活动方案设计参考：
活动建议 营造读书交流会的场景。
设置提问者提问的不同角度。
设置五位“读书之星”有针对性地回答提问。
提问方建议 发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书”的关系？
应对方建议 回答应机智、巧妙，综合运用学习到的方法。
设计意图：这个情境学生最为熟悉，所以可以让学生课后设计小组活动方案，充分体验从活动设计到问题设置，再到不同应对，全面地进行口语交际活动。
【板书设计】
学会应对
对方的态度 应对的前提 应对的总体原则 应对的策略