2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册11.2 《五代史伶官传序》导学（含答案）

第三单元 11.2 五代史伶官传序
重难点：
一、写作背景
五代（907-960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
二、作者介绍
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。
三、补充资料
古今异义
与其所以失之者文库
古义：和他 ；今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面
不知所归，至于誓天断发
古义：相当于“以至于”；今义：表示达到某种程度
则遣从事以一少牢告庙
古义：官名,这里指官员；今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务
虽曰天命，岂非人事哉
古义：与“天命”相对，指人力 ；今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理
原庄宗之所以得天下
古义：代词”所“与介词”以“组成”所“字结构，其义为”······的原因“；今义：常用作表示因果关系的连词
原庄宗之所以得天下
古义：推究；今义：原来
方其系燕父子以组
古义：丝编的绳索，这里泛指绳索；今义：结合，构成
一词多义
归
①而皆背晋以归梁（归顺）
②君臣相顾，不知所归（返回 ）
告
①则遣从事以一少牢告庙（祭告）
②具告以事（告诉）
③告之于帝（禀告 ）
盛
①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）
②请其矢，盛以锦囊（装）
③其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）
④方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）
困
①及其衰也，数十伶人困之 （围困）
②智勇多困于所溺（困扰）
③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）
④安在公子能急人之困（困难）
微
①祸患常积于忽微（微小的事）
②微指左公处，则席地倚墙而坐（悄悄地）
③从数骑出，微行入古寺（为隐藏身份而改装）
④微斯人，吾谁与归 （没有）
其
①尔其无忘乃父之志（副词，表祈使语气，一定）
②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词 多么）
③其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他）
④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎 (大概,表揣测语气副词）
而
①而皆背晋以归梁（但，表转折）
②及凯旋而纳之（表顺接 ）
③以三矢赐庄宗而告之曰 （表递进）
④数十伶人困之，而身死国灭 （表顺接 ）
以
①与其所以失之者 介词，与“所”组成固定词组，表示“······的原因”
②可以知之矣　介词，凭借 方其系燕父子以组 介词，用
③而皆背晋以归梁 相当于“而”，表顺接 盛以锦囊 用，介词
与
①契丹与吾约为兄弟　跟，介词
②与尔三矢 给，动词
通假字
及仇雠已灭　“雠”同“仇”，仇敌
词类活用
名词作动词
①函梁君臣之首　 函：用木匣子装
②契丹与吾约为兄弟　约：订立盟约
③抑本其成败之迹　本：探求、考察
④原庄宗之所以得天下　原：推究
⑤泣下沾襟　下：掉下
形容词作动词
一夫夜呼，乱者四应 乱：作乱
形容词作名词
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 忽微：细小的事情；智勇：智勇的人
名词作状语
①负而前驱 前：向前
②仓皇东出 东：向东
③一夫夜呼 夜：:在夜里
④乱者四应 四：在四面
动词作名词
而告以成功 (成功：成功的消息)
使动用法
①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴：使……兴盛； 亡：使……灭亡
②凯旋而纳之 纳：使收藏
（3）至于誓天断发 使……断
文言句式
判断句
①“……者，……也” 此三者，吾遗恨也
②“……也”式
A、梁，吾仇也
B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也
③无标志式 燕王,吾所立
被动句
身死国灭，为天下笑
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
倒装句
①定语后置 其意气之盛
②介词结构后置
A、盛以锦囊
B、方其系燕父子以组
C、而告以成功
D、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
E、庄宗受而藏之于庙
省略句
A、还矢(于)先王,而告(之)以成功
B、以三矢赐(于)庄宗而告之曰
C、请其矢,盛(之)以锦囊
D、岂独(庄宗之困于)伶人也哉
E、(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙
固定句式
泣下沾襟，何其衰也！ 多么……啊
虽曰天命，岂非人事哉！ 难道……吗
一、选择题
1．下列句子中是被动句的一项是（ ）
A．梁，吾仇也 B．请其矢，盛以锦囊
C．还矢先王，而告以成功 D．而身死国灭，为天下笑
2．下列句子加点词的解释有误的一项是（ ）
A．原庄宗之所以得天下 原：推究
此三者，吾遗恨也 恨：遗憾
B．则遣从事以一少牢告庙 告：祭告
负而前驱 负：背着
C．一夫夜呼，乱者四应 应：应答
君臣相顾 顾：看
D．抑本其成败之迹 抑：或者
故方其盛也 方：正当，正在
3．下列句中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）
A．盛衰之理 世言晋王之将终也
B．以三矢赐庄宗而告之曰 而皆背晋以归梁
C．方其系燕父子以组 故方其盛也
D．举天下之豪杰，莫能与之争 莫愁前路无知己
二、填空题
4．给加点字注音
①伶官( ) ②仇雠( ) ③请其矢( ) ④李存勖( )
5．识记字音。
呜呼( ) 契丹( ) 锦囊( )
仇雠( ) 沾襟( ) 逸豫( )
三、小阅读-课内
6．下面对课文《五代史伶官传序》的理解，不准确的一项是（ ）
A．传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望在宗牢记遗命，为父复仇。
B．国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C．李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D．作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他所溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。
7．《伶官传序》推究庄宗得失天下，有很多事例可选，作者选择的事例有何特点？为何要这样选材？
8．本文题为“五代史伶官传序”，为什么文中却没有详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用？而“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”却又被后人称为“点睛之笔”？
9．《伶官传序》主要运用了哪些论证方法？有何效果？
10．结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。《五代史伶官传序》
试卷第1页，共3页
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参考答案：
1．D
【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A．结合“……，……也”分析，为判断句。
B．正常语序为“请其矢，以锦囊盛”，“以锦囊”为状语，为状语后置句。
C．正常语序为“还矢先王，而以成功告”，“以成功”为状语，为状语后置句。
D．“为”表被动，为被动句。
故选D。
2．C
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
C.应：响应。
故选C。
3．C
【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.之：结构助词，的/之：用在主谓之间，取消句子独立性；
B.以：介词，把/以：连词，相当于“而”表顺承；
C.两个“方”均为副词，正当……时。
D.莫：不定代词，没有谁/莫：副词，不要。
故选C。
4． líng chóu shǐ xù
【解析】本题考查对字音的识记能力。
注意以下字音：“伶”注意读“líng”，易误读成“lìng”；“雠”注意读“chóu”，易误读成“shuí”；“矢”注意读“shǐ”，易误读成“shī”；“勖”注意读“xù”，易误读成“mào”。
5． 呜呼（wū） 契丹（qì） 锦囊（náng） 仇雠（chóu） 沾襟（jīn） 逸豫（yì yù）
【解析】本题考查对字音的识记能力。分别考查对形近音同（或音异）、形异音同（或音异）、多音多义的汉字读音的辨识。注意“多音读次音，形声莫套读，方言要纠错”的原则。本题中，
“契”不要误读成“qiè”；“雠”字为古体字，需要识记；“逸”字要读成四声；“豫”字拼音为“yù”，“u”上无点。
【点睛】字音积累法：①以点连线法对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。②我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。 如以“千”（qiān）为声旁的形声字大致有“歼”jiān、“纤”qiàn或xiān、“跹”xiān、“钎”qiān、“迁”qiān等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。
6．B
【解析】本题考查学生分析理解文言文内容，把握文言文主旨能力。
B.“不在于天命”分析错误，文章开篇就说“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，由此可见文中并没否定天命。
故选B。
7．为论证中心论点，作者并未赘述庄宗身世或伶官轶事，也未过多地列举事例，而是从纷繁的史料中，仅选取了传奇色彩较浓、颇具典型意义的庄宗得失天下的史事，以洗练的文字、沉挚充沛的感情、抑扬顿挫的语调、纵横捭阖的气势加以叙述。
此处选用这一故事，一者可与《新五代史》中关于庄宗的正史内容构成一种补充和印证关系，避免了将《新五代史》《唐本纪》中关于庄宗得天下的内容再写入本文，造成内容拖沓烦琐；二者该事件有一定的典型意义，能够很好地反映庄宗“忧劳兴国”的过程。以这个事件作为本文的主要例证，可以增强文章的趣味性，也能够更好地为论证中心观点服务。
【解析】此题考查把握段落内容、作用的能力。
《五代史伶官传序》是宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。此文通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推论出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，借以告诫当时北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力戒骄侈纵欲。
为论证中心论点，作者并未赘述庄宗身世或伶官轶事，也未过多地列举史例，而是从纷繁的史料中，仅选取了传奇色彩较浓，颇具典型意义的庄宗得失天下的史事，以洗练的文字，沉挚充沛的感情，抑扬顿挫的语调，纵横捭阖的气势加以叙述。在叙述这段史事的过程中，作者采用先扬后抑的手法，通过一盛一衰的对比，一褒一贬的抒情，给人以强烈的碰撞感、落差感，引起读者心灵的震颤，增强了论点的说服力。作者于叙事之后，又以两个反诘句回扣主题——“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”至此，对比论证初步告一段落。
8．①“伶人”的事已写入《新五代史 伶官传》，序中再写未免重复，使文章显得拖沓。作者意在规劝统治者吸取庄宗得失天下的经验教训，并非将兴亡之责归咎于伶人，所以，没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用。
②作者身为政治家，他修史撰文的目的在于为当时的统治者提供治国方略、品德修养等方面的借鉴，而不在于就史论史，评价历史上的“善善恶恶”。本文的目的就是以伶人为切入点，借庄宗得失天下的经验教训警示现实，因而，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”这一发人深思、揭示写作目的的反问，被后人称为“点睛之笔”。
【解析】本题考查理解文章写作意图的能力。
第一问：
这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。文中却没有详细写“伶人”，是因为“伶人”的事已写入《新五代史 伶官传》，本文只是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。序，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。所以从文体上看，本文没有必要详写“伶人”。
从写作的目的来看，作者意在规劝统治者吸取庄宗得失天下的经验教训，并非将兴亡之责归咎于伶人，所以，没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用。
第二问：
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”意思是说，人做事常常因为不注意细节而失败，聪明勇敢的人大多被他所溺爱的人或事物逼到困境。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”这一反问，发人深思、揭示了写作目的，故被后人称为“点睛之笔”。
9．①例证法。史论一般都要运用例证法，运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王赐三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。
②对比论证法。本文的中心论点是“盛衰之理，由于人事”。论点本身就是一个既正反对立又合二为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。
【解析】本题考查学生把握文章论证方法的能力。
首先把握常见论证方法，如举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。
然后结合文本分析运用了哪些论证方法，效果如何。
《伶官传序》第一段即提出观点，即盛衰之理，决定于人事；紧随其后就举出庄宗得失天下这一历史事实作为证明，“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”；第二段和第三段中，作者并未赘述庄宗身世或伶官轶事，也未过多地列举史例，而是从纷繁的史料中，仅选取了传奇色彩较浓，颇具典型意义的庄宗得失天下的史事，如庄宗受其父遗命激励，“系燕父子以组，函梁君臣之首”“仇雠已灭，天下已定”，这是其得天下；如庄宗“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟”，这是其失天下。这是例证法，一得一失都与“人事”有关，以此证明观点“盛衰之理，决定于人事”。
文章观点“盛衰……”本身就存在“盛”“衰”的对比，而文中在以庄宗为例之时，从“人事”入手，展现庄宗由盛转衰、骤兴骤亡的过程，先扬后抑，使用对比论证：先极赞庄宗成功时意气之盛，再叹其失败时形势之衰，兴与亡、盛与衰前后对照。这是对比论证。
10．第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。
【解析】本题考查学生把握文章内容以及论证手法的能力。
第一段中，由“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”可知，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。
第二段中，“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰”晋王在临终时以三矢赐给庄宗，然后庄宗“受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之” 充分体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用。
第三段中，“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也”写出了庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变。
在这两段中，辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。答案第1页，共2页
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