3《荷花》教案

《荷花》教学设计
教学目标
1、通过多媒体课件，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育并引导学生展开想象，加深对美好事物的向往，以此发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵最后两段。
情感、态度与价值观
通过学习理解课文内容，体会作者对荷花，对大自然的热爱、赞美之情，激发学生的生活情感。
重点难点
1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。
3、通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来。
一、谜语导入，激发兴趣
1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？我们就一起猜一猜，出示幻灯片：一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）
2、你们见过荷花吗？想不想再欣赏欣赏荷花？那我们就边听音乐，边欣赏荷花吧。（出示幻灯片）
3.你们都看到了什么？指名学生回答。
4.接下来我们就跟随叶圣陶这位大作家一起去看荷花吧！（板书课题：荷花）
二、初读课文，整体感知
1、看看他是怎么看荷花的呢？又看到了荷花的什么呢？
2、打开课文，自由轻声地朗读课文，把音读准，读通句子，做到不添字、不丢字、不换字。
3、在读课文的过程中，生字词是不是都会读了。（出示幻灯片）
4、开火车的游戏找学生读生词，指读、正音、读出味道。
A、挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了什么样的景象？）
B、荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜓。
5.同学们把生词都读的有滋有味，能不能把课文有滋有味的再读一遍。一边读一边想一想，文中的我，也就是作者是怎么样的在看荷花的呢？
三、读义结合，体会情感
这次文中的“我”是怎么样的在看荷花的呢？（板书：看）
（一）品读二、三段
1.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子用曲线画出来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢？再有滋有味的读一读。
2.理解并读好重点句子，（出示幻灯片）
（1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（幻灯片演示：挨挨挤挤的一池荷叶——你们看，这就是挨挨挤挤的一池荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了这画面，谁能把这句话读的更好？（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（出示幻灯片）师生互动，展开话题，激发学生积极发言。
A、谈体会：你觉得哪个字用的好？为什么好？
B、换词理解“冒”还可以换成什么字？
C、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
D、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
多么美的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，现在你们应该明白为什么这个“冒”字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
A、课件演示：荷花的三种姿态，这些姿态是什么样的？我们来欣赏。
B、看了刚才的画面，你能说出课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）
C、引读三句话：刚开的荷花是什么样的？全开的呢？将开的呢？
D、自由练读，你们能不能用不同的语气读出这三种不同姿态的美吗？指名朗读。
课件展示：一池的荷花
这么多美的白荷花，想一想，你能用什么词来形容这些白荷花呢？
作者又把这一池荷花看作什么呢？
作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁呢？
小组合作，探讨交流
正像你们说的那样，这一池荷花不仅很美，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此，作者把他看作是一幅活的画。正是大自然这位了不起的画家才有这神奇的力量呀！
（二）读第四、五自然段
1. 指名读第四、五自然段。
2. 看到了这美丽的荷花，你想到了什么？
3. 想一想：作者为什么把自己当成一朵荷花？
4. 如果你也变成一朵荷花，想象一下，会有哪些动物跟你打招呼？（出示幻灯片）
5.指名学生说一说，小动物会告诉你什么？
6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
四、小练笔
既然作者把荷花写的这么美，你也写写自己喜欢的花吧！（给学生一些时间，让学生自由发挥把课堂作业完成，全班交流，朗读。）
板书设计