初中语文九年级苏教版 生于忧患死于安乐 导学案

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年级学科 九年级语文 主备教师 审核人
备课时间 授课时间 课型 新授课
课 题 《生于忧患死于安乐》 课时 2
学习目标 1、了解作者和作品。扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。2、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。3、明确本文的中心论点。理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
重点 理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
难点 理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
导学流程 第一课时预习方案：1、认识作者（简要写出你对作者的了解）2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决）3、试理解课文大意。（一）自主学习 结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。（二）合作研讨组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。（三）展示讲解一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。（四）朗读展示你能用斜线画出下面句子中的停顿吗？（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 (2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能（五）当堂检测1、孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 》《 》《 》《 》。2、给下面的加点字注音。a.舜发于畎亩之中（ ）（ ） b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士（ ）e.曾益（ ） f.百里奚( )3、找出下列句子中的通假字并解释。（1）困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。（2）所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。3、解释加点字。 管夷吾举于士 必先苦其心志行拂乱其所为 曾益其所不能人恒过 入则无法将拂士。 征于色，发于声 生于忧患，死于安乐4、用现代汉语翻译课文第二、三段。5、疏通课文大意后，你能看出本文的体裁是什么？六、课堂反思（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）第二课时（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。（二）合作研讨小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。三、当堂检测1、写出下列句子中的通假字并解释字义：（1）曾益其所不能 同 （2）衡于虑 同 （3）无法家拂士 同 2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？ 3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？ 4、本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是： ， 。 5、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。6、讨论题A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好）。B.有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？四、课后反思你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在笔记本上。
课后作业 背诵默写课文。独立完成练习册
课后反思
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