2023高中语文 部编版新教材
高一下 必修下册 第一单元练习卷
一、选择题
1.从词类活用的角度分析,下列加线词归类正确的一项是( )
①沛公军霸上 ②此其志不在小 ③项伯杀人,臣活之 ④君为我呼入,吾得兄事之
⑤沛公今事有急 ⑥项伯乃夜驰之沛公军 ⑦范增数目项王 ⑧沛公旦日从百余骑来见项王
A.①⑦/②③⑤/⑧/④⑥ B.①⑦/②⑤/③/④⑥⑧
C.①②⑤⑦/③⑧/④⑥ D.①⑦/②⑤/③⑧/④⑥
2.下列语句中加点的词语从活用角度看,不同类的一项是( )
A.若不阙秦 B.与郑人盟
C.若亡郑而有益于君 D.烛之武退秦师
3.下列选项中,关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是( )
A.《鸿门宴》语言精练、绘声绘色,人物形象鲜明生动。项羽的话,骄横气盛;刘邦的话,礼仪备至;范增的话,老谋深算;张良的话,老练透辟;樊哙的话,豪壮威严;项庄的话,似巧实拙。
B.《烛之武退秦师》开篇寥寥数语,既点出了战事兴起的原因,敌我双方力量的对比,又为下文烛之武退秦师埋下伏笔。
C.《庖丁解牛》这则寓言中,庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法,表现庖丁解牛技巧的纯熟,神态的悠然,动作的优美,节奏的和谐,身心的潇洒。
D.孟子用“以羊易牛”一例,肯定了齐宣王的“不忍”,认为齐宣王已具备“保民”的基础。同时也为下文论说齐宣王没有实行“王道”,是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。
4.下列句子中,没有通假字的一项是( )
A.失其所与,不知 B.若不阙秦,将焉取之
C.秦伯说,与郑人盟 D.行李之往来,共其乏困
5.下列句中加点的词语古今意义一致的一项是( )
A.依乎天理 B.不推恩无以保妻子
C.加之以师旅,因之以饥馑 D.冠者五六人,童子六七人
6.下列对课文中加点词的解释,全都正确的一项是( )
A.毋吾以也:因为 率尔:急遽不加思考的样子 会同:诸侯朝见天子 三子者之撰:才能
B.牛羊何择:区别 有复于王者:禀报 挟泰山以超北海:用胳肢窝夹着 权然后知轻重:称量
C.莅中国:统治 恒产:不变的财产 放辟邪侈:逃避 救死而恐不赡:足 隐其无罪:痛惜
D.春服既成:穿定衣服 端章甫:古代的一种礼帽 以王为爱:吝啬 诚有百姓:确实
7.下列选项中,关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是( )
A.《鸿门宴》语言精练、绘声绘色,人物形象鲜明生动。项羽的话,骄横气盛;刘邦的话,礼仪备至;范增的话,老谋深算;张良的话,老练透辟;樊哙的话,豪壮威严。
B.《烛之武退秦师》开篇寥寥数语,既点出了战事兴起的原因,敌我双方力量的对比,又为下文烛之武成功劝退秦师埋下伏笔。
C.《庖丁解牛》这则寓言中,庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法,表现庖丁解牛技巧的纯熟,神态的悠然,动作的优美,节奏的和谐,身心的潇洒。
D.孟子用“以羊易牛”一例,肯定了齐宣王的“不忍”,认为齐宣王已具备“保民”的基础。同时也为下文论说齐宣王没有实行“王道”,是“不为”而非“不能”埋下了伏笔。
8.下列句子中,加点词的解释有误的一项是( )
A.若舍郑以为东道主 若:如果 以乱易整,不武 易:替代
B.焉用亡郑以陪邻 陪:增加 因人之力而敝之 敝:损害
C.又欲肆其西封 肆:延伸、扩张 朝济而夕设版焉 济:渡河
D.夫晋,何厌之有 厌:厌烦 微夫人之力不及此 微:略微
9.下列句子中虚词意义和用法判断正确的一项是( )
①故民之从之也轻 ②鸡、豚、狗、彘之畜
③然后从而刑之 ④然后驱而之善
A.①②两个“之”字相同 ③④两个“而”字也相同
B.①②两个“之”字相同 ③④两个“而”字不同
C.①②两个“之”字不同 ③④两个“而”字也不同
D.①②两个“之”字不同 ③④两个“而”字相同
10.下列句子中,加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )
A.行李之往来,共其乏困 B.若舍郑以为东道主
C.吾不能早用子 D.微夫人之力不及此
二、选择类
11.下列各句中加点词语古今意义完全相同的一项是( )
A.沛公奉卮酒为寿,约为婚姻 B.沛公居山东时
C.未有封侯之赏,而听细说 D.臣与将军戮力而攻秦
12.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.若无罪而就死地 就:走向
B.挟太山以超北海 超:超过
C.度,然后知长短 度:丈量
D.无恒产而有恒心者 恒:守道不变
13.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.乃中《经首》之会 中:合乎
B.批大卻,导大窾,因其固然 批:劈、击
C.动刀甚微,謋然已解,如土委地。 委:散落
D.族庖月更刀 更:更替
14.从句式的角度判断,不同的一项是( )
A.大王来何操 B.客何为者
C.沛公安在 D.如今人方为刀俎,我为鱼肉
15.对下列各句中词语的解释,不正确的一项是( )
A.何厌之有 厌:讨厌
B.若不阙秦 阙:侵损、削减
C.尝为晋君赐矣 赐:恩惠
D.失其所与 与:结交,亲附
三、小阅读-课内
16.下列各项关于课文内容理解不正确的一项是( )
A.《谏太宗十思疏》主要阐明的是君王必须“居安思危,戒奢以俭”的主旨,劝唐太宗“善始”以后仍要“克终”,以“积其德义”,使国家达到长治久安的局面。因此文中的“垂拱而治”不同于老子的“无为”而治,是积极的求治。
B.《答司马谏议书》中王安石使用先破后立的手法,在反驳司马光“侵官”“生事”等指责之后,得出“盖儒者所争,尤在名实,名实已明,而天下之理得矣”,指出二人的分歧在于思想和政治路线的不同。
C.关汉卿在《窦娥冤》中大量使用口语,并灵活运用诗词文句和历史故事,丰富了语言的表现力,使其兼具活泼之美与庄重之致。
D.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《齐桓晋文之事》两篇文章的思想有相通之处,如都重视安养民众;也有因论说重点不同而形成的差异,如孔子重视“礼”,孟子强调发政施仁。
17.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.庖丁解牛的故事说明,凡事只有经过反复实践,才能认识并掌握其客观规律;只有认识并掌握它的客观规律做起事来才能得心应手,运用自如。
B.庖丁解牛技巧发展的第二阶段:三年后,不再把牛看成一个不可分割的整体,因为他对牛的身体结构已完全了解,这反映了他技术的精湛。
C.秦、晋曾是友好邻邦,秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐,晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌,并巧妙地加以利用,这是他得以智退秦师的关键。
D.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守,秦、晋联盟顷刻瓦解,晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。
四、文言文阅读
阅读下面文本,完成下列各题。
(一)
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。
(选自《左传》)
(二)
智伯率韩、魏二国伐赵,囤晋阳,决晋水而灌之。城下缘木而处,县釜而炊。襄子谓张孟谈曰:“城中力已尽,粮食匮乏,大夫病,为之奈何?”张孟谈曰:“亡不能存危不能安无为贵智士臣请试潜行见韩魏之君而约之”乃见韩、魏之君,说之曰:“臣闻之,唇亡而齿寒。今智伯率二君而伐赵,赵将亡矣。赵亡,则君为之次矣。及今而不图之,祸将及二君。”二君曰:“智伯之为人也,粗中而少亲。我谋而泄,事必败。为之奈何?”张孟谈回:“言出君之口,入臣之耳,人孰知之者乎?且同情相成,同利相死,君其图之!”二君乃与张孟谈阴谋与之期。张孟谈乃报襄子。至其日之夜,赵氏杀其守堤之吏,决水灌智伯。智伯军救水而乱,韩、魏翼而击之,襄子将卒犯其前,大败智伯军,杀其身而三分其国。襄子乃赏有功者,而高赫为赏首。群臣请曰:“晋阳之存,张孟谈之功也。而高赫为赏首,何也?”襄子曰:“晋阳之围也,寡人国家危,社稷殆。群臣无不有骄侮之心者,唯赫不失君臣之礼,吾是以先之。”由此观之,义者,人之大本也,虽有战胜存亡之功,不如行义之隆。故君子曰:“美言可以市尊,美行可以加人。”
(选自《淮南子·人间训》)
18.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.亡不能存危/不能安无/为贵智士/臣请试潜行/见韩魏之君而约之
B.亡不能存/危不能安/无为贵智士/臣请试潜行/见韩魏之君而约之
C.亡不能存危/不能安无/为贵智士/臣请试潜行/见韩魏之君而约之
D.亡不能存/危不能安/无为贵智士/臣请试潜行见/韩魏之君而约之
19.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.《左传》,是中国古代一部叙事完备的编年体史书,相传为战国末期鲁国史官左丘明著,原名为《左氏春秋》,汉代改称《春秋左氏传》,简称《左传》。
B.《淮南子》是西汉皇族淮南王刘安及其门客收集史料集体编写而成的一部哲学著作,属于杂家作品。
C.侯,西周春秋时期爵位名称,当时有公、侯、伯、子、男五等爵位。
D.执事,掌管事务的人。此处代指对方(秦穆公),表示对对方尊敬的称呼。
20.下列对原文有关内容理解和分析,不正确的一项是( )
A.文段(一)烛之武说秦伯而退晋师,可谓一箭双雕,文章最后一段从侧面表现了烛之武的机智与出色的辞令。
B.文段(二)趁着智伯军队混乱之机,韩军和魏军从两翼攻打过来,赵襄子又率领军队从正面出击,杀死智伯,又将晋国分成了韩、魏、赵三国。
C.两文中主要人物烛之武、张孟谈都是在国家危难之际,主动请缨,挺身而出,一个夜缒而出,一个涉水出城,并出色地完成了任务。
D.烛之武、张孟谈两人都深明大义,以解国难为重,有胆识,有智慧,为了国家利益不顾个人安危,令人尊敬。
21.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
①因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
②且同情相成,同利相死,君其图之!
五、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗,完成各题。
送东莱学士无竞①
陈子昂
宝剑千金买,平生未许人。
怀②君万里别,持赠结交亲。
孤松宜晚岁,众木爱芳春。
已矣将何道,无令白首③新。
[注]①无竞:王无竞,东莱人,性格刚烈耿直,仕途坎坷。此诗作于陈子昂为王竞送行之时。②怀:想到,想念。③白首:亦作“白发”。
22.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()
A.宝剑是建功立业的象征,诗人把其送给远行的友人,表现了对朋友的鼓励与期望。
B.诗歌借宝剑侧面赞扬了王无竞的才志和品格,送剑则表明诗人与他是志趣相投的知己。
C.诗歌结尾写友人遭遇的不公待遇虽已成事实,但是不可虚度年华,让头上徒添白发。
D.该诗属于赠别诗,赠物与赠言相辅相成,在对友人的勉励中,也直接表现出诗人的愤慨。
23.诗歌颈联为后世称道,请简要赏析其精妙之处。
阅读下面这首诗,完成问题。
经行岚州
杜审言
北地春光晚,边城气候寒。
往来花不发,新旧雪仍残。
水作琴中听,山疑画里看。
自惊牵远役,艰险促征鞍。
24.下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是
A.首联中的“春光晚”“气候寒”点明了边城岚州的环境特点,从而奠定了全诗悲凉的感情基调。
B.“往来花不发”紧承首句,从空间角度写出了诗人行程的变化,表现了岚州城“春光晚”的特点。
C.“新旧雪仍残”中两个形容词连用,言旧雪未融,新雪又下,写出了边地的“气候寒”。
D.诗歌的情感较为丰富,有对边地苦寒的慨叹,有对山水美景的赞赏,也有自己以国事为重的情怀。
25.颈联“水作琴中听,山疑画里看”广受后世称道,请赏析这一联的精妙之处。
六、情景默写
26.补写出下列各句中的空缺部分。
(1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,孔子为打消弟子在谈论个人志向时的疑虑,说:“____________,____________ 。”
(2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的子路表示,对于一个夹在大国之间又“____________,____________”的“千乘之国”,自己只要三年就可以使百姓变勇敢并懂规矩。
(3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的曾皙在谈自己的志向时,描绘了一幅美好的图景:暮春时节,穿着春服,五六个成人,六七个童子,“____________,____________”唱着歌回去。
27.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,孔子没有直接让弟子言志,而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑,为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说:“______________。____________。”
(2)孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路:“______________,______________。”
(3)《鸿门宴》中樊哙用“____________,____________”来说明做大事者不拘小节。
七、选择题组
阅读下面的文字,完成下面小题。
媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据:美国1.2小时,韩国0.7小时,美国0.6小时,中国0.2小时。中国小学生每天仅有12分钟的家务劳动时间,少得可怜的数据告诉我们:如今的中小学生已经很少主动承担家务。久而久之,劳动教育在全社会的教育观念中就会逐新被忽视和______。如何让劳动教育落到实处,成了当下的______问题,家庭劳动应该是劳动教育的首选,从叠被子、打扫卫生到洗衣做饭,看似琐碎的这些生活技能,却是帮助孩子们跨越锻炼第一道自我的门槛。孩子们的广阔未来,只有从基础做起,由小及大,生活的“技能包”才能不断充实;由近及远,( )。如今,教育理念不断更新,培养孩子健全的人格已然成为社会______。让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐,教孩子学会合作、尽享劳动之美,______应成为今后家校共同努力的方向。
28.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )
A.边缘化 棘手 趋势 不容置喙
B.隔离化 敏感 共识 不容置疑
C.隔离化 敏感 趋势 不容置喙
D.边缘化 棘手 共识 不容置疑
29.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )
A.才能一层层夯实成长的基石
B.生活的技能才能不断提高
C.成长的基石才能一层层夯实
D.人生的基础才能一步步夯实
30.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )
A.这些生活技能看似琐碎,却是帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。
B.这些生活技能看似琐碎,却能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。
C.这些生活技能能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛,尽管都很琐碎。
D.这些生活技能能帮助孩子们第一道跨越锻炼自我的门槛,尽管都很琐碎。
阅读下面的文字,完成下列小题。
按照学问体系上的划分,一说起“经史子集”,就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容,可分为“经史子集”四大部类。
经部,收录儒家文化的经典著作。自汉武帝以来,儒家超越了诸子百家,儒家文化成为了中国古代社会中的主流意识形态。此后的历朝历代,儒家思想都被看做纲常伦理,被认为是思想文化界的______。史部,收录的主要是史书,中国历史上的“正史”,从汉代的《史记》开始,到最后一个封建王朝的史书《清史稿》为止,总称为“二十六史”。子部,收录的是人们常说的“诸子百家”的著作。百家之长与儒家之尊共同盛放于中国文化的百花园中,才使得中国文化______,鲜活有力。集,即文集,集部则是古代诗词文集的汇编。
综合来看,如果我们将国学比喻为一座______的文化大厦,那么,经是这座大厦的钢筋结构,有了儒家经典,就立起了中国主流思想;史是大厦的水泥浇筑,水泥的巍然填充与钢筋的盎然挺立,就构筑起了中国文化的坚实外形;( ),所以,子部的百家思想,就如同是为这座大厦开了一扇扇的门窗,正因为有门窗的参与,才使得空气流通、阳光充盈;集部,像是大厦里一切装潢与内饰,丰富多样,精彩纷呈。正是经史子集四个部分,全面支撑起了中国文化这座______的殿堂。
31.文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是
A.按照学问体系上的划分,中国传统文化可分为“经史子集”四大部类,一说起“经史子集”,就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容。
B.按照学问体系上的划分,中国传统文化可分为“经史子集”四大部类,而“经史子集”就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容。
C.按照学问体系上的划分,“经史子集”就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容,中国传统文化可分为“经史子集”四大部类。
D.“经史子集”就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容,而按照学问体系上的划分,中国传统文化可分为“经史子集”四大部类。
32.下列依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.中流砥柱 源源不断 蔚为大观 古色古香
B.擎天之柱 生生不息 蔚为大观 美轮美奂
C.中流砥柱 生生不息 富丽堂皇 古色古香
D.擎天之柱 源源不断 富丽堂皇 美轮美奂
33.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.然而钢筋水泥虽然建起了一座庞然大楼,却也使得这座楼宇密不透风、缺乏生机
B.钢筋水泥建起的这座庞然大楼,不仅非常庞大,而且密不透风、缺乏生机
C.使用钢筋水泥虽然建起了一座庞然大楼,这座楼宇却密不透风、缺乏生机
D.钢筋水泥建起的这座楼宇密不透风、缺乏生机,虽然它是一座庞然大楼
八、微写作
34.高超同学今年刚上高一,学习成绩比较稳定,平时酷爱读书和写作。但是最近他多次和母亲发生争吵,心情很糟糕。因为母亲不允许他再读课外书,认为读课外书会影响学习,并且跟考试也没多大关系,只有学好课本才能考上好大学。如果你是高超的好朋友,会如何帮助他解决这个难题呢?请结合从本课中学到的论辩技巧,同高超的妈妈进行沟通,达到解决问题的目的。200字左右。
答案:
1.D
【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①⑦名词作动词,军,驻军;目,使眼色;
②⑤形容词作名词,小,小的方面;急,紧急情况;
③⑧动词的使动用法,活,使……活,救活;从,使……跟从,带领;
④⑥名词作状语,兄,像对待兄长一样;夜,在夜里。
故选D。
2.B
【解析】本题考查学生文言实词的词类活用的能力。
A.阙:动词的使动用法,使……削减。
B.盟:名词作动词,结盟、订立同盟。
C.亡:动词的使动用法,使……灭亡。
D.退:动词的使动用法,使……退却(撤兵)。
故选B。
3.C
【解析】本题考查学生对文言文内容及手法技巧的理解分析能力。
C.“庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法”分析错误,《庖丁解牛》这则寓言中没有采用想象手法。
故选C。
4.B
【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“知”通“智”,明智;句意为:失去同盟者,是不明智的。
C.“说”通“悦”,高兴;句意为:秦伯很高兴,跟郑国人结盟。
D.“共”通“供”,供给。句意为:使者来来往往,供给他们缺少的东西。
故选B。
5.C
【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.古义:生理上的天然结构。今义:天然的道理。
B.古义:妻子儿女;今义:丈夫的配偶。
C.饥馑,即灾荒,指因为粮食歉收等引起的食物严重缺乏的状况。古今义相同。
D.古义:少年,不到20岁的人。今义:儿童。
故选C。
6.B
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“毋吾以也”意思是“不要因我年长就不敢说话了”,“以”通“已”,“止”的意思。
C.“放辟邪侈”,指肆意作恶。“辟”,不正。
D.“端章甫”意思是穿着礼服,戴着礼帽。“端”,古代的一种礼服,此处活用为动词,穿礼服。
故选B。
7.C
【解析】本题考查学生理解赏析课文内容的能力。
C. “庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法”错误,应该是采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法,本文中没有“想象”手法。
故选C。
8.D
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D.“厌烦”错误。“厌”,通“餍”,满足。晋国,怎么会满足呢。
“略微”错误。“微”,没有,用来表示一种否定的假设或条件。句意:假如没有那个人(秦伯)的力量,我是不会到这个地步的。
故选D。
9.D
【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。
①助词,取消句子独立性;②代词,这些;③④连词,表示顺承关系。
故选D。
10.C
【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.古义:出使的人。今义:出门所带的包裹、箱子等。
B.古义:东方道路上(招待过客的)主人。今义:请客的主人。
C.古今都是对人的尊称;
D.古义:那人,此指秦穆公。今义:尊称一般人的妻子。
故选C。
11.D
【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.“婚姻”,古义指儿女亲家;今义,因结婚而产生的夫妻关系。
B.“山东”,古义,崤山以东;今义,山东省。
C.“细说”,古义,小人的谗言;今义,详细说明。
D.“勠力”,古今意思一致,尽力,合力。
故选D。
12.B
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
B. 句意:夹着泰山跨越渤海。超:跨过,跨越。
故选B。
13.D
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D.句意:技术一般的厨师每月就得更换一把刀。更:更换。
故选D。
14.B
【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.宾语前置句,正常语序为:大王来操何?句意:大王来时带了什么东西?
B.宾语前置句,正常语序为:客为何者?句意:你是干什么的?
C.宾语前置句,正常语序为:沛公在安?句意:沛公在哪里?
D.判断句,“为”表判断。句意:现在人家是切肉用的刀和案板,而我们就是鱼和肉。
故选D。
15.A
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“厌”,满足。句意::哪里有满足呢?
故选A。
16.B
【解析】本题考查学生理解、鉴赏课文内容、主旨及表现手法的能力。
B.《答司马谏议书》采用的是先立后破的手法,作者先表明了自己的立场和态度,然后才对司马光的主张一一驳破,先以“名实已明,而天下之理得矣”为论证的立足点,然后分别对“侵官”“生事”等指责进行驳斥,表明自己坚持变法的立场。
故选B。
17.C
【解析】本题考查学生对文章有关内容的分析和概括的能力。
C.“秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐”错误,原文说的是“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕”意思是“而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池”,可见应是晋国曾经答答应把焦、瑕两地割让给秦国,并没有兑现。
故选C。
18.B 19.A 20.C 21.①依靠别人的力量,又反过来损害他,这是不仁道的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用散乱代替整齐,这是不符合武德的。
②况且相同情况的人应该互相成全,有相同利益的人应同生共死。请两位君王还是仔细考虑吧!
【分析】18.本题考查学生文言文断句能力。
句意为:国家面临灭亡而不能使它保全,有了危难却不能使它安定,那也就不用尊重我们这批有智谋的人了。请让我试着偷偷出城,去会会魏、韩二家君王,并和他们商定这件事。
“亡不能存”与“危不能安”是并列结构,应在其间断开,排除A、C两项;
“韩魏之君”作“见”的宾语,共同构成动宾结构,中间不可断开,排除D项。
故选B。
19.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“战国末期”错误,应是“春秋末年”。
故选A。
20.本题考查学生理解并分析文言文内容能力。
C.“两文中主要人物烛之武、张孟谈都是……主动请缨”错,由文段(一)中“佚之狐言于郑伯曰:‘国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。’公从之。辞曰:‘臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。’”可知,烛之武不是主动请缨。
故选C。
21.本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。
①因:依靠。敝:损害。与:结交,亲附。易:替代。
②且:况且。同情:情况境遇相同。其:还是。图:考虑。
参考译文:
(一)
晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说:“国家危险了,假如派烛之武去见秦穆公,秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说:“我壮年的时候,尚且不如别人;现在老了,也不能有什么作为了。”郑文公说:“我没有及早重用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。然而郑国灭亡了,对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去,见到秦穆公,烛之武说:“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑,您知道这是困难的,为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人,出使的人来来往往,郑国可以随时供给他们缺乏的东西,对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠,惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国,晚上就在那里筑城防御,这是您所知道的。晋国,怎么会有满足的时候呢?现在它已经在东边使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损,它到哪里去夺取土地?削弱秦国对晋国有利,希望您还是多多考虑这件事!”秦伯非常高兴,就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,秦伯就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说:“不行!如不是秦国国君的力量,就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用混乱相攻取代联合一致,是不符合武德的。我们还是回去吧!”晋军也就离开了郑国。
(二)
智伯率领韩、魏两家攻打赵氏,包围了晋阳城,并挖开晋水灌淹它。(晋阳)城中的军民爬上树居住,悬挂着锅来烧饭。这时起襄子对张孟谈说:“(晋阳)城里人力已经耗尽,粮食也十分缺乏,将领们也都疲惫不堪,怎么办呢?”张孟谈说:“国家面临灭亡而不能使它保全,有了危难却不能使它安定,那也就不用尊重我们这批有智谋的人了。请让我试着偷偷出城,去会会魏、韩二家君王,和他们商定这件事。”于是张盂谈见到魏、韩两君,劝说道:“我听说,嘴唇没有了,牙齿就会感到寒冷。今天智伯率领你们两家来攻伐我们赵家,赵家就要灭亡了。赵家如果灭亡,你们两家就是下一个(要灭亡的)了,如果不趁现在想办法,灾难也就很快要落到你们两家头上了。”韩、魏两家家主说:“智伯这个人,内心骄横而少施恩情。我们的计谋如果泄露,事情就失败了,这该怎么办呢?”张孟说:“话从二君口中出,进入到我的耳中,谁还会知道?况且相同情况的人应该互相成全,有相同利益的人应同生共死。请两位君王还是仔细考虑吧!”于是韩、魏二君与张孟谈暗中谋划,和他商定举事日期。张孟谈就回盗报告赵襄子。到了约定日期的夜晚,赵襄子(派人)杀了看守堤防的官史,挖开大堤(使水倒)灌进智伯的军营,智伯军队连忙堵水,一片慌乱。韩军和魏军从两侧攻打过来,赵襄子又率军队从正面出击,将智伯的军队打得大败,杀死智伯,又将他的封地一分为三。赵襄子奖赏有功人员时,最先受奖赏的是高赫。大臣们提出问题:“晋阳能够保住,是张孟谈的功劳。可现在却是高赫首先获得奖赏,这是什么原因?”赵襄子回答:“当晋阳被围困的时候,我的国家危难的时候,众多大臣没有不对我流露出轻慢骄傲的神情的,唯有高赫仍然不失君臣礼节,所以我首先奖赏他。”这样看来,“义”才是做人的根本。即使战胜敌人,挽救国家,也比不上施行忠义来得高贵。所以君子说:“美好的言辞可以博得尊重,美好的德行可以超越众人。”
22.D 23.①“晚岁”双关,既指一年将尽,也暗含大器晚成的意思,用此鼓励对方,不要因眼前挫折而丧失信 心,应像孤松一样经得起风霜。②运用象征(比喻)手法。“孤松”傲岸不屈,铮铮铁骨,象征具 有高尚节操的人,以此赞扬王无竞;“众木”象征失掉本心、趋炎附势的人。③通过“孤松”和“众 木”的对比,表现了对失掉本心、趋炎附势的人的鄙视和对友人的褒扬。
【解析】22.试题分析:本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力,这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,把握意象,分析意境,领悟思想情感,思考表现手法,再对比选项得出答案。
D项,“直接表现出诗人的愤慨”理解有误。全诗大意为:这把宝剑异常珍贵价值千金,多年来我从未答应送给别人;想到你就要启程到远隔万里的地方去,把它赠送给你以表结交情深;峰顶孤松适宜在严寒中生长,一般草木喜欢在春天里争胜;生在当今世道还有什么可说,你千万别愁添白发就此消沉。从全诗来看,诗人对友人遭遇不公的愤慨之情是从诗意中隐隐流露出来的,并不是“直接表现”出来的。
故选D。
23.试题分析:此题考查鉴赏文学作品的语言的能力。这类题目解答时首先要认真审题,明确考查的具体要求。本题要求赏析本词的颈联,考生可仔细阅读本词的颈联,结合上下文从手法和内容等角度进行分析。
本诗的颈联为“孤松宜晚岁,众木爱芳春”,从手法上来看,“孤松”,指山峰顶上孤独的松树。自然界中的松树有不畏严寒的特点,用“孤”来修饰“松”,则赋予了松树傲岸不屈、铁骨铮铮的品格,这里诗中运用了象征的手法,用“孤松”来象征有高尚节操的人,意思是说王竞就是像“孤松”一样的人,表达了赞美之意;而“众木”则是与“孤松”相对的,象征了失掉本心、趋炎附势之人。“晚岁”,本意是一年将尽的时候,这里运用了双关的手法,既是指季节,也是指人的年龄,含有大器晚成的意思,“孤松宜晚岁,众木爱芳春”意思是“峰顶孤松适宜在年底严寒天气中生长,一般草木喜欢在春天里争胜”。由注释可知,此诗作于陈子昂为王竞送行之时,从内容上来看,诗人是用这两句诗来鼓励王竞不要因眼前挫折而丧失信 心,应像孤松一样经得起风霜。考生依据上述分析可归纳出本题答案。
【注意】第2题考查对诗句的赏析,这类题目包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的鉴赏。赏析时可以从以下几个角度进行,语言表达上,是否运用手法(修辞手法、描写手法、表现手法),有无特殊句式,精妙词语运用等;写了什么内容,表达了怎样的情感或主旨;结构上有什么作用。一般答题步骤是,首先简析句意,明确手法;然后联系全诗,分析作用、效果(意境、情感)。
24.A 25.①用琴声描摹水流的声响用画卷比喻山间的美景,生动贴切。②视听结合,写出了岚州一带的山水之美,令人陶醉。③情景交融,以景写情,强化了诗人欣赏边地风光的喜悦之情。
【解析】24.本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是”,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一确认,得出答案。
A项,“奠定了全诗悲凉的感情基调”说法错误。全诗并非一味悲凉。尾联写诗人怀着惋惜与赞叹的心情,扬鞭催马,继续行进在艰险的山路上。
故选A。
25.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析词句,首先要明白该句在词中的意义,即解说或概括词句内容;其次要看词句有什么特点,如用了什么修辞手法,具有怎样的表达效果;当然任何赏析都离不开词的主旨,即词人的情感,所以一定要分析词句中包含的情感。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“颈联‘水作琴中听,山疑画里看’广受后世称道,请赏析这一联的精妙之处”,然后回顾诗词的描写手法,一般有:细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托等。作答时简要地描绘情景,概括画面的内容和特色,最后通过所描写的环境或场景的特色来概括作者的情感即可。颈联描摹岚州山水的可爱,流水淙淙,清音若琴声,白雪皑皑,山如画一般。可以从比喻的角度进行赏析。这景色已足以悦耳怡目,然而“水作琴中听”,又唤起人们的艺术联想。可以从情景交融的角度进行赏析。根据“听”“看”可以从视听结合的角度进行赏析。
【注意】对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。
26. 以吾一日长乎尔 毋吾以也 加之以师旅 因之以饥馑 浴乎沂 风乎舞雩
【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错的字有:毋,旅,馑,沂,舞,雩。
27. 以吾一日长乎尔 毋吾以也 为国以礼 其言不让 大行不顾细谨 大礼不辞小让
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
考生要注意下列字的书写:“毋”“谨”“辞”。
28.D 29.C 30.B
【解析】28.本题主要考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题解答的关键在于两点:仔细审查该词语的语言环境;注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境,把握语境含义,然后抓住相异语素,分析其意义差异,同时可联系日常习惯用语,推断词语意义及用法。
第一处,“边缘化”,使靠近边缘;使处于不重要的地位;“隔离化”,不让聚在一起,使断绝往来;结合“劳动教育在全社会的教育观念中就会逐新被忽视”分析,此处主要讲劳动教育会越来越处于不重要地位了,选用“边缘化”。
第二处,“敏感”,易于引起反应的;“棘手”,形容事情难办;结合“如何让劳动教育落到实处”“问题”分析,此处主要讲“如何让劳动教育落到实处”是难办的事情,选用“棘手”。
第三处,“共识”,共同的认识;“趋势”,事情发展的动向;结合“教育理念不断更新,培养孩子健全的人格已然成为社会”分析,此处主要讲培养孩子健全的人格已成为社会的共同认识,选用“共识”。
第四处,“不容置喙”,不容许别人插嘴说话;“不容置疑”,不容许有什么怀疑;此处不存在插嘴说话的问题,“让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐,教孩子学会合作、尽享劳动之美”应成为今后家校共同努力的方向,是不需要质疑的,选用“不容置疑”。
故选D。
29.本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力,重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时,最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话,然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子,选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性,难度适中。
结合“孩子们的广阔未来,只有从基础做起,由小及大,生活的‘技能包’才能不断充实”分析,主要讲孩子生活成长的基础等。
A项,前句陈述对象为孩子的基础,后句陈述对象为“基石”了,陈述对象不一致。
B项,“生活的技能”与上文“生活的‘技能包’”的比喻修辞不一致,且与“由近及远”不连贯。
D项,“人生的基础”与前句“生活的‘技能包’”的比喻修辞不一致。
故选C。
30.本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时,需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子,将其修改有病句,然后在题中列出四种修改情形,要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖,但是,只是在词语搭配这个考点上设置陷阱,难度不大。
A项,搭配不当,“生活技能”与“门槛”搭配不当。
C项,表意不明,“尽管都很琐碎”表意不明,是“这些生活技能”琐碎,还是“帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛”琐碎。
D项,语序不当,“第一道跨越锻炼自我的门槛”语序不当,“尽管都很琐碎”表意不明。
故选B。
31.B 32.B 33.A
【解析】31.该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读,根据语感可以直接排除个别选项。其余的,要仔细阅读,划分句子成分,先提取句子的主干,然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当,成分是否残缺,结构是否混乱,句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词,细细推敲。该题“按照学问体系上的划分,一说起‘经史子集’,就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容,可分为‘经史子集’四大部类”,“一说起‘经史子集’,就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容”中后一句成分残缺,缺少主语;语序不当,前面说“体系划分”,那后面应该先说分为四大部类,再说“经史子集”的内容。A项,“一说起‘经史子集’,就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容”这个复句的后一个分句“就在学术意义上涵盖了中国文化的全部内容”成分残缺,残缺主语,这个分句的主语应该是“经史子集”。C D项,都属于语序不当,都先说“经史子集”的意义,再说分类,属于语序不当。故选B。
32.该题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析,即词语的基本义、感彩和语境意义。需要注意色彩不明,断词取义,对象误用,谦敬错位,功能混乱,不合语境,望文生义等错误使用类型。“中流砥柱”,比喻在动荡艰难的环境中起支柱作用的人或力量。“擎天之柱”,比喻担负重担的人。第一处,是时候儒家思想在思想文化界中担负重任,与“动荡艰难的环境”无关,应使用“擎天之柱”。“源源不断”形容接连不断。“生生不息”指新生事物的发生没有终止。第二处,此处应该是让中国文化的发生没有终止,应使用“生生不息”。“蔚为大观”形容美好繁多,给人一种盛大的印象。“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。第三处,此次是形容“国学”的美好盛大,如使用“富丽堂皇”,则对象不当,应使用“蔚为大观”。“古色古香”形容器物书画等富有古雅的色调和情调。“美轮美奂”形容新屋高大美观。第四处,此处是把中国文化比作殿堂,而该处是修饰“殿堂”,如使用“古色古香”则对象不当,应使用“美轮美奂”。故选B。
33.该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的。选句子填空,要通读语段,整体理解语段的内容,重点捕捉空格前后的内容,注意前后话题的中心,表达的重点和角度,然后结合选项内容加以比较推敲。概括下文的内容可以看出,“子部”起到弥补“史部”不足的作用,因此可以推测,括号内的内容重点是在指出“史部”的不足,与前文所述优点形成转折关系,故可以去掉B项;C项,从前面来来看,用“钢筋水泥”做主语和前文联系更紧密,且“使用钢筋水泥虽然建起了一座庞然大楼,这座楼宇却密不透风、缺乏生机”语序不当,前后主语不一致的时候,前面句子的主语应放在关联词后,即改为“虽然使用钢筋水泥……”。D项,先列举不足,再列举优点,与后文联系不紧密。故选A。
【注意】病句需按考纲考查的几大类型复习,并且熟记一些规律性的东西,平时注重总结。比如:出现了并列的短语,可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明;出现了多个谓语,可能是搭配不当、偷换主语;出现了长宾语,可能是宾语中心语残缺、搭配不当;出现了多重定语、多重状语,可能是语序不当或赘余;出现了数量短语,可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当;出现了代词,可能是语意不明、重复;出现了两面性的词语,可能是前后肯否不一、不合逻辑;出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语(或者疑问句),可能是不合逻辑或表意相反;出现了判断动词“是”“成为”,可考虑主语与宾语是否搭配;出现了固定结构、下定义,可能是结构混乱;最后,如果句子的“病状”不明显,可压缩句子的主干,看相关成分是否搭配、残缺,或结构是否混乱。
34.阿姨,我听高超说您不允许他再读课外书了,他现在心情很糟糕。您知道吗?因为我们高中阶段学习压力大,不少同学产生了厌学情绪。其实,读课外书可以让我们放松一下紧张的神经,开拓我们的眼界。适当的读课外书总比看电视、玩网络游戏好吧,读好的课外书还会增强我们的语言表达能力,丰富我们的情感。如我们读到好的诗歌、散文,就可以把好的词句抄下来,日后用到我们的写作中;读一些科幻推理类的作品还可以增强我们的逻辑思维能力,使我们身心受益……阿姨,您也可以和他一起来选择好的课外书,帮助他取得更好的成绩。
【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑:①为什么要写作,即写作目的;②写给谁或写给谁看,即写作对象;③用什么形式来承载表达的内容;④语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。
本题要求以“高超的好朋友”的身份,“结合从本课中学到的论辩技巧,同高超的妈妈进行沟通”,来解决问题。写作指导:①示弱,以退为进。摆明立场,端正态度,选择与学习有关的书目,合理安排读书和学习的时间。②晓之以理,以利相诱,陈述读书的好处。新课改后,考试更加注重对学生阅读和理解能力的考查,更加注重学生思维能力的发展与提升,需要增加阅读量。③权衡利弊,动之以情,分析不读书的害处。教育是一场马拉松,不能只顾眼前的成绩,看得远才能赢得最后的胜利。
【注意】微作文,顾名思义,就是微小的作文,字数一般在100到300字以内。从表达方式看,可以把微写作分为六大类:记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料,然后明确论点,接着分析材料,用合适的论证方法,或举事例,或引名言,围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文,照应开头或强化中心,提出解决问题的办法。