9《木兰诗》教案

《木兰诗》教案
教学目标：
1.知识与能力目标：
结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
2.过程与方法目标：
通过朗读、圈点勾画和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象，提高朗读感悟能力和自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：
通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学重点：
理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
教学难点：
领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
有这样一个人，她既是普通人、平民少女，又是奇女子、巾帼英雄。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。她就是花木兰，这节课，让我们一起走进《木兰诗》，了解花木兰这个人物。
二、初读课文，整体感知
1.学生听老师范读课文，注意字音。
机杼（zhù）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān jiān）胡骑
（jì）啾啾（jiū jiū）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）阿姊（zǐ）霍霍（huò）著（zhuó）云鬓（bìn）
2.采用学生自由读，指名读，分组读等多种方式朗读课文。
3.小组合作探究：结合注释和资料，疏通文意，注意重点字词含义。
出郭相扶将：郭：外城，扶将：扶持
著我旧时裳：著，穿
当窗理云鬓：云鬓：像云那样的鬓发
对镜帖花黄，帖：通“贴”
雌免眼迷离扑朔：迷离：眯着眼
双兔傍地走：走，跑
通假字
1、对镜帖花黄帖：通“贴”，粘贴，贴上。
2、出门看火伴火：通“伙”，伙伴。
一词多义
1、东市买骏马市：名词，集市。
愿为市鞍马市：动词，买。
2、昨夜见军帖，帖：文书。
对镜帖花黄帖：通“贴”，贴上。
古今异义词
1、但闻黄河流水鸣溅溅
古义：只。今义：但是。
2、策勋十二转
古义：量词，勋级每升一级叫一转。
今义：转过。
三、研读课文，品味语言
（一）师生交流讨论，探讨写法
1.提问：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：这是乐府诗常用的一种写法——铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。
2.教师补充讲解：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”还运用了互文的修辞手法。古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互
文”。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”可以理解为：在东、西、南、北各市买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。
3.提问：第四段中“万里赴戎机，关山度若飞”有何艺术魅力？
明确：（1）环境描写，表明战争的辛苦和路途遥远。
（2）写出了行军的神速。
4.教师小结：“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”极写行军神速。夸张，是对现实中的人物、事物做扩大或者缩小的描述，以强调或突出人物、事物某一方面特征的一种修辞手法，本文中，就形象地表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
5.提问：第 5 自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？
明确：运用夸张、对偶的修辞手法。“策勋十二转，赏赐百千强”运用了对偶的修辞手法，其中“百千强”运用了夸张的修辞手法，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
6.提问：面对天子的诸多赏赐，木兰有何表现？你从中感受到了木兰什么品质？
明确：木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
7.提问：第 6 段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，表现了她怎样的心情？
明确：运用了排比、对偶、互文。
（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛；
（2）“开我东阁门，坐我西阁床”可理解为：开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床，运用了对偶、互文的修辞手法；
（3）“当窗理云鬓，对镜帖花黄”可理解为：当窗对镜理云鬓、帖花黄。运用了对偶、互文的修辞手法，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。
（二）归纳总结，感受语言特点
1.提问：下列句子运用了什么艺术手法？有何作用？
教师 PPT 展示句子：
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）军书十二卷，卷卷有爷名。
（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（4）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
要求：学生自由朗读句子，同桌之间交流讨论。
明确：
（1）复沓：又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。句①引出下文“所思”“所忆”为何，强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。
（2）顶真（顶针）：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。句②不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。
（3）对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。句③采用对偶的手法写宿营之戒备警惕，亦点出战地生涯之艰苦卓绝。
（4）排比：它是由几个(一般有 3 个或 3 个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。句④中运用排比的修辞手法表现了亲人相聚时的热烈气氛。
（5）运用了比喻、反问的修辞手法。作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女扮演男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
2.教师小结：
除了这些艺术手法，我们还发现文中有很多句子使用了互文的修辞手法，使得文章语言更加简洁、凝练。全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。
3.朗读指导：学生齐读课文，品味文章语言。
四、巩固拓展，提升认知
提问：今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上女中豪杰的故事？
要求：学生自由发言，在班级内交流分享。
明确：
戏曲及小说《杨家将》中女英雄：穆桂英挂帅破天门；
宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山；
明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场。
……
四、实际演练，分层作业
1.背诵木兰诗 5-7 段。
2.选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。
五、板书设计
木兰诗
复沓、顶真
对偶、互文
排比、夸张
比喻、反问
善用修辞 民歌情味