第3课设计与生活 教案人美版初中美术九年级下册

设计改变生活
——改良设计
授课对象：初三年级学生
授课教材：人美版《美术》九年级下册第三课
课时结构：1课时
一、教材内容分析
本课主要分为三部分内容：1、设计存在于我们的衣食住行；
2、现代设计理念：以人为本；
3﹑创新思维在设计中的体现。
教材列举了衣食住行中常见的产品设计是怎样影响我们的生活，说明设计在生活中无所不在，在社会经济中设计有着重要的作用。教材通过现代设计变化对比，说明现代产品的设计观念是——以人为本，注重产品功能满足人们使用的同时，在造型、材质、体验上获得审美上的愉悦。最后教材重点阐述产品：它的过去——现在----将来，是怎样通过创新设计一步步演化的，拓展学生的发散思维，学会用创新思维来设计改良产品。
二、学情分析：八年级的学生稍微会有比较强的动手能力和对生活的关注和思考，也有一定的课外知识，所以课程设计主要就是在八年级学生的知识能力范围内可行。
三、教学设计说明：我在设计这节课的时候并没有按照教材内容按部就班，而是主要从比较容易的改良产品这个内容着手。课前就布置学生去留意生活，而且这个话题比较能够激发孩子们对生活的关注和对设计的兴趣，不会觉得设计离我们很遥远，原来我们都可以成为小小设计师。灵感就来源于生活。教学的导入我运用到了历史和课外的知识，让学生明白学科之间是互通的，而且也列举了自己小时候的亲身经历，小时候使用过的那些产品，比如双缸洗衣机，虽然可以洗衣服但是使用就很不方便。学生听起来很新鲜，也很容易被老师这些小故事吸引。改良设计无形中从一开始就贯穿了整个课程，学生看起来不难，听起来有趣，设计起来的时候灵感就来啦。作业形式以思维导图和绘图两种形式呈现，这样安排的好处是让学生的思维更加清晰，发现什么？怎么办？有哪些方案？怎么做？最终到出效果，一气呵成。最后课程的升华就是畅想未来，对未来充满期待。
四、教学目标
【知识与技能目标】：了解体会我们的衣食住行中都蕴含设计的大学问，它们无时不影响和改变着我们的生活；掌握现代的产品设计的理念——科技品质个性及与时俱进；感受产品设计过程中所体现的创新思维，并学会用这种思维方式，去发现并改良我们生活中设计的不足之处。了解设计与生活的密切联系，设计改变生活，我们对美好生活的需求才刚刚开始。
【过程和方法】：通过对身边产品的观察、发现、思考分析并通过小组合作的形式运用改良设计解决实际生活中遇到的问题的能力。能够以设计图的方式展示，配合讲解阐述自己小组的创意。
【情感与价值目标】：激发学生创新精神，学会关注生活，热爱生活，热爱设计，勇于探索，相信设计改变生活。并对未来充满期待。
五、教学重点、难点：
【教学重点】：了解改良设计的方法，关注生活并通过设计改变生活。
【教学难点】：如何引导学生发现生活产品的不足，形成创新思维，实现改良产品。
六、课前准备：
教师准备：课件、A4纸
学生准备：A4纸、彩色笔、铅笔、笔擦、课前对生活进行观察，找找身边不合理的或使用不方便的产品。
七、教学课程设计
（一）创设情景，引入新课（5分钟）
教师：同学们先来快速转动大脑，把平时学过的历史知识课外知识都调动起来，我们准备来考考大家的历史和课外知识。
学生：…….
教师:有谁知道第一次工业革命的时间和标志？
学生：……
教师：很好，不错，在18世纪60年代起源于英国，代表产物是瓦特的改良蒸汽机。
教师：那第二次工业革命呢？
学生：……
教师：看来大家历史知识掌握还是不错的。19世纪60年代起源于德国美国，代表产物是西门子发明的发电机。那么两次的工业革命给世界带来了什么影响呢？生产力出现了人类历史上前所未有的狂飙式发展，它极大提高了整个人类的生产力,工业革命让人类懂得了发展科技的重要性。
我们先来玩个游戏，让大家更加清晰地明了两次工业革命给世界带来了什么。请一位同学上台来，把这些发明对应的时期对号入座，还是考查大家对历史对课外知识的掌握。
学生上台分类。
教师：看来这道题还是有一定的难度的，其实19、20世纪设计发明太多了，我只是列举了其中一小部分。而这以后世界进入了高速发展的时代。
那么我们的生活又发生了什么样的变化呢？在70年代，在改革开放的推动下，人们有了消费的欲望。要结婚就要购齐了手表、自行车、缝纫机。另外，算上收音机，合成“三转一响”。手表要“上海”牌（小时候看到外公戴过），缝纫机要“蜜蜂”牌、“飞人”牌（我家里还留着呢，妈妈现在还能用来修修补补），自行车要“飞鸽”牌、“永久”牌，那才叫上档次。（自行车不好留，除非藏家里，以前经常有偷自行车的，现在没人偷啦，马路上一抓一大把）。
到了80年代，三件变成了黑白电视机、双缸洗衣机、电冰箱（单门的）。（双缸洗衣机你们可能都没见过，就是左边洗完，要手动提出来放入右边桶里甩干，老师小时用过，但是经常甩不动，衣服要一件件叠放很整齐机器才动，经常不动的，而且那个噪音啊实在是大，轰隆隆的。所以洗个衣服经常满头大汗又得去洗澡，很是麻烦）。90年代，进步了，家里好一点的都会有彩电、影碟机、音响。到了21世纪，三件成了房子车子票子这三大件，大部分人没有这些一样不想结婚。
从老师讲的这些例子，你可以看出三四十年来我们对生活的美好憧憬、对生活的满意、对生活的获得感，它是附着在不同时期各种不同的商品上体现出来的。
设计发明——它不停地在改变我们的生活。
（二）讲授新课
打出课题：设计改变生活——改良设计
教师： 设计有两种：一是发明，二是革新或称之为改良。我们今天着重讲对于我们来说更容易实现的改良设计。设计是从人类生活的开始而不是工业革命之后才产生的。就我国而言原始时代的石器，古代的玉器、青铜器、漆器、陶瓷，这些都是设计。设计伴随着我们的历史在发展，有人类生活的地方就有设计，各种各样的设计与人类的生活息息相关。由于科技发展水平及人们需求的变化，产生了不同时期各具特点的设计方式，其中无不体现着设计与生活的密切联系。
最新的调查中有一个数据，问你努力工作是为了什么？你们呢？努力学习是为什么？
学生：……
教师：超过一半的答案是追求更高品质的生活。当然也有很多同学认为今天的努力学习是为了国家的明天更加繁荣富强，最终还是回到提高人民是生活水平上。
生活中看到无数多的商品，跟三四十年前，甚至和十多年前相比，我们对物质的需求显然已经被满足，但是我们对美好生活的需求才刚刚开始。
是什么样的商品让我们产生新的获得感呢？它们是品质，是喜欢，是体验、服务、口碑、个性、认同、代入感、科技型和与时俱进。三四十年前的手表还在，但是我们戴手表可能不再是因为和时间有关系，它可能跟你的审美有关、跟你的身份地位有关，现在出门都不用买自行车（很多人已经不骑车），共享自行车随便骑而且便宜也不怕被偷，也有买自行车的，那人家是健身，是山地健身，那也是生活品质的表现啊！
教师：怎样才能改变生活、提高生活品质？实现对美好生活的需求？
学生：……
教师：我们需要不断地改良设计创新。我们对美好生活的需求才刚刚开始。
世界上第一台手机摩托罗拉重2磅，通话时间半小时，销售价格为3,995美元，是名副其实的最贵重的砖头。我们一起来看段视频。
视频展示：“手机”演变史 ，结合图片展示手机电话的变化。
教师：请一位同学来说说手机的过去和现在的变化。（从外观、色彩、功能、使用等方面总结）
教师：从以上所讲的例子我们来总结下改良设计的定义，产品改良设计是对原有传统的产品进行优化、充实和改进的再开发设计。应从考察、分析与认识现有产品的基础上对产品的“缺点”，“优点”进行客观的、全面的分析判断。对产品过去、现在与将来的使用环境与使用条件进行区别分析。
商品的不断的改良创新和人们对的生活品质的追求共同作用推动了社会的发展。大到科技产品，小到生活用品，无处不在。我们来看看两个很不起眼的设计，拉链被评为“改变20世纪的十大发明”之一；回形针被列为20世纪最重大的生活设计之一。想不到吧，这两件稀松平常的生活用品蕴含着大学问，这些生活中不起眼的东西影响着我们的生活方式，很少人会注意它的设计意义，但正是这些身边的小东西已经改变了我们的生活，更别说象飞机、火箭、电视、冰箱等大型的设计了。确实如此，不论是发明还是小小的改良行为，它们确实在改变我们的生活。接下来我们再看几个小设计，列举瑞士军刀、电线杆上的座椅、插座的改良设计、胶带的设计。
不论哪一种设计都为我们的生活提供了更多的方便。
教师：在生活中，你认为还有什么是需要改良的产品呢？我布置了课前预习，让大家找找生活中使用不合理或需要改良的产品。大家畅所欲言。
教师：我举个例子——伞，伞是我们生活中常见的物品，在使用过程中大家有没有发现哪些不方便的地方？
学生：雨滴声音很大、伞架容易坏、使用不方便、雨天存放麻烦……大家有没有什么解决的办法呢？
学生:……
教师：我们一起来看看别人是怎么进行改良设计的？结合视频短片介绍。
教师：通过这个例子，我们发现改良设计需要经过这几个步骤：首先要进行产品的使用调查，发现生活中使用的不足和缺点；再经过设计分析，针对每一个缺点进行分析，找到可行方案；确定改良方案，如何改良呢？我们可以从材料上、形态上、功能上做文章。然后制作草图；最后做成效果图，并附上说明。
教师：接下来请大家完成一个课堂练习，
小组合作，尝试对课前调查的物品进行改良设计。大家先商量好，然后组员可以分工，两位同学先以思维导图的方式讲述问题和遇到的最难的困难和最终解决方案（选择一组上台演示），剩下的同学着手绘制草图。
学生进行讨论、绘制。
我是小小设计师，选取同学作品拍照上传至屏幕。请几个小组同学阐述设计理念，小组之间互相点评。
教师总结：设计改变生活，是经济发达国家的基本国策，是创造价值、创造财富的社会生产力。
让我们在生活中都可以多一份关注多一份思考，生活是一切艺术的来源，我们都是生活的设计师。
最后一起畅想未来，视频播放《未来手机》