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部编版2022-2023学年八年级下册语文第 23 课《马说 》同步练习
一、基础知识
1．下列划线字注音有错误的一项是（ ）
A．相马（xiàng） 骈死（pián） 尽粟一石（dàn） 食不饱（shí）
B．兹土（zī） 郁郁（yù） 屠狗者（tú） 董邵南（shào）
C．呜呼（wū） 马厩（jiù） 无马邪（xié） 荆轲（kē）
D．祗（zhǐ） 槽枥（lì） 不外见（xiàn） 韩愈（yù）
2．下列划线字解释不正确的一项是（ ）
A．一食或尽粟一石（粟：粮食） 才美不外见（才：才能）
B．执策而临之（临：面对） 其真不知马也（知：认识）
C．然吾尝闻风俗与化移易（与：和） 夫以子之不遇时（子：你）
D．吾因子有所感矣（感：感触） 为我谢曰（谢：致意）
3．下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A．然／后有／千里马 B．故虽／有／名马
C．策之不／以其道 D．食之／不能／尽其材
4．选出下列句子中没有通假字的一项（ ）
A．骈死于槽枥之间，不以千里称也。
B．食马者不知其能千里而食也。
C．食不饱，力不足，才美不外见。
D．其真无马邪？其真不知马也。
5．下列语句中“之”字的意义和用法与“虽有千里之能”中的“之”相同的一项是（ ）
A．策之不以其道 B．马之千里者
C．执策而临之 D．只辱于奴隶人之手
6．下列各句中划线的词不属于古今异义的一项是（ ）
A．是马也，虽有千里之能 B．策之不以其道
C．然后有千里马 D．只辱于奴隶人之手
7．下列句子翻译不当的一项是（ ）
A．祗辱于奴隶人之手。(只是辱没在奴仆的手中。)
B．才美不外见。[(它的)才能和美好品质不被外人看见。]
C．食马者不知其能千里而食也。(喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。)
D．食不饱，力不足。(吃得不饱，力气不充足。)
8．下列（关于《马说》一文的）说法不正确的一项是（ ）
A．本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。
B．文中描写千里马可悲命运的句子是：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
C．文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。
D．这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
9．《马说》采用“ ”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指。“伯乐”指 ；“千里马”指 ；“食马者” 。
10．《马说》托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。
二、文言文阅读
11．阅读文言文，回答问题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，铲不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（1）解释下面句中划线的词语
①祗辱于奴隶人之手
②安求其能千里也
③食马者不知其能千里而食也
④执策而临之
（2）用现代汉语翻译文段中画线的句子。
策之不以其道，食之不能尽其材。
（3）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？
（4）文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？
12．阅读文言文，回答问题
范滂，字孟博，汝南征羌①人也。少厉②清节，为州里所服。冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏，使案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。
后诏三府掾属③举谣言④，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥⑤多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，自非叨秽⑥奸暴，深为民害，岂以污简札⑦哉！以会日⑧迫促，故先举所急；其未审者，方更参实。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。
建宁二年，遂大诛党人。诏下，急捕滂等。督邮吴道至县，抱诏书，闭传舍⑨，伏床而泣。滂闻之曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出，解印绶，引与俱亡，滂曰：“滂死则祸塞⑩，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”
【注】①汝南征羌：郡县名。②厉：磨练。③掾属：下属的官。④谣言：群众反映官吏好坏的歌谣。⑤猥：众多。⑥叨秽：贪污腐败。⑦简札：指奏章。⑧会日：指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。⑨传舍：驿舍，供外交使节和传递政府文书者休息的地方。⑩塞：消弭，平息。
（1）下列句子中的“以”与“以会日迫促”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ）
A．以土砾凸者为丘 B．以其境过清
C．令辱之，以激怒其众 D．俯身倾耳以请
（2）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．范滂年轻时就注重品德修养，受到州郡和乡里的钦佩。冀州因灾荒而动荡，范滂被委任为清诏使。
B．因为弹劾人数过多，范滂受到尚书的责备与怀疑，但范滂不为所屈，大义凛然地表示如检举失实，甘愿接受死刑。
C．范滂秉公办事，不徇私情，曾主动上书揭发依仗权势欺压百姓的刺史、权豪。
D．建宁二年，皇上下诏缉捕范滂等人。督邮吴道和县令郭揖的行为表现了对范滂的无比敬仰。
（3）翻译下列句子
①及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。
②臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！
13．拓展阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
（1）解释下列加下划线的词语。
①策之不以其道 策：
②其真无马邪 其：
暗臣闻古之君人 闻：
④有以千金求千里马者 以：
（2）下列句子中，加着重号的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ）
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望 B．中峨冠而多髯者
C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之
（3）把下列句子翻译成现代汉语。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（4）两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
三、综合运用
14．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的题目。
（1）韩愈在《马说》一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。
（2）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
（3）龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
（4）请结合课文内容，根据上联对出下联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：
15．《马说》托物寓意，抨击了当时“食马者”“不只马”的错误行为。但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。参照第三段，你认为他主张怎么样对待“千里马”那样的人才？
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用字字音；马说；通假字
【解析】【分析】 考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
C 无马邪yé，语气助词，通“耶”。A、B、D正确。
故答案为：C
【点评】正确读准字音，注意区别形近字的读音，还要注意声调、韵母的区别，特别注意通假异读字的读音，平时要多读，多练。
2．【答案】C
【知识点】马说；常用文言虚词
【解析】【分析】本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语意思。
C然吾尝闻风俗与化移易（与：随着） A、B、D正确。
故答案为：C
【点评】文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。学习中要注意结合语境理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累
3．【答案】D
【知识点】停顿与节奏；马说
【解析】【分析】解答本题的关键在于读懂句子，理解句意，以意义划分节奏，正确划分节奏应为，
A然后有／千里马。
B故／虽有名马。
C策之／不以其道。
D正确。
故答案为：D
【点评】此题考查文言文停顿的能力。平时注意多读多练，养成熟练地语感。
4．【答案】A
【知识点】马说；通假字
【解析】【分析】“通假”是指某字与另一字相通，或假借某一字来代替另一个字，有时用读音相同或相近的字来代替。
A没有通假字 B 食，通“饲”，饲养，喂养。 C"食"通"饲"、"见"通"现" D"邪"通"耶"。
故答案为：A
【点评】此题考查对通假字的掌握能力，平时注意积累识记。
5．【答案】D
【知识点】马说；一词多义
【解析】【分析】一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义。要求在不同语境中辨析词语的含义。
A项，“之”是代词，指千里马。
B项，“之”是定语后置的标志，无意义。
C项，“之”是代词，指千里马。D项，“之”是结构助词，的。题干中的“之”也是结构助词，的，
故答案为：D。
【点评】本题考查理解文言词语中一词多义的辨析能力。要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
6．【答案】C
【知识点】马说；古今异义
【解析】【分析】A、B、D三项中划线的词都属于古今异义词。
A项，“虽”，古义，即使；今义，表示转折关系的连词，“虽然”的意思。
B项，“策”，古义，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭；今义，政策、决策、计策等。
C项，“然后”，古今义都是“连词，这样以后”的意思。
D项，“奴隶”，古义，仆役；今义，为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
故答案为：C
【点评】本题考查理解文言词语古今异义词含义的能力．要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
7．【答案】B
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】本题考查文言文重要句子的翻译。其中B项中“见”同“现”指表现。而不是“外人看见”。全句可翻译为：它的才能和美好的素质也就表现不出来。
故答案为：B
【点评】文言文句子的翻译，其实就是对重要词语的翻译，比如B中“才美”或者“见”如果不理解，则全盘皆输。
8．【答案】B
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析文章的写作特色；马说
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。
B千里马被埋没的根本原因是“不能识别千里马”，即“食马者不知其能千里而食也”，而“食不饱，力不足”是千里马的才能被埋没的直接原因。A、C、D正确。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对作品内容的掌握的能力。
9．【答案】托物寓意；善于识别人才的统治；人才；愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者
【知识点】分析文章的写作特色；马说；理解文章中心思想
【解析】【分析】本题考查学生对文本内容及写作技巧的理解能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，三要理解文本的写作手法和写作意图。结合文章的内容以及文章的写作背景来理解。此题根据文本内容可知：千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者 ；“食马者”指 愚妄浅薄的统治者。
故答案为：托物寓意；善于识别人才的统治；人才；愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者
【点评】文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。
10．【答案】能识别人才的人；食马者
【知识点】分析文章的写作特色；马说
【解析】【分析】本题考查学生对文章内容和写作特色的理解。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。结合文章内容，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，“伯乐”喻指“善于识别人才的统治者”，将“愚妄浅薄的封建统治者”比作“食马者”。
故答案为：能识别人才的人；食马者
【点评】文言文阅读和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，要做到整体感知。
11．【答案】（1）埋没；怎么；通“饲”，喂养；名“马鞭子”
（2）驾驭（鞭打）它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。（或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。）
（3）伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）
（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。（或：为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。）
【知识点】马说；文言文翻译；通假字；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【分析】此题考查文言文阅读的能力。
（1）本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。解答时要联系上下文，根据语境作出判断。这里要特别注意“食”通“饲”，喂养。“策”是“马鞭子”。
（2）本题考查学生翻译文言语句的能力。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。这里应注意的关键词有“策、道、食”等。
（3）本题考查学生对文章内容的理解能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。阅读文本由“世有伯乐，然后才有千里马”可知，在作者看来，“伯乐”与“千里马”相比，伯乐更重要。
（4）此题考查体会作者情感的能力。这类题型，先读懂文章内容，再从文章的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解即可。审清题意要求对“千里马”的思想感情。
故答案为：（1）埋没；怎么；通“饲”，喂养；名词，“马鞭子”
（2）驾驭（鞭打）它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。（或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。）
（3）伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）
（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。（或：为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。）
【点评】在解答文言文重点语句翻译时，要遵循“信”“达”“雅”三个原则。翻译文言语句要注意一词多义、古今异义、词类活用、倒装、省略等现象，要合乎现代汉语语法规范，文从字顺，规范简明，通顺畅达。
12．【答案】（1）B
（2）C
（3）①等他到冀州境内后，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而去。②认同我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？
【知识点】马说；筛选并整合文中信息；常用文言虚词；文言文翻译
【解析】【分析】（1）此题考查理解文言虚词的意义和用法的能力。要在疏通文意、整体感知的基础上，结合具体语境来理解。例句的意思是：因为三公会议的日子就要到了，以是因为的意思。和B中的意思一样，故选B。
（2）本题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答时，必须疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，在此基础上，按照题目要求，结合选文相关内容，进行分析概括。C是皇帝下诏并非主动。说法错误。
（3）此题考查文言文中重点句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译一般都是文中的名句，翻译时既讲究字字落实，意思正确、句意完整、语句通顺，又要注意句子中关键词和重点句式。这里要注意“及”“举”“岂”等词的翻译。
故答案为：（1）B；（2）C；（3）①等他到冀州境内后，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而去。②认同我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？
【点评】“以”的意思和用法灵活多变，平时要注意积累，加强记忆。“以”作介词主要有以下五种用法：表示方式、凭借或手段，可以视情况翻译为“用”“拿”“凭借”“依靠”“按照”等。；表示目的或原因，相当于“因为”“由于”；引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”；起提宾作用，可译为“把”；表示带领，率领。表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。作连词有三种用法：表示目的，相当于现代汉语的“来”“用来”“以便”；相当于“而”，但不用于转折关系；表示因果。
【附参考译文】
范滂字孟博，汝南征羌人。从小砥砺清高的名节，为州里人所推服，被举荐为孝廉。当时冀州发生饥荒，盗贼四起，于是以范滂为清诏使，派他去查明情况。范滂走马上任，慷慨激昂，有澄清天下的远大志向。等到到了冀州境内，那些太守县令自知藏污纳垢，于是纷纷离职逃跑。
后来皇帝下诏三府（太尉、司徒、司空）属官上报民间那些反映官吏贤能与否的歌谣，范滂因此劾奏了刺史、二千石权豪共二十多人。尚书责备范滂所劾奏的太多，怀疑他掺杂了私人恩怨。范滂回答说：“我所劾奏的人，假如不是才力不能胜任、污秽、*猾贪暴为害百姓者，我是不会玷污上奏的文书的。只是近来因为三公会议的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些还没有调查清楚的。再重新检查核对。我听说农夫除去田里的野草，农作物一定长得又好又茂盛；忠臣除却朝廷里的*人，国家的政治就会因此清明。如果我的话有不一致的地方，我甘愿在众人面前受到惩罚。”尚书不能驳难他。
建宁二年，大范围的诛杀党人。诏令下达，紧急逮捕范滂等人。督邮吴导来到县里，抱着诏书，关闭传舍的房门，趴在床上哭泣。范滂听到后，说：“这一定是因为我！”于是自己立即到监狱里去。县令郭揖大惊失色，自解官印，要拉着范滂一起逃亡，说：“天下这么大，你怎么在这里呢？”范滂说：“我死了，这祸也就过去了，怎么敢因为我的罪而牵累您，又让自己的老母亲流离失所呢？”他的母亲来和他告别，范滂对母亲说：“仲博对您孝敬，足以供养您，我到黄泉去，这样生死都得所。只是希望您割弃不能忍受的情，不要增加伤感悲伤。”母亲说：“你现在能与李膺杜密齐名，死了又有什么遗憾！已经有了美好的名声，又希望求得长寿，能同时得到吗？”范滂跪着接受母亲的教导，拜了两次就辞别了。回头对他的儿子说：“我想让你去做恶，但是恶是不能做。想让你为善，但是我没有做恶。（为善却得到现在的下场）”行路的人听了，没有不流泪的。范滂就义时年三十三岁。
13．【答案】（1）用马鞭驱赶；表示加强诘问语气；听说；用
（2）C
（3）①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
（4）【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】(1)“策”在这里为动词，用马鞭驱打；“其”表示诘问语气，无实际意义。“闻”听说；“以”为一词多义，这里指用。
（2）一词多义的辨析。例句中的“而”表示转折，意为“但是”。其中A项“而”表示顺承关系；B项的“而”表示并列关系；C项的“而”表示转 折关系；D项的“而”表示顺承关系。
（3）翻译的时候注意重点词语，如“祗”，“奴隶人”，“骈死 死”，“且”，“况”。
（4）不同之处可以从两匹马的最后结局方面去回答。
故答案为：⑴用马鞭驱赶、表示加强诘问语气、听说、用
⑵ C
⑶ ①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
⑷ 【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】⑴在翻译重点字词的时候，一定要结合具体语言环境去分析。比如”策“文中就有名词”马鞭“和动词”用马鞭子驱打两个意义。
⑵“而”字用法较多，一定要结合具体语境具体分析，不可死记硬背。
⑶翻译句子在弄明白重要词语之后，还要按照现代汉语的正常语序将整个句子通顺地表达出来。
⑷本题看似问两匹马命运的不同，其实是对两篇文章的理解的考查，只有整体理解了文章，才能概括两匹马的不同之处。
【参考译文】
我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，回去把此事回报给国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还花了五百金！”近侍答道：“死马尚且要花五百金买，何况活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，千里马来了好几匹。
14．【答案】（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【知识点】文化特色；诗歌对联
【解析】【分析】（1）解答本题的时候，需要明确观点，做到观点鲜明，理由充分，切忌空洞无物，言不由衷。
（2）从解题方法来看学生结合生活实际来谈，语句通顺即可。如：首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志；其次，应该具有丰富的专业知识，这样你就能在竞争中游刃有余；再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，因为自信是成功的一半。
（3）从内容上来看，这是不一致的，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才。据此分析即可。
（4）根据文本内容，“怀才不遇”可对“仕途失意”，“思伯乐”可对“作《马说》”。
故答案为：（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【点评】（1）本题考查的是学生的拓展能力，属于主观题，解答时，首先要读懂材料，理解大意，然后根据内容和理解进行解答。
（2）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。
（3）本题考查学生理解内容，对比分析的基本能力。解答时要结合相关要点细致分析，重点理解即可。
（4）本题考查拟写对联。对联分上下两联，两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性一致。
15．【答案】“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之|以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；马说；体会作者情感态度
【解析】【分析】本题考查体会作者情感态度的能力。阅读文章第三段，这一节中对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽，即“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。结合这一内容，可知作者主张要以“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意”的态度来正确地对待“千里马”那样的人才。
故答案为：“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之|以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
【点评】 解答此类题，首先要理解文章内容，再结合具体的句子进行分析。要结合作者的自身经历去体会作者的情感。
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部编版2022-2023学年八年级下册语文第 23 课《马说 》同步练习
一、基础知识
1．下列划线字注音有错误的一项是（ ）
A．相马（xiàng） 骈死（pián） 尽粟一石（dàn） 食不饱（shí）
B．兹土（zī） 郁郁（yù） 屠狗者（tú） 董邵南（shào）
C．呜呼（wū） 马厩（jiù） 无马邪（xié） 荆轲（kē）
D．祗（zhǐ） 槽枥（lì） 不外见（xiàn） 韩愈（yù）
【答案】C
【知识点】常用字字音；马说；通假字
【解析】【分析】 考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
C 无马邪yé，语气助词，通“耶”。A、B、D正确。
故答案为：C
【点评】正确读准字音，注意区别形近字的读音，还要注意声调、韵母的区别，特别注意通假异读字的读音，平时要多读，多练。
2．下列划线字解释不正确的一项是（ ）
A．一食或尽粟一石（粟：粮食） 才美不外见（才：才能）
B．执策而临之（临：面对） 其真不知马也（知：认识）
C．然吾尝闻风俗与化移易（与：和） 夫以子之不遇时（子：你）
D．吾因子有所感矣（感：感触） 为我谢曰（谢：致意）
【答案】C
【知识点】马说；常用文言虚词
【解析】【分析】本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语意思。
C然吾尝闻风俗与化移易（与：随着） A、B、D正确。
故答案为：C
【点评】文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。学习中要注意结合语境理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累
3．下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A．然／后有／千里马 B．故虽／有／名马
C．策之不／以其道 D．食之／不能／尽其材
【答案】D
【知识点】停顿与节奏；马说
【解析】【分析】解答本题的关键在于读懂句子，理解句意，以意义划分节奏，正确划分节奏应为，
A然后有／千里马。
B故／虽有名马。
C策之／不以其道。
D正确。
故答案为：D
【点评】此题考查文言文停顿的能力。平时注意多读多练，养成熟练地语感。
4．选出下列句子中没有通假字的一项（ ）
A．骈死于槽枥之间，不以千里称也。
B．食马者不知其能千里而食也。
C．食不饱，力不足，才美不外见。
D．其真无马邪？其真不知马也。
【答案】A
【知识点】马说；通假字
【解析】【分析】“通假”是指某字与另一字相通，或假借某一字来代替另一个字，有时用读音相同或相近的字来代替。
A没有通假字 B 食，通“饲”，饲养，喂养。 C"食"通"饲"、"见"通"现" D"邪"通"耶"。
故答案为：A
【点评】此题考查对通假字的掌握能力，平时注意积累识记。
5．下列语句中“之”字的意义和用法与“虽有千里之能”中的“之”相同的一项是（ ）
A．策之不以其道 B．马之千里者
C．执策而临之 D．只辱于奴隶人之手
【答案】D
【知识点】马说；一词多义
【解析】【分析】一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义。要求在不同语境中辨析词语的含义。
A项，“之”是代词，指千里马。
B项，“之”是定语后置的标志，无意义。
C项，“之”是代词，指千里马。D项，“之”是结构助词，的。题干中的“之”也是结构助词，的，
故答案为：D。
【点评】本题考查理解文言词语中一词多义的辨析能力。要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
6．下列各句中划线的词不属于古今异义的一项是（ ）
A．是马也，虽有千里之能 B．策之不以其道
C．然后有千里马 D．只辱于奴隶人之手
【答案】C
【知识点】马说；古今异义
【解析】【分析】A、B、D三项中划线的词都属于古今异义词。
A项，“虽”，古义，即使；今义，表示转折关系的连词，“虽然”的意思。
B项，“策”，古义，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭；今义，政策、决策、计策等。
C项，“然后”，古今义都是“连词，这样以后”的意思。
D项，“奴隶”，古义，仆役；今义，为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
故答案为：C
【点评】本题考查理解文言词语古今异义词含义的能力．要结合具体语境来准确辨析，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
7．下列句子翻译不当的一项是（ ）
A．祗辱于奴隶人之手。(只是辱没在奴仆的手中。)
B．才美不外见。[(它的)才能和美好品质不被外人看见。]
C．食马者不知其能千里而食也。(喂马的人不知道按照它能日行千里的能力去喂养它。)
D．食不饱，力不足。(吃得不饱，力气不充足。)
【答案】B
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】本题考查文言文重要句子的翻译。其中B项中“见”同“现”指表现。而不是“外人看见”。全句可翻译为：它的才能和美好的素质也就表现不出来。
故答案为：B
【点评】文言文句子的翻译，其实就是对重要词语的翻译，比如B中“才美”或者“见”如果不理解，则全盘皆输。
8．下列（关于《马说》一文的）说法不正确的一项是（ ）
A．本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。
B．文中描写千里马可悲命运的句子是：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
C．文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。
D．这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。
【答案】B
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析文章的写作特色；马说
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。
B千里马被埋没的根本原因是“不能识别千里马”，即“食马者不知其能千里而食也”，而“食不饱，力不足”是千里马的才能被埋没的直接原因。A、C、D正确。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对作品内容的掌握的能力。
9．《马说》采用“ ”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指。“伯乐”指 ；“千里马”指 ；“食马者” 。
【答案】托物寓意；善于识别人才的统治；人才；愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者
【知识点】分析文章的写作特色；马说；理解文章中心思想
【解析】【分析】本题考查学生对文本内容及写作技巧的理解能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，受其启发，深入思考，三要理解文本的写作手法和写作意图。结合文章的内容以及文章的写作背景来理解。此题根据文本内容可知：千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者 ；“食马者”指 愚妄浅薄的统治者。
故答案为：托物寓意；善于识别人才的统治；人才；愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者
【点评】文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。这就要求学习里加强阅读能力的训练，主要是思考表达问题的能力。
10．《马说》托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。
【答案】能识别人才的人；食马者
【知识点】分析文章的写作特色；马说
【解析】【分析】本题考查学生对文章内容和写作特色的理解。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。结合文章内容，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，“伯乐”喻指“善于识别人才的统治者”，将“愚妄浅薄的封建统治者”比作“食马者”。
故答案为：能识别人才的人；食马者
【点评】文言文阅读和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，要做到整体感知。
二、文言文阅读
11．阅读文言文，回答问题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，铲不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（1）解释下面句中划线的词语
①祗辱于奴隶人之手
②安求其能千里也
③食马者不知其能千里而食也
④执策而临之
（2）用现代汉语翻译文段中画线的句子。
策之不以其道，食之不能尽其材。
（3）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？
（4）文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？
【答案】（1）埋没；怎么；通“饲”，喂养；名“马鞭子”
（2）驾驭（鞭打）它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。（或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。）
（3）伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）
（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。（或：为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。）
【知识点】马说；文言文翻译；通假字；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【分析】此题考查文言文阅读的能力。
（1）本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。解答时要联系上下文，根据语境作出判断。这里要特别注意“食”通“饲”，喂养。“策”是“马鞭子”。
（2）本题考查学生翻译文言语句的能力。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。这里应注意的关键词有“策、道、食”等。
（3）本题考查学生对文章内容的理解能力。做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。阅读文本由“世有伯乐，然后才有千里马”可知，在作者看来，“伯乐”与“千里马”相比，伯乐更重要。
（4）此题考查体会作者情感的能力。这类题型，先读懂文章内容，再从文章的写作背景、作者所处的时代和关键的字词等方面来理解即可。审清题意要求对“千里马”的思想感情。
故答案为：（1）埋没；怎么；通“饲”，喂养；名词，“马鞭子”
（2）驾驭（鞭打）它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。（或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。）
（3）伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）
（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。（或：为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。）
【点评】在解答文言文重点语句翻译时，要遵循“信”“达”“雅”三个原则。翻译文言语句要注意一词多义、古今异义、词类活用、倒装、省略等现象，要合乎现代汉语语法规范，文从字顺，规范简明，通顺畅达。
12．阅读文言文，回答问题
范滂，字孟博，汝南征羌①人也。少厉②清节，为州里所服。冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏，使案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。
后诏三府掾属③举谣言④，滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥⑤多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，自非叨秽⑥奸暴，深为民害，岂以污简札⑦哉！以会日⑧迫促，故先举所急；其未审者，方更参实。若臣言有贰，甘受显戮。”吏不能诘。
建宁二年，遂大诛党人。诏下，急捕滂等。督邮吴道至县，抱诏书，闭传舍⑨，伏床而泣。滂闻之曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出，解印绶，引与俱亡，滂曰：“滂死则祸塞⑩，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”
【注】①汝南征羌：郡县名。②厉：磨练。③掾属：下属的官。④谣言：群众反映官吏好坏的歌谣。⑤猥：众多。⑥叨秽：贪污腐败。⑦简札：指奏章。⑧会日：指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。⑨传舍：驿舍，供外交使节和传递政府文书者休息的地方。⑩塞：消弭，平息。
（1）下列句子中的“以”与“以会日迫促”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ）
A．以土砾凸者为丘 B．以其境过清
C．令辱之，以激怒其众 D．俯身倾耳以请
（2）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．范滂年轻时就注重品德修养，受到州郡和乡里的钦佩。冀州因灾荒而动荡，范滂被委任为清诏使。
B．因为弹劾人数过多，范滂受到尚书的责备与怀疑，但范滂不为所屈，大义凛然地表示如检举失实，甘愿接受死刑。
C．范滂秉公办事，不徇私情，曾主动上书揭发依仗权势欺压百姓的刺史、权豪。
D．建宁二年，皇上下诏缉捕范滂等人。督邮吴道和县令郭揖的行为表现了对范滂的无比敬仰。
（3）翻译下列句子
①及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。
②臣之所举，自非叨秽奸暴，深为民害，岂以污简札哉！
【答案】（1）B
（2）C
（3）①等他到冀州境内后，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而去。②认同我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？
【知识点】马说；筛选并整合文中信息；常用文言虚词；文言文翻译
【解析】【分析】（1）此题考查理解文言虚词的意义和用法的能力。要在疏通文意、整体感知的基础上，结合具体语境来理解。例句的意思是：因为三公会议的日子就要到了，以是因为的意思。和B中的意思一样，故选B。
（2）本题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答时，必须疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，在此基础上，按照题目要求，结合选文相关内容，进行分析概括。C是皇帝下诏并非主动。说法错误。
（3）此题考查文言文中重点句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言翻译一般都是文中的名句，翻译时既讲究字字落实，意思正确、句意完整、语句通顺，又要注意句子中关键词和重点句式。这里要注意“及”“举”“岂”等词的翻译。
故答案为：（1）B；（2）C；（3）①等他到冀州境内后，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而去。②认同我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴，深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？
【点评】“以”的意思和用法灵活多变，平时要注意积累，加强记忆。“以”作介词主要有以下五种用法：表示方式、凭借或手段，可以视情况翻译为“用”“拿”“凭借”“依靠”“按照”等。；表示目的或原因，相当于“因为”“由于”；引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”；起提宾作用，可译为“把”；表示带领，率领。表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。作连词有三种用法：表示目的，相当于现代汉语的“来”“用来”“以便”；相当于“而”，但不用于转折关系；表示因果。
【附参考译文】
范滂字孟博，汝南征羌人。从小砥砺清高的名节，为州里人所推服，被举荐为孝廉。当时冀州发生饥荒，盗贼四起，于是以范滂为清诏使，派他去查明情况。范滂走马上任，慷慨激昂，有澄清天下的远大志向。等到到了冀州境内，那些太守县令自知藏污纳垢，于是纷纷离职逃跑。
后来皇帝下诏三府（太尉、司徒、司空）属官上报民间那些反映官吏贤能与否的歌谣，范滂因此劾奏了刺史、二千石权豪共二十多人。尚书责备范滂所劾奏的太多，怀疑他掺杂了私人恩怨。范滂回答说：“我所劾奏的人，假如不是才力不能胜任、污秽、*猾贪暴为害百姓者，我是不会玷污上奏的文书的。只是近来因为三公会议的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些还没有调查清楚的。再重新检查核对。我听说农夫除去田里的野草，农作物一定长得又好又茂盛；忠臣除却朝廷里的*人，国家的政治就会因此清明。如果我的话有不一致的地方，我甘愿在众人面前受到惩罚。”尚书不能驳难他。
建宁二年，大范围的诛杀党人。诏令下达，紧急逮捕范滂等人。督邮吴导来到县里，抱着诏书，关闭传舍的房门，趴在床上哭泣。范滂听到后，说：“这一定是因为我！”于是自己立即到监狱里去。县令郭揖大惊失色，自解官印，要拉着范滂一起逃亡，说：“天下这么大，你怎么在这里呢？”范滂说：“我死了，这祸也就过去了，怎么敢因为我的罪而牵累您，又让自己的老母亲流离失所呢？”他的母亲来和他告别，范滂对母亲说：“仲博对您孝敬，足以供养您，我到黄泉去，这样生死都得所。只是希望您割弃不能忍受的情，不要增加伤感悲伤。”母亲说：“你现在能与李膺杜密齐名，死了又有什么遗憾！已经有了美好的名声，又希望求得长寿，能同时得到吗？”范滂跪着接受母亲的教导，拜了两次就辞别了。回头对他的儿子说：“我想让你去做恶，但是恶是不能做。想让你为善，但是我没有做恶。（为善却得到现在的下场）”行路的人听了，没有不流泪的。范滂就义时年三十三岁。
13．拓展阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
（1）解释下列加下划线的词语。
①策之不以其道 策：
②其真无马邪 其：
暗臣闻古之君人 闻：
④有以千金求千里马者 以：
（2）下列句子中，加着重号的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ）
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望 B．中峨冠而多髯者
C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之
（3）把下列句子翻译成现代汉语。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②死马且买之五百金，况生马乎？
（4）两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
【答案】（1）用马鞭驱赶；表示加强诘问语气；听说；用
（2）C
（3）①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
（4）【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】(1)“策”在这里为动词，用马鞭驱打；“其”表示诘问语气，无实际意义。“闻”听说；“以”为一词多义，这里指用。
（2）一词多义的辨析。例句中的“而”表示转折，意为“但是”。其中A项“而”表示顺承关系；B项的“而”表示并列关系；C项的“而”表示转 折关系；D项的“而”表示顺承关系。
（3）翻译的时候注意重点词语，如“祗”，“奴隶人”，“骈死 死”，“且”，“况”。
（4）不同之处可以从两匹马的最后结局方面去回答。
故答案为：⑴用马鞭驱赶、表示加强诘问语气、听说、用
⑵ C
⑶ ①只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。②死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
⑷ 【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
【点评】⑴在翻译重点字词的时候，一定要结合具体语言环境去分析。比如”策“文中就有名词”马鞭“和动词”用马鞭子驱打两个意义。
⑵“而”字用法较多，一定要结合具体语境具体分析，不可死记硬背。
⑶翻译句子在弄明白重要词语之后，还要按照现代汉语的正常语序将整个句子通顺地表达出来。
⑷本题看似问两匹马命运的不同，其实是对两篇文章的理解的考查，只有整体理解了文章，才能概括两匹马的不同之处。
【参考译文】
我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对他说：“请允许我去寻求它。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马，马已经死了，用五百金买了死马的头，回去把此事回报给国君。国君很生气，说：“我要的是活马，死马有什么用？还花了五百金！”近侍答道：“死马尚且要花五百金买，何况活马呢？天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，千里马来了好几匹。
三、综合运用
14．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的题目。
（1）韩愈在《马说》一文中认为，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。
（2）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
（3）龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
（4）请结合课文内容，根据上联对出下联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：
【答案】（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【知识点】文化特色；诗歌对联
【解析】【分析】（1）解答本题的时候，需要明确观点，做到观点鲜明，理由充分，切忌空洞无物，言不由衷。
（2）从解题方法来看学生结合生活实际来谈，语句通顺即可。如：首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志；其次，应该具有丰富的专业知识，这样你就能在竞争中游刃有余；再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，因为自信是成功的一半。
（3）从内容上来看，这是不一致的，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才。据此分析即可。
（4）根据文本内容，“怀才不遇”可对“仕途失意”，“思伯乐”可对“作《马说》”。
故答案为：（1）示例： 我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，就能创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。
（2）要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志。
（3）不一致。《马说》的作者韩愈阐述的选拔人才的方法是让伯乐发现人才，龚自珍阐述的选拔人才的方法是让上层领导到下层去选拔人才。
（4）示例：仕途失意作《马说》
【点评】（1）本题考查的是学生的拓展能力，属于主观题，解答时，首先要读懂材料，理解大意，然后根据内容和理解进行解答。
（2）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。
（3）本题考查学生理解内容，对比分析的基本能力。解答时要结合相关要点细致分析，重点理解即可。
（4）本题考查拟写对联。对联分上下两联，两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性一致。
15．《马说》托物寓意，抨击了当时“食马者”“不只马”的错误行为。但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。参照第三段，你认为他主张怎么样对待“千里马”那样的人才？
【答案】“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之|以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；马说；体会作者情感态度
【解析】【分析】本题考查体会作者情感态度的能力。阅读文章第三段，这一节中对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽，即“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。结合这一内容，可知作者主张要以“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意”的态度来正确地对待“千里马”那样的人才。
故答案为：“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之|以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
【点评】 解答此类题，首先要理解文章内容，再结合具体的句子进行分析。要结合作者的自身经历去体会作者的情感。
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