4 孙权劝学 教案

4.孙权劝学
【教学目标】
1.了解并积累文中一些常用的文言词语，在此基础上，理解文义，熟读课文，当堂背诵。
2.体会人物对话的语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.启发学生体会古人的学习精神，通过不断努力来完善和充实自己，并在学习中深入理解开卷有益的道理。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)积累文言词语，提升文言文的阅读能力与水平。
(2)分析人物对话，把握人物的性格特点。
2．教学难点：
(1)学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(2)在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关作者司马光、《资治通鉴》的相关资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。
2.通过师生交流，深入把握文意。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1）
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》
板书课题：（出示课件2）4 孙权劝学
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
（2）作品介绍（出示课件5）
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
（3）写作背景（出示课件6）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
（4）文学常识（出示课件7）
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
（5）人物资料（出示课件8、9、10）
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件11）
（2）词语解释。 （出示课件12）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。（出示课件13）
预设：
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
教师：同学们，朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。（出示课件14）
教师方法指导：（出示课件15）
翻译五字法
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件16、17）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件18）【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件19）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件20）
【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
教师：请同学们概括本文的故事情节。（出示课件21）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
教师追问：同学们，请你们理清课文思路。（出示课件21）
（学生讨论，分析回答。）
学生：
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。（出示课件22）
（学生朗读语句，讨论分析回答。）
教师：孙权一劝（出示课件23）
出示语句：卿今当涂掌事，不可不学！
学生：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
教师总结：蒙辞以军中多务→一劝不成。
教师：孙权二劝（出示课件24）
出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
学生：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉
出示语句：（出示课件25）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
学生：孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
教师总结：蒙乃始就学。
教师：（出示课件26）吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
出示语句：（出示课件27）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
学生：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
出示语句：（出示课件28）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
学生：吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
教师：（出示课件29）同学们，结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：（出示课件30）孙权，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
学生：（出示课件31）吕蒙，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
学生：（出示课件31）鲁肃，极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
第二课时
【课时目标】
1.通过反复朗读课文，品味人物语言，把握人物性格特点。
2.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件32）
上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。
二、深读课文，合作探究
教师：（出示课件33）同学们，结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
（学生朗读课文，分析回答。）
学生：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
教师：同学们，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？（出示课件34）
（学生讨论，教师点拨。）
预设1：①开卷有益。
预设2：②劝人要讲究策略。
预设3：③不能找借口轻言放弃。
预设4：④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
预设5：⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
预设6：⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
预设7：⑦抓紧时间，勤奋学习。
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
1.语气词（出示课件35）
2.称谓词（出示课件36）
3.古今异义（出示课件37）
4.一词多义（出示课件39、40）
5.文言句式（出示课件41）
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：（出示课件42）
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：（出示课件43） 感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。
预设2：（出示课件43）感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：（出示课件44） 记事简练而完整。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
预设2：（出示课件45） 详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
4.板书设计。（出示课件46）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件47-50）
五、知识迁移，拓展延伸
（一）积累与读书、学习有关的诗句、格言。（出示课件51）
1.读书破万卷，下笔如有神。
2.书到用时方恨少。
3.学而时习之，不亦说乎？
4.读万卷书，行万里路。
5.知识就是力量。
6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
（二）对比阅读《孙权劝学》与《诫子书》，回答问题。（出示课件52-58）
（三）拓展阅读刘向的《师旷劝学》，回答问题。（出示课件59-61）
六、布置作业，课后巩固（出示课件62）
你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？
示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。
【教学反思】
本课在教学中注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点，也能培养学生自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着课本上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯，有利于培养表达能力及结合语境整体理解句子的能力，培养文言语感。文言文学习要让学生更加充分地阅读课文，培养语感，提高学生的文言文阅读水平。
【预习作业】
1.预习单元写作《写作·写出人物的精神》，为学习本课做准备。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。