11 我是一只小虫子 说课课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
我是一只小虫子
说课环节
说教材
说教法
说教学过程
说板书设计
说学法
说教材
说教材内容
学情分析
说教学重难点
说教学目标
说教材
一、教材内容
这篇课文是部编教材二年级下册第四单元中的最后一篇文章。这是一篇自述性散文，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通过运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起感受生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
说教材
二、学情分析
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生可能感同身受，容易接受，容易理解。
三、教学目标
知识和能力：
会认“屁、股”等15个生字，会写“屁、屎、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳”等8个词语；读准多音字“泡”，通过范写观察指导把“屁、屎、尿”书写正确。
过程和方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观：
通过学习，引导学生说出当一只小虫子不好的原因，并知道这只小虫子是一只蟋蟀。
说教材
四、教学重点、难点
教学重点：
学习生字、新词，了解当一只小虫子不好的原因。
教学难点：
了解当一只小虫子不好的原因，并且知道“我”是一只蟋蟀。
说教法
教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以谈话法、教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、探究法等学习的方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
（一）谈话导入，激发兴趣
1.师：同学们，你们都认识昆虫吗？今天，老师也带来了几只昆虫，我相信你们都认识它们，我们一起来看看吧。
2.揭题：今天，我们来学习一篇和虫子有关的课文，题目是：我是一只小虫子。
设计意图：
兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课,学生的视觉、听觉、思维等都被调动起来，“多频道”运作，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体把握
1.提出自学要求,学生根据要求自由朗读课文。
2.运用各种形式认读本课生字，特别强调“泡”的读音。
3.指名朗读课文，其他小朋友思考：课文讲了一件什么事？（出示挖空的形式，让学生填写。）
说教学过程
设计意图
明确读的要求对低段的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于良好的阅读习惯。
（三）学习第七自然段
说教学过程
1、学习第七自然段。
1．默读课文，思考：你是怎么知道这只小虫子是蟋蟀的？你是从哪里看出来的？你能来读一读吗？你认为这是一只怎样的小虫子？
2.有感情地朗读第七自然段。
设计意图：
通过学生自己的寻找，知道这只小虫子的身份，可以让学生有代入感，对前面文段的学习有一定的帮助。
四.学习第一、二自然段
说教学过程
1.可是呀，蟋蟀的伙伴说“当一只小虫子，一点儿都不好。”这是为什么呀？你能帮我找一找，当一只小虫子到底哪儿不好呢？（学生自由朗读第一、二自然段，找到原因。）
2.指名说一说原因，指导学生有感情地朗读句子。
3.除了课文中写到的，你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方呢？
设计意图：
在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子还有可能遭遇哪些不好的地方？一方面引导学生体会到了小虫子的心情，另一方面也培养了学生的思维想象能力。
（五）观察书写，指导书写
把形近字归类书写，可顺势引导学生了解带有“尸”字旁的字的字义。同时范写指导“屁”，回顾之前学过的相同结构的字，交流书写注意的笔画，以提高课堂质量和效率。
（六）作业布置
说教学流过程
1、课后把“屁尿屎”各写2遍并组两个词，进行巩固。
2、有余力有兴趣的同学，认真读读课文“我”自己觉得当一只小虫子还不错的原因是什么？
设计意图：学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同地基础上有同样的进步。
我是一只小虫子
伙伴们：不好
被苍耳扎
被狗尿淹
被小鸟吃
“我”：真觉得不错
？
板书设计我是按小虫子和伙伴们的两种不同的意见分开设计的，是为了让孩子们明白这些不同意见之外，能够一目了然地知道伙伴们觉得当一只小虫子的不好的原因。同时在“我真觉得不错”后面打了一个问号，为下节课做了铺垫。
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感谢聆听