11 我是一只小虫子 说课稿

《我是一只小虫子》说课稿
各位评委老师：
大家下午好！我今天说课的题目是《我是一只小虫子》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计等五个方面来展开我今天的说课
说教材。
此板块我从说教材内容、说学情分析、说教学目标和说教学重难点来展开叙说。
1、说教材内容
《 我是一只小虫子》是部编教材二年级下册第四单元中的最后一篇文章。这是一篇自述性散文，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通过运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起感受生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
2、学情分析
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生可能感同身受，容易接受，容易理解。
3、说教学目标
根据《语文课程标准》对低年级语文教学的要求及学生的认知特点，我把教学目标设定为：
知识与能力：会认“屁、股、”等15个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳”等8个词语；读准多音字“泡”，通过范写观察指导把“屁、尿、屎”书写正确。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：学习第一、二、七自然段，引导学生说出当一只小虫子不好的原因，并知道这只小虫子是一只蟋蟀。
4．说教学的重点、难点
本着二年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：学习生字、新词，了解当一只虫子不好的原因。
教学难点：了解当一只小虫子不好的原因，并且知道“我“是一只蟋蟀。
二、说教法
教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以谈话法、教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
三．说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、探究法等学习的方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四．说教学过程
（一）、谈话导入，激发兴趣
1.师：同学们，你们都认识昆虫吗？今天，老师也带来了几只昆虫，我相信你们都认识它们，我们一起来看看吧。
2.揭题：今天，我们来学习一篇和虫子有关的课文，题目是：我是一只小虫子。
（设计意图：兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课,学生的视觉、听觉、思维等都被调动起来，“多频道“运作，学生的情绪一下子被调动起来。）
（二）、初读课文，整体把握
1.提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字、新词。（学生根据要求独立读课文。）
设计意图：（明确读的要求对低段的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于良好的阅读习惯。）
2．认读本课生字，特别强调“泡”的读音。（学生先独立认读，然后找小老师带领朗读。去掉拼音，学生同桌之间互读，再开火车轮读生字、新词。）
设计意图：（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。小老师的带领读的方式让有助于调动学生的积极性，培养学生的竞争意识。）
3.指名朗读课文，其他小朋友思考：课文讲了一件什么事？（出示挖空的形式，让学生填写。）
（三）．学习第七自然段
1．默读课文，思考：你是怎么知道这只小虫子是蟋蟀的？你是从哪里看出来的？你能来读一读吗？你认为这是一只怎样的小虫子？
2.有感情地朗读第七自然段。
设计意图：（通过学生自己的寻找，知道这只小虫子的身份，可以让学生更加有代入感，对前面的内容理解起来会更加容易。）
（四）、学习第一、二自然段。
1.可是呀，蟋蟀的伙伴说“当一只小虫子，一点儿都不好。”这是为什么呀？你能帮帮我找一找，当一只小虫子到底哪儿不好？（学生自由朗读第一、二自然段，找到原因。）
2.指名说一说原因，指导学生有感情地朗读句子。
3.除了课文中写到的，你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方呢？
设计意图：（在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子还有可能遭遇哪些？一方面引导学生体会到了小虫子的心情，另一方面也培养了学生的思维想象能力。）
4.教师总结：小虫子自己觉得当一只小虫子还不错，下节课我们一起学习吧！以激发学生的阅读期待，体现以学定教、顺学而导的教育思想。
（五）．观察指导，书写生字“屁、尿、屎”
把形近字归类书写，可顺势引导学生了解带有“尸”字旁的字的字义。同时范写指导“屁”，回顾之前学过的相同结构的字，交流书写注意的笔画，以提高课堂质量和效率。
（六）.布置作业
1、课后把课文中的“屁尿屎”各写2遍并组两个词，进行巩固。
2、有余力有兴趣的同学，认真读读课文，“我”自己觉得当一只小虫子还不错的原因是什么？
设计意图：（学生的个性性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同地基础上有同样的进步。）
五．说板书设计
板书设计我是按小虫子和伙伴们的两种不同的意见分开设计的，是为了让孩子们明白这些不同意见之外，能够一目了然地知道伙伴们觉得当一只小虫子的原因。同时在“我”的后面打了一个问号，为下节课做了铺垫。
我是一只小虫子
伙伴们：不好 被苍耳扎
被狗尿淹
被小鸟吃
“我”：真觉得不错 ？
结束语：
各位评委老师，我的说课完毕，谢谢。