部编版语文二年级下册《语文园地四：写话》 教学设计

二年级下册《语文园地四：写话》
教材分析
统编教材二年级下册共安排了四次写话，旨在引导学生写自己想说的话，写想象中的事物，用规范的语言清楚地表达。本单元的看图写话练习，是继二上看图想象写话“小老鼠玩电脑”之后的第二篇同类型的写话素材，其内容围绕“小动物们的一天”这个话题，呈现了四幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语，按时间顺序写话。这一写话要求与本单元的语文要素“运用学到的词语把想象的内容写下来”相契合，体现了由学习例文到实践运用，由易到难，螺旋上升的梯度发展过程，既培养了学生丰富的想象力和语言表达能力，又有助于激发学生写话兴趣。
二、学情分析
二年级是写话的起始阶段，二上写话内容出现两次，分别是第三单元写身边的物品“我最喜欢的玩具”，第七单元看图想象写话“小老鼠玩电脑”，写话专题训练虽安排不多，但在平时的阅读教学中，穿插进不少写话小练笔，如二上《黄山奇石》的课后题就是选择一张图片写下来；第六单元口语交际“父与子”看图讲故事，亦是训练孩子通过观察图片，想象画面来讲述，为写话打基础。
因此，孩子们对于看图写话不陌生，这个年龄段孩子又善于想象，小动物与鸡蛋壳的玩耍经历，非常贴近他们的生活经验，充分调动了兴趣。我尝试着在看懂图片，加入时间词串讲一天的经历后，引导他们结合生活经验，插上想象的翅膀来创编故事，让鸡蛋壳在想象的世界中变得妙趣横生，让孩子们感受童话世界的美好，体验写话的乐趣与成就感。
三、教学目标与重难点
教学目标：
1.能根据提示看图，想象小动物有趣的经历，积累有新鲜感的词语。
2.能用上表示时间的词语，把小动物们一天的经历说清楚。
3.拓展想象，小动物玩鸡蛋壳的创意举动，写清楚过程，体验写话的乐趣。
教学重难点：
拓展想象，小动物玩鸡蛋壳的创意举动，写清楚过程，体验写话的乐趣。
四、教学准备：手指玩偶 教学ppt
五、教学过程：
一、指导看图，感知故事
1.观察这四幅图，你看到了什么？
梳理主要人物：小虫子 蚂蚁 蝴蝶
了解关键事物：鸡蛋壳
2.引导了解图片顺序，感知故事发展的过程。
（1）图片右下角的小圆点，代表什么呢？（图片的顺序）
（2）出示课文中时间的词语，分别对应哪一幅图片呢？（早上 过了一会儿 到了下午 天黑了）
（3）出示提示，学生自读
看图，想一想：小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳一天之内做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？
梳理板书：做了什么 跷跷板，热气球，躲雨的房子，睡觉的小床
（4）你能加入时间词，连起来说一说它们一天的经历吗？
（5）小动物们可是第一次尝试用鸡蛋壳做这些事，会有什么有趣的经历？
引导理解“经历”：自己看过、做过、体验过的事情。结合图片，故事中指几位小动物和鸡蛋壳一起体验的新鲜事（板书：体验了什么）
二、看图想象，交流体验
1.学习第一幅图，交流玩跷跷板的体验
（1）玩一玩：铅笔盒当跷跷板的支点，尺子当跷跷板，戴上手指玩偶，演一演，小动物们会怎么玩？
（2）问一问：以采访的形式：
师：“小虫子，你第一次玩跷跷板时，有什么有趣的体验？”
师：“怎么爬上去的呢？”
师：“哪里最刺激？”……
捕捉回答，梳理关键词：爬、蹬、踩、升、降、一上一下、忽高忽低（艰难、紧张、兴奋……）
（3）说一说：联系自己的生活经验，想象小动物们玩时的动作，语言，感受，让这个故事更有趣了！
评价要点：说清楚（用鸡蛋壳做了什么）说有趣（结合自己的经历，想象小动物们的动作，语言，感受，体验了什么新鲜事）
2.迁移方法，尝试说说其他三幅图。
（1）四人小组合作，一人选择一幅图说，其他三人听一听，评一评。
（2）小组代表汇报交流：
梳理关键词：
第二幅：扎、系、飘、缓缓上升、欢呼雀跃
第三幅：顶、钻、盖、电闪雷鸣、惊慌失措
第四幅：爬、躺、摇、月光洒落、进入梦乡
三、拓展想象，创意写话
1.鸡蛋壳太好玩，小动物们尝到了甜头，它们还会用鸡蛋壳做什么呢？请你大胆想象，可以简单地画在写话纸上，看看谁的想法最奇妙？
2.展示作品，交流：做了什么，体验到了什么？
3.写话要求：你可以选择课文中的一幅插图，也可以是自己想到的玩法，进行写话。
（1）出示写话提示
评价内容 得星数
1.围绕小动物“做了什么”“体验了什么”，把故事写得清楚、有趣。 ★★★
2.开头空两个，标点符号独占一格；能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。 ★★★
（2）学生写话，教师巡视指导。
四、展示交流，多元评价
1.指名交流，集体评议：肯定优点，集体改评不足，评星。
2.同桌互评，再修改自己的写话内容。
3.将自己的编写的童话故事与其他同学、家长分享交流。
六、板书设计
做了什么 跷跷板 热气球 躲雨的房子 睡觉的小床
体验到
什么
七、教学反思
1.梳理好词，积累语言
二年级的孩子不缺乏想象力，缺的是语言积累不够，有时写话不达意，陷入词穷境地，难以生动表达，在老师与他们的言语交流中，适时点拨，捕捉有新鲜感的语言，及时板书摘记，提醒他们运用，将对写话带来帮助。
2.分层写话，保护兴趣
学生写话水平是存在差异的，在教学设计中，针对写话能力比较弱的孩子，可以选择课文中的插图进行写话，因为课堂中针对这些图片有过交流，包括行文思路，板书提供的词汇等，写话难度自然会降低不少。当然，鼓励更多的孩子去挑战创编故事，爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。创编属于自己独一无二的写话作品，会有一种成就感，更易体验到写话的乐趣。
3.多元评价，分享交流
写话评价对学生十分重要，是一种引领，更是一种鼓励，评价得当，能激励学生敢于写话、乐于写话。因此评价时，多鼓励他们去发现别人的优点，创造乐于分享的机会，只有在互相交流中，学会积极思考，努力提高写话水平。
附部分学生写话作品：
（做游船）
（烧烤台）
（大碗）
（秋千）
（跳水池）
（滑翔机）
（小车）
（吊床）