11《我是一只小虫子》 第一课时 表格式教案

课题 11、我是一只小虫子 （第一课时）
教材分析 文本解读 《我是一只小虫子》以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活，故事生动有趣，充分表现了孩子的心思。这是日本童谣诗人金子美玲写的一首儿童诗。诗人用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本首儿歌贴近学生世界，重在通过朗读好表达语气的句子，引导学生体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。本课时的教学重点是会认文中的生字，掌握“虫子旁”“尸字头”。教学难点是精读课文，初步了解当一只小虫子的生活，体会小虫子的心情。
学情分析 本堂课语言幽默风趣，比较吸引孩子的兴趣，但本篇课文生字比较多，也比较难记，为了避免识字的机械性，我采用了多种方式来调动学生的积极性，如：让每个孩子都带着问题读书或识字，包括跟读也要带着问题。这样，提高了效率，也增强了兴趣。本堂课比较好懂，因此，在昆虫与传统文化上我搜集了一些资料，力争让本篇课文成为学生走近昆虫、走近传统文化的窗口。
教学目标 总体目标 1.借助偏旁、字源等方式学习16个生字，会写“屁、屎、尿”3个字。联系生活读准多音字“泡”，在理解字义的基础上，理解“茸”、“昏”字。观察图片读好“毛茸茸”。借助动作“昏头昏脑”。 2.借助表情包正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解当一只小虫子的生活遇到的危险，体会小虫子的心情。
上限 2、3
下限 1
重点 1.借助偏旁、字源等方式学习16个生字，会写“屁、屎、尿”3个字。联系生活读准多音字“泡”，在理解字义的基础上，理解“茸”、“昏”字。观察图片读好“毛茸茸”。借助动作“昏头昏脑”。 2.正确、流利地朗读课文。
难点 1.借助表情包有感情地朗读课文。 2.了解当一只小虫子的生活遇到的危险，体会小虫子的心情。
教学准备 生字词卡
教学过程预设 二度修改
一、趣味导入，换个视角看世界 1、虫角看世界 （1）草丛——森林。 （2）水坑——大海。 （3）沙坑——沙漠。 2、引入课题，读题。 二、学习汉字，归类识记 1、听老师范读课文，思考：当一只小虫子好不好。（课堂反馈学生想法） 2、检查字词： （1）“泡”。 （2）“茸”。 （3）“昏”。说“昏头昏脑”的意思。读。 解释“昏”：上面的“氏”可以写作“低”，表示垂在地上。下面的日表示——太阳。合在一起，就表示太阳从空中垂落地上，也就是黄昏。后来引申为头脑不清。 三、，整体感知，概括危险 （一）.当一只小虫子到底好不好？（板贴：当一只小虫子到底好不好？） 1.默读课文，勾画想法。 （1）勾画句子。 （2）生反馈，校对修改。 师：好，一起看到这两句话，你们都画对了吗？ 2板贴表情图。 （二）探究“一点儿也不好”的理由 1.抽生朗读第2自然段。（一人一句） 2.整体感知。 师：伙伴们都说当一只小虫子，一点儿都不好。为什么这么说呢？因为当一只小虫子可是会面临很多——危险。（板书：危险） 学习活动二： 1、当一只小虫子究竟会碰到哪些危险呢？用横线画出相关句子。 2、数一数，再标一标序号。 3.概括虫恼原因。 （1）生读句子：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。” 师：小虫子碰到了什么危险？（“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”） 师：这个句子很长，如果我们把句子变短，用几个字就说清楚这个危险，行吗？（生试着说）（板贴：被苍耳刺痛） （2）生读句子：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。” 师：你能学着老师概括，被什么东西怎么样了。第二个危险是什么？（被小狗的尿淹得昏头昏脑） 师:能说得再简洁一些吗？（被淹得昏头昏脑） 师：小狗的尿可以用两个字来说——狗尿。那就可以概括成（被狗尿淹得昏头昏脑） 师：你看老师会怎么写。（被狗尿淹）（板贴：被苍耳刺痛）简洁吗？多省事啊！ （3）生读句子：“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。” 师：第三个危险，看谁能说？（被小鸟吃掉）（板贴：被小鸟吃掉） （4）齐读危险。 师：小虫子会遇到什么危险呢？（师指着板书，生依次读三个句子） 师：（指着板贴）你们看，将长长的句子概括成——短句子，这就叫“长话短说”（板贴：长话短说） （5）说说危险 ①齐读说原因（出示：苍耳、小狗、小鸟）。 ②自己练习说原因。 师：试着自己说说，为什么伙伴们说当一只小虫子一点儿都不好？ 当一只小虫子一点儿都不好，是因为会_________________， 会_________________，还会_________________。 ②抽生说原因。 师：谁愿意来说说看？（掌声给他） ③同桌互说原因 师：说给你的同桌听听，开始。 四、想象心情，指导朗读 过渡：原来，当一只小虫子可真不容易，当小虫子遇到危险时，它的心情又是怎样的呢？ 1、屁股被苍耳刺痛。 （1）齐读第一句 师：读了这句话，你有什么感受？（我觉得这只小虫子太倒霉了，屁股竟然被苍耳刺到了，太搞笑了） 师：被苍耳刺到了有什么大不了的吗？（苍耳上有很多刺，刺到了会很痛） （2）选表情图 师：如果让你给这个句子选择一个表情包，你会选什么？说说你的理由。 （开心：因为小虫子蹦蹦跳跳去找食物、找伙伴玩。） 师：你能试着读出小虫子蹦跳的乐趣吗？ （可怜：被苍耳上的这么多刺刺到，一定很痛很痛。被苍耳刺痛的小虫子，屁股都快成筛子了，走路都会一瘸一拐地） （3）抽生演表情。 师：请你来演一演。你能试着读出小虫子这种可怜的心情吗？ 师：齐读 （4）配音演。 师：读着读着，老师还发现这两个句子还能听到声音，比如说，这只小虫子正开心地去寻找小伙伴玩，它每次从地上弹跳起，就会发出——（耶）？ 师：那要是它跳的时候没看准地方，一不小心被苍耳刺到了，它就会大声地（嗷）。 师：现在我们都是那只小虫子了，老师读课文，你们来演一演小虫子，记得加上表情和小虫子的声音哦~ （5）齐读。 2.自学②③。 学习活动三： 1、四人小组合作：选择一句喜欢的句子，读一读。 2、选择合适的表情在相应的句子旁。 3、讨论说一说为什么选择这个表情。 （1）被狗尿淹。 ①展示学习单，说说理由。 师：你能说说你们小组这样选择的理由吗？ （惊恐：因为小虫子掉进很深很深的水里，一定很害怕）读出小虫子的惊恐 （晕倒：因为小虫子被水淹的昏头昏脑了）读出小虫子晕乎乎的样子 师：放在句子里读一读。 （呕吐：小虫子本来以为只是掉进了水里，没想到是一泡狗尿，它都快吐了，整个虫都不好了） 师：是啊，这狗尿又骚又臭，能张嘴喊救命吗？（不能，要不然就喝尿了）读出小虫子的尴尬至极 齐读这句话。 （2）被小鸟吃掉。 师：说说你们小组选择的理由。 （“哇”：因为孩子们觉得毛茸茸的小鸟很可爱） （“惊恐”：因为小鸟会把小虫子吃掉） 师：多可怕啊，这么可爱的小鸟其实是个杀虫魔，谁来读出小鸟的“可爱”和害怕。 齐读句子 （3）师生合作读。 师：当一只小虫子也太惨了吧！难怪我的小伙伴都说：“当一只小虫子一点都不好。”我们一起来读一读这段话好吗？ 五、指导写字 1.屁、尿、屎 ①共同点：尸字头、半包围结构、更靠近右半部分。 （左上包围结构的字“撇”要写得伸展。） 2.范写 3.学生练习，反馈。
分层作业设计 A 1、正确朗读课文。 2、书空并会写“屁、屎、尿”这3个字并各组两个词。
B 1、正确、流利地朗读课文。 2、书空并会写“屁、屎、尿”这3个字并各组两个词。 3、尝试背诵。
C 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、书空并会写“屁、屎、尿”这3个字并各组两个词。 3、尝试背诵。
板书 设计 11、我是一只小虫子