11《我是一只小虫子》 教学设计（2课时）

统编本义务教育教科书语文二年级下册课文第11课
我是一只小虫子
■文本解读
《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。
■学情分析
二年级的学生好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生能够感同身受，心生热爱。
■教学目标与重难点
1.通过字理识字、联系旧知等方式认识“费、贪、屁、尿、股、脾、昏、晃”等16个生字，联系生活理解“昏头昏脑”等词语，读准多音字“泡”，借助以往的写字经验，端正地书写 “屁、尿、屎”等8个生字。
2.读出关联词前后的不同语气，体会其中的趣味。学会用“……因为……”说清当小虫子好不好。
3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，感受小虫子积极乐观的生活态度。
重点：多形式识字，丰富积累。
难点：有感情朗读课文，感受小虫子有趣的生活。
■设计理念
通过丰富的学习活动，学生有充足的自主学习时间，在自读自悟的基础上，再与同伴合作交流，阅读有期待，探究小虫子生活的趣味。
■教学准备
多媒体课件、文字板贴、生字迷宫图、卡通响板
■教学过程预设
第一课时
板块一：妙设身份，巧识字
（一）观图识虫，设身份
1.观图识虫。今天我们要来到奇妙的昆虫世界。出示屎壳郎、螳螂、蟋蟀等图片。学生看图，认读虫名。重点读准“屎壳郎” [1] 。
2.揭示课题。这节课我们要变身一只小蟋蟀，当一只小虫子。板书课题，学生齐读课题。指导停顿：我是一只/小虫子。
（二）勇闯迷宫，趣识字
1.引发疑问。当一只小虫子，好不好呢？我们赶快去读读课文。
2.初读课文。自由读文，出示要求：把课文读正确，难读的字词多拼读几遍，并标出自然段序号。
3.学习活动一：多维识字，闯迷宫
①练一练：带拼音词语，自己拼读。②帮一帮：读给同桌听一听，难读的字词，同桌帮一帮。③考一考：词语去拼音，同桌一起闯迷宫。
畅谈发现，交流指导：
（1）“泡”多音字。
（2）部首识字：回顾《“贝”的故事》 [2] ，“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，归类学习“费、贪”，引申“屎、尿、屁”，尸字旁的字大多和身体排泄物有关。
（3）有机结合课后题第二题，拓展同偏旁字理识字。
交流发现：加点的字都带有月字旁，都和人体有关，是人体的一部分。
板块二：朗读感悟，巧梳理
（一）学习活动二：说写结合，谈感受
①读一读，想一想。默读课文，你觉得做一只小虫子好不好？从课文中找到理由。②说一说，写一写。完成《课堂作业本》P42第5题。要求用上句式“做一只小虫子 ，因为 。”分级要求：☆☆说一说。☆☆☆写一写。③填一填，读一读。当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“（当一只小虫子，一点都不好）。”不过，我觉得当一只小虫子（还真不错）。我有很多小伙伴，每一个都（特别有意思）。我（喜欢）当一只小虫子，我觉得当一只小虫子很（快乐）。
【设计意图：从图入手，将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。倡导先学后教原则，充分利用课堂作业本，整合学会默读、圈找信息、整体感知、练习说话等多项能力于一体。】
（二）趣读搜寻，证“不好”
1. 明确观点。当一只小虫子好不好？出示第1自然段。
当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
教师引读：当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说——学生跟读：当一只小虫子，一点儿都不好。板贴：当一只小虫子，一点儿都不好。
指导学生读出问与答的语气。
2. 观看视频，进入情境。
3. 学习活动三：细读情境，解深意
边读边想。自由读课文第二自然段，思考：当一只虫子，有哪些不好呢？用序号标出来。同桌交流，细数“不好”，顺序可以换吗？同桌合作，互读互演。选你最喜欢的一部分来读，加上动作、加上表情。读给同桌听一听，同桌评价。
（1）探究其一：
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。
①认识苍耳。出示图片。复习《植物妈妈有办法》 [3] ：“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”。
②情感体验。想象:如果没看准方向,被苍耳刺到,小虫子会是什么感受 追问：小虫子的心情有什么变化？又想说些什么呢？
③指导朗读:“不然”后面要稍作停顿。读出小虫子从快乐转变到伤心的语气。
（2）探究其二：
一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
①理解“昏头昏脑”：头脑发昏，晕头转向。唤起生活体验，什么时候你感觉昏头昏脑？预设：坐车时、发烧时……
②指导朗读：强调“很深很深”“昏头昏脑”“一泡尿”。
（3）探究其三：
孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
①提出疑问：毛茸茸的小鸟这么可爱，为什么都不喜欢呢？
回答句式：我们小虫子没有谁会喜欢小鸟，因为 。
②指导朗读：强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。
③提取信息，学会概括。连起来说说，当一只小虫子有什么不好？
④自由想象拓展：除了这些不好，你猜当一只小虫子还有什么不好？
⑤补充“不好”。出示原文。我们的课文改编过，原文里还有一处不好。齐读。
【设计意图：引导学生围绕第一自然段提出问题，激发学生的阅读期待，努力做到以疑促学，以学定教、顺学而导。在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因。】
板块三：巩固总结，学写字
1. 出示儿歌，巩固生字。
小小虫子烦恼多，苍耳刺得屁股痛，一泡尿，淹昏脑，撞到小鸟快快逃。小小虫子趣事多，摇摇晃晃伸懒腰，一觉醒来洗把脸，免费列车去远方。小小虫子伙伴多，天牛螳螂屎壳郎，个个脾气不一样，一路相伴把歌唱。
（1）教师领读儿歌，小虫子卡通响板打节拍。
（2）学生拍手读。
2.指导书写“屁、尿、屎”。
（1）整体关照，发现规律。出示田字格中的范字“屁、屎、尿”，引导学生发现“左上包围”的字的结构特点。“魔法棒”来帮忙，引导关注：里面部件往外伸。
（2）复习回顾“底、原”的写法 [4] ：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
（3）教师范写，学生书写，对照三星评价，同桌纠正。
★尸的“丿”要伸展。★里面部件往外伸。 ★最后一笔要舒展。
（4）交流展示，学生再练写。
【设计意图：复现生字，通过有趣的儿歌，复习巩固。比较发现共同处，通过针对性的指导，让学生更好掌握书写要点。】
第二课时
板块一：听读训练，固基础
1.读题导入。
2.认读词语。
（1）学生自主完成课堂作业本P41第2题,星级评价。
（2）开火车认读词语。
3.情感朗读。师生对读第1自然段，男女对读第2自然段。
【设计意图：知识复习，既复现生字，又帮助学生回顾课文的主要内容，为学生学习新知做好了准备。】
板块二: 移情体验，找“趣味”
1.引读质疑，当一只小虫子又有什么有意思的地方呢？出示第3自然段。
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
2.学习活动一：自由探究，品“有趣”
自主学习。自由读第3—7自然段，找出小虫子生活有意思的地方，用序号标出来。同桌交流。用上句式：因为 ，所以我觉得当一只小虫子还真不错。
3.探究其一：（出示课文第4自然段）。
想象画面，移情体验。你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？当你坐在奔跑的狗狗身上，你想干什么去？
4.探究其二：（出示课文第5.6自然段）
学习活动二：圈圈画画，识伙伴
①默读第5.6自然段。圈画小伙伴。小虫子都有哪些小伙伴？②了解特点。这些小伙伴都有什么特点呢？请连线。 屎壳郎 贪吃 螳螂 脾气不好 天牛 搬运食物时不看路安全意识。小虫子走在外面一定要小心哦！因为 。
（1）介绍伙伴，品趣味。
①复现屎壳郎推粪球图片。屎壳郎在做什么？它怎么搬粪球呢？（屎壳郎在滚动一个比它身体大得多的粪球，而其它是头朝下，用后脚推动粪球。）有意思吗？
②复现螳螂图片。“它不会像我一样跳。”螳螂会跳吗？跳得好需要什么？螳螂有吗？难怪小虫子觉得真幸运，有意思吗？
③复现天牛图片。学生观察天牛。（有很长的触角，常常超过身体的长度。）教师解释“天牛”得名的原因。（天牛因为大如牛，善于在天空中飞翔，因而得天牛知名。）现在你知道天牛为什么爱顶小虫子了吗？有意思吗？
（2）深入思考，诉体会。
三个小伙伴的行为对小虫子来说其实并不友好，那小虫子为什么还觉得他们“每一个都特别有意思”呢？你觉得这是一只怎样的小虫子？
5.探究其三：（出示课文第7自然段）。
（1）指名朗读。小虫子，就请你“使劲快乐”地读一读吧！
（2）品读发现。你发现小虫子唱歌的秘密了吗？
（3）归纳提升。你觉得这是一只怎样的小虫子？
6.学习活动三：情景交融，诉体会
①再读课文，重新审视。结合课后题第1题。②同桌交流。“我是一只小虫子，生活中的我有时候_________,有时候______,还有时候__________。我是一只___________的虫子。” ③学生戴头饰交流展示。
【设计意图：通过品读文字、想象画面、角色体验、感情朗读，让学生深入了解当一只小虫子的好处，从而培养学生乐观向上的生活态度，激发学生热爱生活。】
板块三：交流拓展，写生字
1.课外联读，拓展提升。
推荐阅读《法布尔昆虫记（绘本）》、《蚯蚓的日记》。
【设计意图：把学生的视角从课堂延伸至课外，从而激发孩子观察自然、了解自然的兴趣。】
2.指导书写“使、股、净、劲”和“幸”。
（1）观察发现，关注结构。
“使、净”左窄右宽。“股、劲”左右等宽。
（2）教师范写，重点指导。
【设计意图：书写汉字，渗透抓关键笔画将汉字写端正的方法，力求让学生养成良好的书写习惯。】
■板书设计
11我是一只小虫子 当一只小虫子，一点儿都不好。 好不好？ 我觉得当一只小虫子还真不错。 很多小伙伴，每一个都特别有意思。我喜欢当一只小虫子。
■教学反思
一、深入浅出，重基础。
1.归类识字。在教学过程中，联系旧知识字，迁移联系学生以往的识字经验，根据偏旁进行识字，如：贪、费、股、脾等。认识多音字，则放入具体语境中，分析它们在不同语境中的意思，进而确定读音。充分调动学生学习的积极性。
2.书写分层。本课要求写的字有8个。“屁、尿、屎”都是半包围结构的字。“股、劲、净、使”是左右结构，前两个字左右等宽，后两个字左窄右宽。教师引导观察归纳，学生更容易掌握。
二、自主探究，清思路。
“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂以学习活动充分展开，孩子自主学习，与同伴合作探究，理清小虫子的生活“好与不好”。学生逐步掌握思考、合作的方法，学生真正成为课堂的主人，由“学会”变为“会学”。
三、多元探究，尊个性。
教师用优美的语言引导学生进入一个神奇的昆虫世界，还特别注重培养学生的口语表达能力，多次反复使用“……因为……”的句式。关联词的巧妙使用，使文章变得轻松幽默，学生迁移应用时更有兴趣。
^1 《现代汉语词典》（第6版）注音：shǐ kelánɡ（口语里多读shǐ kelànɡ）。
^2 统编本小学语文二年级下册识字2。
^3 统编本小学语文二年级上册第3课。
^4 统编本语文园地一“书写提示”部分。