11*核舟记 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
同学们知道什么是微雕吗？
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏
家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
第一课时
第二课时
11* 核 舟 记
八年级语文下册
1.熟记“篆”“冠”“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”
“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。
2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。（重点）
3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。（难点）
4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养）
第一课时
学习目标
魏学洢（约1596—约1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代张潮收入《虞初新志》。
知识备查
作者简介
本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕“天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
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背景资料
器皿 八分有奇 不糁 峨冠
矫首 贻 箬篷 髯 衣褶
椎髻 趾 壬戌 篆章
读一读
预习检查
mǐn
jī
sǎn
é guān
jiǎo
yí
ruò
rán
zhě
chuí jì
zhǐ
rén xū
zhuàn
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 　　
舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为
舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石
出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 　　
船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
整体感知
其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋
日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 　　
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四。而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 　
整体感知
课前预习
自读课文，理解字词，疏通文意。
小组合作，翻译课文。
通假字：
左手倚一衡木
初读课文
·
（“衡”同“横”）
词类活用：
①箬篷覆之
②石青糁之
③中峨冠而多髯者
④居右者椎髻仰面
初读课文
·
·
·
·
·
·
·
·
（名词作状语，用箬篷）
（名词作状语，用石青）
（名词用作动词，戴着高高的帽子）
（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）
一词多义：
明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
·
奇
·
初读课文
（读“qí”，形容词，奇妙）
（读“jī”，名词，零数、余数）
为宫室、器皿、人物
中轩敞者为舱
·
为
·
初读课文
（动词，做，这里指雕刻）
（动词，表判断，是）
东坡右手执卷端
其人视端容寂
·
端
·
初读课文
高可二黍许
珠可历历数也
·
可
·
（名词，事物的一头）
（形容词，端正、正）
（副词，大约）
（动词，可以）
翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。
（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为
楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；
对联、题名并篆文，为字共三十有四。
初读课文
初读课文
翻译：
（1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴书画手卷。
（2）船尾横放着一支桨。
（3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
初读课文
此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。
初读课文
本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？
初读课文
①从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》《小石潭记》等“记”的是“桃花源”“小石潭”等地景物，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，是一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技艺，是属说明类性质的记叙。
初读课文
②从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。
就此可以得出：同为“记”，它们是文体迥异的两类文章。
小结：“记”这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小石潭记》等。而《核舟记》属于“记”中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。
初读课文
通过上节课的学习，我们对“核舟”有了整体的认识，今天这节课，我们一起来探讨文章的写作手法。
第二课时
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？
合作探究
本文与《桃花源记》是同一种文体吗？试比较这两种文体的不同。
《桃花源记》
《核舟记》
从所“记”的对象和内容看
从表达方式及语言看
“记”的是“桃花源”这一地方，属游记类性质的记叙文
“记”的是“核舟”这一工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文
几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等进行了细致入微的刻画渲染
多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法
合作探究
篇目
合作探究
本文语言简洁、严密、生动，请从文中找出语句加以体会。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短——“径寸之
木”，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，将王叔远的“奇巧”展现出来。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。
合作探究
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；使用表示约数的“约”“有奇”
“可”“许”，可见作者用词之严谨。
合作探究
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。
合作探究
通假字
合作探究
左手倚一衡木（ ）
“衡”同“横”，横着
古今异义
合作探究
曾不盈寸（ ）
古义：竟然。
今义：曾经。
雕栏相望焉（ ）
古义：对着。
今义：向远处看。
神情与苏、黄不属（ ）
古义：类似。
今义：归属。
其两膝相比者（ ）
古义：靠近。
今义：比较。
舟首尾长约八分有奇（ ）
古义：零数、余数。
今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的。
合作探究
合作探究
一词多义
明有奇巧人
舟首尾长约八分有奇
形容词，奇妙、奇特。
名词，零数、余数。
奇
为宫室
中轩敞者为舱
动词，做，这里指雕刻。
动词，是。
为
合作探究
能以径寸之木
箬篷覆之
助词，的。
代词，它。
之
东坡右手执卷端
其人视端容寂
名词，一头。
形容词，直、正。
端
高可二黍许
珠可历历数也
副词，大约。
动词，可以。
可
合作探究
启窗而观
而竖其左膝
而计其长曾不盈寸
连词，表承接。
连词，表并列。
而
其人视端容寂
其两膝相比者
指示代词，那，那个。
人称代词，他们。
其
连词，表转折。
中轩敞者为舱，箬篷覆之（ ）
石青糁之（ ）
居右者椎髻仰面（ ）
卧右膝，诎右臂支船（ ）
中峨冠而多髯者为东坡（ ）
名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思。
名词作状语，用石青。
名词作动词，戴着高高的帽子。
名词作动词，梳着形状像椎的发髻。
动词的使动用法，使……卧。
词类活用
合作探究
省略句
判断句
中轩敞者为舱
“为”表判断。
则题名其上
省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。
倒装句
其两膝相比者
定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。
合作探究
文言句式
本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。
概括主题
课堂小结
感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。
感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
课堂小结
学后感悟
本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总
结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
层次分明，条理清楚。
写作特色
总分结合，前后照应。
写作特色
第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说。第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明。第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。
核舟记
概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来
技艺精湛
构思巧妙
整体
总述并评价
详写核舟
局部
船舱
船头
船尾
船顶
板书设计
1.找出下列句中的通假字并解释。
左手倚一衡木
2.下列句子中画线词意义相同的一项是（　　）
A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡
B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云
C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇
D.若听茶声然/皆若空游无所依
“衡”同“横”，横着。
【解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像”。
D
课堂检测
3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
（1）能以径寸之木（　 ）
（2）石青糁之（ 　）
（3）左臂挂念珠倚之（　 ）
（4）盖简桃核修狭者为之（ ）
C
A
A
B
课堂检测