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人教版八年级下册第三元第1课时
《英雄凯旋歌》《G弦上的咏叹调》教学设计
课题 《英雄凯旋歌》《G弦上的咏叹调》 单元 3 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《英雄凯旋歌》是亨德尔的清唱剧《犹大·麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧写于1747年，主要讲述了犹大在他父亲死后成为犹太领袖，于公元前165年率领军民推翻叙利亚的统治、占领耶路撒冷的故事。《G弦上的咏叹调》旋律优美动人、纯朴典雅。再加上小提琴G弦那浑厚、丰满的音色，使这首乐曲充满了迷人的魅力。乐曲结构为二部曲式结构。
学习目标 1、能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点。2、通过学唱《英雄凯旋歌》,体验歌曲的音乐情绪,感受变化音的音乐表现。通过欣赏《G弦上的咏叹调》,体验乐曲的音乐风格及情绪,完成聆听与思考中的“乐曲说明”。3、能够说出清唱剧的含义。能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。能够说出巴赫的代表作品及其在西方音乐史上的重要地位。
核心素养描述 审美感知:通过欣赏《G弦上的咏叹调》，了解作曲家巴赫，充分感受这首咏叹调的抒情性。艺术表现:能够自信、有感情地歌唱《英雄凯旋歌》，并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。创意实践:听辨《英雄凯旋歌》中两个主题旋律、说出体现的音乐形象；从亨德尔的身上学到其坚强、乐观、执著地人生态度。文化理解:了解欧洲专业创作音乐发展的基本脉络，领略不同乐派，不同作曲家创作的不同风格。
重点 学唱《英雄凯旋歌》,体验歌曲的音乐情绪,感受变化音的音乐表现。
难点 体验乐曲的音乐风格及情绪
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 清唱剧是一种大型套曲结构，有一定的戏剧情节，由多种声乐曲以及管弦乐队组成，其中包括咏叹调、宣叙调、重唱、以及合唱。介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏。 聆听《英雄凯旋歌》片段,听老师讲解清唱剧的含义。 激发兴趣，引出课题。从音响入手,帮助学生了解清唱剧的含义。
讲授新课 1、视唱旋律：就是伴奏，带领同学视唱两条旋律。2、作品介绍：《英雄凯旋歌》是亨德尔的清唱剧《犹大·麦卡白》里的一段大合唱。这部清唱剧写于1747年，剧情选自《圣经·次经·麦卡白传》，内容是讲犹大在他父亲死后成为犹太领袖，于公元前165年率领军民推翻叙利亚的统治，占领耶路撒冷，恢复圣殿祭祀的故事。表现了英雄得胜归来时雄壮威武、万众颂扬、酣畅热闹的场面。2、作者介绍：亨德尔， 德国作曲家，在欧洲音乐史上与巴赫占有同等重要的地位。他的作品具有英雄性、史诗性的风格特点。代表作有清唱剧《弥赛亚》、管弦乐组曲《水上音乐》等。3、歌曲欣赏：教师播放歌曲音频并讲解——速度：中速情绪：雄壮 欢快 热烈结构：歌曲分段学唱：第一段A段旋律：教师伴奏，指导学生唱这部分旋律。第一段A填词：教师伴奏，指导学生唱歌词。第二段B：教师伴奏，指导学生练唱旋律并填词唱一唱。第三段C：教师伴奏，指导学生唱旋律后唱歌词。5、教师伴奏，指导学生完整练唱，唱准后再跟伴奏音频表演歌曲。6、歌曲分析：每个乐段中都有a和b两个主题，a主题雄壮明快,带有民歌特色,容易上口。表现群众欢迎英雄的热烈场面。它在这支曲子中多次出现,给人以深刻印象。b主题同样是明快的,但在反复时略有些变化,变化了的曲调是在原曲的基础上发展而成的。 学生跟着老师的伴奏，自己试着唱一唱这两条旋律。学生听老师对作品进行介绍，了解作品的创作背景及表现的内涵。学生看图片，认识作者，了解作者创作的作品的特点和他的代表作品。学生欣赏歌曲并回答：歌曲的速度、情绪和结构是怎样的？学生跟着教师边划拍边（1）视唱歌谱，注意变化音的音准和长音的时值。学生填词演唱，注意一字多音处的时值要唱满。学生边划拍边视唱歌谱，感受第二段跟第一段之间的变化。练唱B段歌词。学生边划拍边视唱歌谱，感受变化。注意一字多音处的时值要唱满。5、学生完整随伴奏演唱歌曲，注意要唱出歌谱中的力度记号。6、学生完整演唱歌曲后对每个乐段中的两个主题进行分析，说一说旋律的情绪特点。 熟悉主要的主旋律为学唱打基础。对作品有一个初步的了解。积累音乐家相关知识。从亨德尔的身上学到其坚强、乐观、执著地人生态度。完整欣赏给学生一个完整的印象，感受歌曲的要素。4、自学能力提升（1）重点练习唱准变化音。（2）重点练习一字多音。（3）培养学生对细节的洞查力。是之前两段两个主题的变化重复，学起来容易。歌曲完整练唱。6、培养学生对音乐的分析理解能力和总结能力。
讲授新课 1、歌曲介绍：《G弦上的咏叹调》，又名为《G弦之歌》，此曲为巴赫《第三号管弦乐组曲》的第二乐章主题，充满诗意的旋律美，使此曲成为脍炙人口的通俗名曲。是巴赫代表作品之一。2、咏叹调：即抒情调。这是一种配有伴奏的一个声部或几个声部以优美的旋律表现出演唱者感情的独唱曲，它可以是歌剧，轻歌剧，神剧，受难曲或清唱剧的一部分，也可以是独立的音乐会咏叹调。3、作者介绍：巴赫， 德国作曲家，管风琴演奏家。欧洲“巴罗克音乐”的代表人物之一，被誉为“欧洲近现代音乐之父”。代表作品有声乐曲《马太受难曲》《b小调弥撒曲》以及管弦乐《勃兰登堡协奏曲》等。4、赏析：（1）第一段：速度缓慢,节奏自由,旋律如歌,一气呵成。（2）教师伴奏，指导学生哼唱第一段旋律。（3）第二段：悲痛，哀伤，表现了激动的情绪。这段音乐表现出一种不屈的性格，音乐在激情而富于自信的情感中完满结束。 1、学生欣赏视频，并听手续师对乐曲进行介绍，识记相关知识。你知道什么是咏叹调吗？学生听老师讲解，掌握咏叹调这种艺术形式。学生看图片，认识巴赫，了解他在音乐界的地位和代表作品。学生分段赏析乐曲。（1）这段音乐的速度、节奏、旋律有什么特点？（2）学生跟琴哼唱旋律，感受作品悠长、深沉、优美的旋律之美。（3）这段音乐的情绪发生什么变化？ 1、初次欣赏，对乐曲有一个完整的印象。积累咏叹调相关知识。积累外国著名音乐家相关知识。4、通过分段赏析，让学生感受每个部分不同的情绪特点，加深主题旋律印象，培养学生的分析理解能力。
课堂练习 《G弦上的咏叹调》是“_巴洛克时期_的代表人物”巴赫创作于_1727-1736（年间）_的管弦乐作品。整首作品速度__缓慢__，力度___渐强__ ，音调___浑厚_ ，开头两小节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了__激情和自信_情绪，感人至深。 学生边欣赏乐曲音频，边小组合作完成教材上的填空题。 检验学习成果。
课堂小结 今天我们学唱了《英雄凯旋歌》、欣赏了《G弦上的咏叹调》认识了音乐家亨德尔和巴赫，我们每个人的生活都不是一帆风顺的，我们从亨德尔的身上看到了他乐观的人生态度以及执着的力量，希望我们每个人都充满这种正能量，努力拼搏下去，创造属于自己的辉煌！ 师生共同总结本课学习的内容。 对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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