北师大版一年级下册数学 5.2采松果 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级下册数学 5.2采松果 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-21 21:36:33 | ||
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文档简介
采松果
教 学 目 标
1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步体会加法的交换律。
4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教 学 重 难 点
探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。
教 学 准 备：课件
学具：计数器、小棒、竖算本
课 时 安 排：1 课时
教 学 过 程
（一）课前复习：
课件出示： 9是（ ）位数。36是（ ）位数.
9里面有（ ）个一，36里面有（ ）个十和（ ）个一。
5个一和4个十合起来是（ ）。
（二）情境导入
松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！
（三）讨论探究
1．提出问题
师：大家能提出哪些问题呢？
生1：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
生2：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
生4：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
生5：小松鼠再采几个就和妈妈采的一样多？
师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。
2．探索加法的计算方法
师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（学生大部分已经能够说出结果。）
师：同学们真聪明！借助手中的小棒、计数器等在小组内交流一下你是怎样算出结果的？ 也可以在本上写写算法。
（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）
(小组同学(2人)一起到讲台前汇报自己组的计算方法。)
组持人：下面有我们组汇报：
生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
组持人：其他同学还有补充吗？
生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。
生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。
（黑板上演示，向大家展示自己的竖式。）
生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。
主持人：谢谢其他同学为我组同学补充，我组的发言到此结束。
师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。
生2：要个位加个位，不要加到十位上。
生3：大家要认真计算，不要粗心。
师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。
师：我们全班同学一起来拨一遍计数器，摆一次小棒好吗？全班一起操作。
师：你觉得哪种方法最简单？
生1：我认为口算最简单。
生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。
3．类推探究减法的计算方法
师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有四个问题，同学们可以独立解决第二个问题。
(学生独立解决第二个问题。教师随时注意同学们的活动。)
师：请把你们的计算方法汇报给大家听。
生1：我解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。口算5-4=1，1+20=21。
师：谁听懂他的意思了？你能给大家解释一下吗？
生1：用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。
生2：摆小棒。
生3：拨计数器
生4：列竖式
师：剩下的三个问题怎样列式解答？
生：算式也是25-4=21，
师：大家有没有想过，为什么四个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？
生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？
生：是两位数加、减一位数。
生：也可以是一位数加两位数。
生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。
（四）巩固深化，应用新知 。学生在书上独立完成3、4、5题，教师巡视，做完三道题后集体交流。
1．第3题（出示情境图1）。
师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。
(学生独立读图，解决问题，全班交流。)
生：19-9=10（颗）。
2．第3题（出示情境图2）。
师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。
生：25-2=23（米）。
3．第4题、5题：学生独立计算4、5题，完成后并在小组内交流47-5，26+3
的口算方法。
4．第5题：想一想，填一填。
师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？
生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。
生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。
师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？
学生积极举例：
（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
……
（五）课堂总结
师：你认为这节课自己学到了什么？ 这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。
板 书 设 计
采松果
一共采了几个松果？
25+4=
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25-4=
教 学 目 标
1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步体会加法的交换律。
4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教 学 重 难 点
探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。
教 学 准 备：课件
学具：计数器、小棒、竖算本
课 时 安 排：1 课时
教 学 过 程
（一）课前复习：
课件出示： 9是（ ）位数。36是（ ）位数.
9里面有（ ）个一，36里面有（ ）个十和（ ）个一。
5个一和4个十合起来是（ ）。
（二）情境导入
松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！
（三）讨论探究
1．提出问题
师：大家能提出哪些问题呢？
生1：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
生2：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
生4：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
生5：小松鼠再采几个就和妈妈采的一样多？
师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。
2．探索加法的计算方法
师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？
生：25+4=？
（学生大部分已经能够说出结果。）
师：同学们真聪明！借助手中的小棒、计数器等在小组内交流一下你是怎样算出结果的？ 也可以在本上写写算法。
（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）
(小组同学(2人)一起到讲台前汇报自己组的计算方法。)
组持人：下面有我们组汇报：
生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
组持人：其他同学还有补充吗？
生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。
生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。
（黑板上演示，向大家展示自己的竖式。）
生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。
主持人：谢谢其他同学为我组同学补充，我组的发言到此结束。
师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。
生2：要个位加个位，不要加到十位上。
生3：大家要认真计算，不要粗心。
师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。
师：我们全班同学一起来拨一遍计数器，摆一次小棒好吗？全班一起操作。
师：你觉得哪种方法最简单？
生1：我认为口算最简单。
生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。
3．类推探究减法的计算方法
师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有四个问题，同学们可以独立解决第二个问题。
(学生独立解决第二个问题。教师随时注意同学们的活动。)
师：请把你们的计算方法汇报给大家听。
生1：我解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。口算5-4=1，1+20=21。
师：谁听懂他的意思了？你能给大家解释一下吗？
生1：用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。
生2：摆小棒。
生3：拨计数器
生4：列竖式
师：剩下的三个问题怎样列式解答？
生：算式也是25-4=21，
师：大家有没有想过，为什么四个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？
生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？
生：是两位数加、减一位数。
生：也可以是一位数加两位数。
生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。
（四）巩固深化，应用新知 。学生在书上独立完成3、4、5题，教师巡视，做完三道题后集体交流。
1．第3题（出示情境图1）。
师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。
(学生独立读图，解决问题，全班交流。)
生：19-9=10（颗）。
2．第3题（出示情境图2）。
师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。
生：25-2=23（米）。
3．第4题、5题：学生独立计算4、5题，完成后并在小组内交流47-5，26+3
的口算方法。
4．第5题：想一想，填一填。
师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？
生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。
生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。
师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？
学生积极举例：
（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；
（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；
……
（五）课堂总结
师：你认为这节课自己学到了什么？ 这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。
板 书 设 计
采松果
一共采了几个松果？
25+4=
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25-4=