3《开满鲜花的小路 》教学设计（2课时）

部编版二年级下册第3课《开满鲜花的小路》教学设计
《开满鲜花的小路》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“递、员、原、局”4个字，会写“先生、原来、太太、做客、惊奇、快活”6个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学难点】
分角色朗读课文，读好角色的语气。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，你曾经见过怎样的路？
预设：青石板的小路；宽阔的大马路……
2.出示开满鲜花的小路图片，提问：这是一条怎样的路？
预设：这是一条开满鲜花的小路。（板书：开满鲜花的小路）
3.提问：看到这个课题你会想到什么？
预设1：故事的时间可能是春天，地点是一条开满鲜花的小路。
预设2：这条小路为什么开满鲜花？都有谁走过它呢？
4.过渡：今天我们就一起走进这样一条开满鲜花的小路。让我们一起读读这个故事，找找答案吧！
设计意图：联系生活，观察图片，自然导入新课；根据课题，引发猜测，关联“春天”这一单元主题；鼓励质疑，开启思维，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
出示听读要求：认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
yóu dì guǒ jì jú duī rèn pò lòu ào sàng à wèi
邮递员 包裹 寄来 邮局 一堆 认不出 破 漏 懊丧 啊 刺猬
xuàn lǐ
绚丽多彩 礼物
（1）出示片段，指生朗读：
邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”
原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
出示邮递员图片，点拨：邮递员就是帮助人们收发包裹和信件的人，我们现在的快递员就是邮递员的一种。以前，如果有人给你寄来包裹，邮递员并不是直接把包裹给你，而是给你一张包裹单，要你自己去邮局领包裹。
（2）出示片段，指生朗读：
鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
①出示邮局图片，点拨：“局”可以表示办事的地方，收发包裹的地方叫“邮局”。
②提问：你还见过什么“局”？
预设：公安局、税务局、司法局、教育局……
教师小结：在生活中识字是一种好的识字方法。
③强调“认”是前鼻音。
（3）出示片段，指生朗读：
松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
①强调“丧”是个平舌音、后鼻音。
②提问：“懊丧”是什么意思？联系上下文说一说。
点拨：“懊丧”指因事情不如意而情绪低落。鼹鼠先生因为包裹破了，东西漏了而懊丧。
（4）出示片段，指生朗读：
春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①“啊”是个多音字，“à”一般用在句子最前面，这里表示赞叹，读的时候声音较长。
我们还学过“α”这个读音，一般作为语气词用在句子的最后，没有什么意思，读得时候轻又短。
②“猬”在词语“刺猬”中读成轻声。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
yóu dì guǒ jì jú duī rèn pò lòu ào sàng à wèi xuàn lǐ
邮 递 裹 寄 局 堆 认 破 漏 懊 丧 啊 猬 绚 礼
（2）学生交流难记字的识字方法。
点拨：
①用猜字谜的方法识记“裹、漏”。
a.大衣里装苹果。——裹
b.水太多，屋子里都进雨了。——漏
②根据形声字的方法识记“递、懊、啊、猬”。
a.“递”是“弟”加上走之，因为传递东西需要走路；
b.“懊”是“奥”加上竖心旁，因为懊丧、懊恼都是一种情绪；
c.“啊”是嘴巴说出的话，所以是“阿”加上口字旁；
d.刺猬是种动物，所以“猬”是“胃”加反犬旁。
③用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“寄、认、破、堆”。
奇+宀=寄 人+讠=认 皮+石=破 谁-讠+土=堆
④在词语中识记“邮、局、丧、绚、礼”。
读一读“邮局、丧气、绚丽、礼物”。
4.自读任务
（1）标好自然段。
（2）自由、大声地朗读课文，想一想：文中出现了哪些小动物？请用“○”圈出来。
预设：文中出现了黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
（3）根据提示，借助插图，说一说：课文主要讲了一件什么事？
邮递员( )为鼹鼠先生送来了( )寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问( )，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上，( )很懊丧。春天来了，通往( )家的路，成了一条开满鲜花的路。( )和( )看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，( )寄来的礼物是花籽。
预设：黄狗 长颈鹿叔叔 松鼠太太 鼹鼠先生 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 长颈鹿
（4）师生共同完成板书图示。（板书：邮递员黄狗 鼹鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 画好箭头和小路）
设计意图：通过集中识字，随文识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。运用提示帮助学生理清人物角色，整体感知课文内容，并为第二课时的讲述故事打下基础。
三、问题探究
过渡：这个故事中有很多的角色，很多的对话，应该用什么样的语气来读好对话呢？
合作探究
1.探究任务
分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.探究活动
（1）学习第1至6自然段，读好角色的语气。
①出示阅读要求：读第1至6自然段，用横线画出黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生和松鼠太太说话。
②根据学生回答，出示句子，提问：怎么才能读好角色的语气？
学生回答，教师随机点拨，学生练读。
句子一：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单!”
预设：从“喊”字体会到要大声地读。
点拨：在生活中，你有过在门口喊别人的经历吗？指名学生试着喊一喊。请同学评一评，明确喊话声音响亮且拖长。
句子二：他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，您能帮我看看是什么东西吗？”
预设1：从“您”字体会到要有礼貌地读。
预设2：从“能……吗？”这个疑问句体会到要疑惑地读。
点拨：疑问句中疑问的语气尾音稍稍上扬。
③同桌分角色朗读这两句话。
（2）学习第7至12自然段，读好角色的语气。
①出示阅读要求：
a.课文第7—12自然段，用横线画出鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸说话。
b.想一想该用怎样的语气读句子，并试着读一读。
②根据学生回答，出示句子，学生说理解，教师随机点拨。
句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
预设1：抓住“惊奇”“奇怪”这两个词语和“谁在……种的花？”这个问题体会到惊讶、奇怪的语气。
预设2：抓住“一大片”“绚丽多彩”“五颜六色”体会到花朵的美丽，进而感受到人物高兴、赞叹的语气。
点拨：
a.绚丽多彩是什么意思？（出示花朵图片）明确：颜色多而鲜艳。
你能在文章中给它找个近义词吗？明确：五颜六色。
绚丽多彩和五颜六色都指花的颜色，课文中还有一个词指的是花朵的形状一团一团，长得非常茂盛，你知道是哪个词吗？明确：花朵簇簇。
b.如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到花朵簇簇，绚丽多彩，心里一定又惊又喜，谁能读出又惊又喜的感觉？
学生练习朗读，教师点拨：“谁”读重些，“花”字的音往上扬。“多美啊！”“真美啊！”可以字字重读，表现出赞叹之情。
句子三：鼹鼠先生回答：“我不知道！”
句子四：鼹鼠先生回答：“我不知道！”
预设：从“我不知道”体会到疑惑的语气。
点拨：如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花，你会说什么？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，你会是什么心情？
预设：如果我是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花，我会说：“啊，真美丽的鲜花啊！”听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，我会非常开心，非常认同。
学生练习朗读，教师指导总结：鼹鼠先生虽然内心感到一点点疑惑，但是它被眼前美丽的鲜花所吸引，被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染，语气是赞叹而欢快的，所以用上了感叹号。
句子五：松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
预设1：从“我知道了”体会到恍然大悟的语气。
预设2：从“这是多么……啊！”体会到赞叹的语气。
学生练习朗读。教师点拨：“我知道了”的语调要高一点，读得快一点，体现恍然大悟，“多么美好的礼物啊！”要读出赞叹的语气。
③四人一小组分角色朗读。
小组反馈展示。师生评价。
评价要点：是否读出刺猬太太和狐狸太太惊喜的语气，是否读出鼹鼠先生欢快的语气。
④师生合作朗读：教师读旁白，学生挑最喜欢的一种动物读。
设计意图：本环节引导学生通过角色体验，感悟人物内心情感，教师在此基础上作适当的点拨，指导学生更好地读出人物的语气。在尊重学生主体地位的同时充分发挥教师的引导作用，突出教学重点，攻克教学难点。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
递、员、原、局
点拨：
（1）“递、原、局”都是半包围结构。“递”是左下包围结构，笔顺先内后外，“弟”的最后一撇不宜过长，走之的捺要舒展。“原、局”是左上包围结构，笔顺先外后内。“原”里面的“白”要写得宽、扁。“局”的第四笔横折钩要稍微突出“包围圈”。
（2）“员”字是上下结构，上面的“口”要写扁，且内收，下面的“贝”，撇从竖中线起笔，最后一笔是点。
2.结合生字笔画视频，引导学生观察生字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第1课时选取“递、员、原、局”4个字，抓住异同点重点指导“递、原、局”三个半包围结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，认识了很多的动物朋友，探究了它们说话的语气，并了解了开满鲜花的小路的由来。下节课，我们将继续探究课文。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
先生 原来 太太 做客 惊奇 快活
2.课后作业：熟读课文，试着和爸爸妈妈一起分角色朗读或者演一演。
【板书设计】
开满鲜花的小路
邮递员黄狗 长颈鹿大叔

鼹鼠先生 狐狸太太

刺猬太太 松鼠太太

《开满鲜花的小路》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“鲜、邮、叔、堆、认、礼”6个字，会写“鲜花、邮递员、大叔、邮局、美好、礼物” 6个词语。
2.能根据图画，仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学重点】
能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
【教学难点】
能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：通过上节课的学习，我们知道了刺猬太太和狐狸太太看到家门前开满了鲜花，它们都非常惊喜，你们想欣赏这些鲜花吗？
2.出示课文插图，学生欣赏后交流：门前开着（ ）的鲜花。
预设：五颜六色、绚丽多彩。
3.教师出示：门前开着一大片五颜六色的鲜花。（板书：开满鲜花的小路）
设计意图：紧扣题目，直接导入新课。引入课文插图，运用句式，引导学生积累词语，也为下文根据插图讲故事作铺垫。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
借助信息和插图，讲述故事，理解“美好的礼物”。
2.探究活动
过渡：刺猬太太和狐狸太太的门前开着一大片五颜六色的鲜花，真美啊！
（1）借助课文插图，师生交流，梳理故事情节。
①仿说句子：
出示课文插图，出示句子：
门前开着（一大片五颜六色）的鲜花。
房子旁边
山坡上
提问：在房子边、山坡上你看到了什么？照样子，试着把句子说具体。
预设1：房子旁边种着许多高大的树。
预设2：长满了绿油油的小草。
教师小结：这三个句子都说了“什么地方有什么东西”，而且说清楚了事物的数量和特点，描写得很具体。
②继续观察图片，回忆课文人物。
引导交流：在课文插图中，你看到了哪些动物？
预设：我在插图中看到了鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。
追问：课文中还有哪些人物没有在插图中画出来？
预设：邮递员黄狗和长颈鹿大叔没有画出来。
③做配对游戏，梳理故事情节。
引导：这么多的动物，它们分别在做什么、说什么呢？
课件出示“人物事情碰碰碰”游戏，请学生按顺序把事情与人物配对，梳理故事情节。
相机进行点拨，引导回忆细节：
邮递员黄狗送来包裹单时是怎样喊的？
有礼貌的鼹鼠先生是怎样询问松鼠太太的？它得到答案了吗？
春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它发现了什么？
刺猬太太和狐狸太太走出门，看到门前开着一大片美丽的鲜花，会怎么做、怎么说？
小松鼠、小刺猬和小狐狸蹦啊跳啊时的心情怎么样？它们可能是什么表情？会说什么？
（2）借助信息，同桌合作讲故事。
过渡：情节弄清楚了，现在请大家看着这些信息试着讲讲故事。
合作提示：
☆借助信息和课文插图给同桌讲故事。
☆适当加上想象，把事物说得更具体。
☆加上动作和表情，把故事说得更吸引人。
学生小组合作练习讲故事，教师巡视指导。
（3）学生展示，师生评价。
①指名学生上台讲故事。
②邀请学生评价。
评价提示：
☆能把故事讲清楚。
☆能展开合理的想象。
☆能配上恰当的动作和表情。
（4）全班讨论，理解课文美好意蕴。
①交流：在这个故事里，“美好的礼物”指什么？（板书：美好的礼物）
预设：“美好的礼物”是花籽。（板书：花籽）
追问：为什么说花籽是“美好的礼物”呢？
明确：正因为有了花籽，才有了那么美丽的小路，给大家带来了美丽和快乐。（板书：美丽、快乐）
②师生互动：这么“美好的礼物”是谁送的？如果你是鼹鼠先生，你想对长颈鹿大叔说些什么？教师扮演“长颈鹿大叔”，请学生扮演“鼹鼠先生”进行对话。
预设：
鼹鼠先生（学生）说：“长颈鹿大叔，谢谢您！您寄来的花籽在小路边开了很美的花，它们给大家带来了幸福！”
长颈鹿大叔（老师）说：“鼹鼠，这真是太好了！能让你们感到幸福，我也感到很快乐！”
小结：小小的花籽还蕴含着长颈鹿大叔善良、友好的美好品质，这可真是“美好的礼物”啊！（板书： 在“美好”外画爱心）
设计意图：这个故事的角色众多，学生讲故事有一定难度。通过观察图片和玩游戏的方式，帮助学生梳理角色关系，感知情节发展，搭建讲故事的思维导图，使学生顺利讲述故事，从而领悟“美好的礼物”。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“递、员、原、局”等4个生字的书写，接下来我们来学习剩下6个生字的书写。这几个生字宝宝是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
鲜、邮、叔、堆、认、礼
点拨：
（1）“鲜、邮、叔、堆、认、礼”都是左右结构的字。
（2） “鲜”字的“鱼”做偏旁时，要把最后一笔横改提，右边的“羊”，竖要写得直而正。“邮”字“阝”的起笔略高于第二笔横折，最后一笔竖收笔低于左边。“叔”的第三笔横向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。“堆”字“隹”的“亻”竖写在竖中线，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。“认”右边的撇捺要舒展。“礼”字横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
2.结合生字笔画视频，引导学生观察生字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第2课时选取6个左右结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
四、课堂小结
小结：在这条开满鲜花的小路上，我们不仅看到了绚丽多彩的鲜花，体会到了花儿的美丽，也感受到了花籽带给人们的快乐。赠人玫瑰，手有余香。（板书：赠人玫瑰，手有余香。）希望同学们在生活中,也能像长颈鹿大叔一样奉献自己的爱心，关心身边的每一个人，让我们的生活更加美好。
五、拓展延伸
过渡：生活中，还有许许多多美好的礼物，来看看这《五颗蜜蜜甜的葡萄》吧！
1.学生自主阅读。
五颗蜜蜜甜的葡萄
一只小松鼠在葡萄上发现夏天留下来的最后一串葡萄。这串葡萄上，一共有整整20颗葡萄。小松鼠们围着这串葡萄，做了一道算术：他们三个，再加上妈妈，一共是四个，分20颗葡萄——“每人五颗!”小松鼠们乐得一起喊起来。
一只小松鼠上前取走了五颗还很青的葡萄，他说：“我吃了酸葡萄，妈妈就能吃上甜葡萄了!”
又一只小松鼠上前取走了五颗比较小的葡萄，他说：“我吃了小葡萄，妈妈就能吃上大葡萄了!”
另一只小松鼠上前取走了五颗皮有点破的葡萄，他说：“我吃了碎葡萄，妈妈就能吃上好葡萄了!”
就这样，三只小松鼠给他们的妈妈，送上五颗最熟、最大、最好的甜葡萄，是一咬一口蜜汁的甜葡萄。
2.引导交流感受：文章中“美好的礼物”是什么？你为什么觉得它很美好？
预设：“美好的礼物”指五颗最熟、最大、最好的甜葡萄。因为这些葡萄不仅好吃，而且蕴含着三只小松鼠对妈妈的爱。
小结：孩子对妈妈的爱是多么无私、多么温暖啊！
3.联系生活，交流：在生活中，还有哪些美好的礼物？
预设1：贫困山区的孩子收到的陌生人捐助的午餐、衣物等，就是美好的礼物。
预设2：妈妈辛苦地工作完，回家看到孩子递来的水，就是美好的礼物。
预设3：同学遇到难题时，我们细心解答，就是美好的礼物。
教师总结：能给别人带去快乐，能温暖人心的礼物就是美好的礼物。
设计意图：引入主题相同的类文故事，感受故事蕴含的道理，丰富学生的情感体验，体现童话的育人价值，延伸拓展生活中的美好的礼物，将课文的主旨内化为学生的认识，达成情感目标。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
鲜花 邮递员 大叔 邮局 美好 礼物
2.课后作业：
（1）把《开满鲜花的小路》的故事讲给爸爸妈妈听。
（2）送给别人一件“美好的礼物”。
【板书设计】
开满鲜花的小路
美好 的礼物——花籽
美丽、快乐
赠人玫瑰，手有余香。