7.猴王出世教学设计

《猴王出世》教学设计
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
课前预热
师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，而四大名著更是文化中的精髓，大家熟悉吗？谁能来说说？（评：你知道的可真不少，看来课外知识积累得挺多的。）
师：老师最喜欢看其中的〈西游记〉了，大家喜欢吗？对〈西游记〉熟悉吗？
师：看过〈西游记〉的请举手？作者是？——吴承恩
师：看过〈西游记〉动画片的请举手，看过连续剧的，看过〈西游记〉原著的，改编版的？
师：看来大家对〈西游记〉熟悉得不能再熟悉了，喜欢得不能再喜欢了，下面，汪老师就和大家一起来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片片段）
上课
谈话导入，激发学生学习兴趣
１、师：刚才我们一起回味了〈西游记〉，那么大家最喜欢谁呢？生说
师：看来我们班好多同学都成了孙悟空的忠实Ｆans了，神通广大的孙悟空，无人不知,无人不晓,那孙悟空是从哪里来的呢？他又是怎样成为猴王的呢？今天我们就来学习〈西游记〉中的第一个故事。齐读
２、齐读课题
师：石猴出世，多令人振奋啊，能读得有精神点吗？
师：大家发现了吗？课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好地读懂课文，你们预习了吗？能说说你们是怎么预习的吗？生说
二、根据阅读提示，初步感知猴王形象
１、师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？谁能来读读
出示阅读提示：
阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
２、师：请大家快速地浏览课文，在课文中找找答案，在关键的地方做上记号。
交流：师：石猴是从哪里来的？谁能用课文中的话来告诉大家。
出示幻灯片：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
师：大家找得一样吗？一起来读
师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？生答（神奇、奇妙、非同一般）
师：那他是怎样成为猴王的呢？用自己的话说
生说，不完整的师补充
师：石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？生答（勇敢、有自信、大胆）
３、过渡小结
师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里，吴承恩先生又是用怎样的语言把他写下来的呢？请同学们自由的、大声地读读第一自然段，感受感受。
三、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．师:同学们读得特别认真,你觉得哪句话写石猴写得特别生动呢？
幻灯片出示：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）师:大家找到的是这一句吗 我们一起来读一读。
齐读，读到这,你仿佛看到了石猴在干什么？（活蹦乱跳、采果子、嬉戏玩耍……）
（2）师：石猴在这山中多么——快乐、开心、自由（生说）
你能读出他的快乐和自由吗？指名读——齐读
2．师：请大家把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了句子有什么特点吗？——排比的修辞方法（生答）生读
　师：你发现了三百年前的排比句,真厉害!看看，作者吴承恩在写石猴时遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。读一读，你还能发现什么？
——三个字组成，前面一个字是动词，后两个字是名词
读一读，应该读出怎样的节奏呢？生读
师指导:谁能让石猴在你的声音里动起来,跳跃起来呢 读
3．师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？
（四个字的排比句，前两个字是动物，后两个是与人关系）
4．师：继续读下去会更有趣，读：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
读一读，师生对一对
5．师：连起来成长句子,你还能读好吗 谁来读一读 生读
师:你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
（活泼可爱、机灵聪明、活灵活现）师板书：顽皮可爱
6．师：写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．师：那课文又是怎样写石猴成为猴王的呢？请大家默读２到４自然段，在一到二个关键的地方做上记号，体会体会。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
Ａ、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
找出石猴的语言读一读，你感受到什么 读出自信和活力
Ｂ、师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？
生石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
Ｃ、众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
4．师：同学们读到这里，你读到了一位怎样的猴王？请你把想到的词语写在句子的边上。
5．小结：每个人都读到了自己心目中的猴王，汪老师也来写一个：板书　敢作敢为
三、总结提升，整体把握猴王形
1．师：同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
《猴王出世》学习单
认真读课文，思考问题
石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
默读课文，课文又是怎样写石猴成为猴王的呢？请大家默读２到４自然段，在一到二个关键的地方做上记号，体会体会。
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