部编版六年级下册语文 第四单元 习作 他_____了 课件

(共20张PPT)
部编版五年级下册
习作 四
他 了
1.
将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。尤其是让他产生这种情感的原因。
2.
通过动作、语言、神态来描写人物的内心。
3.
修改自己不满意的地方，可以主动与他人交换修改习作。
学习目标
新课导入
本单元我们学习了《军神》、《青山处处埋忠骨》、《清贫》几篇课文。课文通过神态、动作、语言描写来塑造人物形象，使故事变得生动感人的。
新知讲解
“岸英！岸英！”毛 主 席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这句话运用了什么描写方法？表现了什么？
动作、神态描写
毛 主 席想到儿子再也回不来了，表现了他内心的极度悲痛。
新知讲解
　病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
动作描写
我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。
这句话运用了什么描写方法？表现了什么？
新知讲解
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
语言描写
表现了方志敏临危不惧，以及对敌人强烈的嘲讽与蔑视。
这句话运用了什么描写方法？表现了什么？
新知讲解
同学们，在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐。有没有谁陶醉、害怕、伤心、....的样子让你印象最深刻呢 回忆一下令你印象深刻的人和事，把题目补充完整。
他 了
新知讲解
补充完题目以后，我们要回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？再把这件事写下来，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体。
新知讲解
怎样把一个人的样子写具体
例如：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
他为什么会这样？这种状态说明了什么？
新知讲解
神态：他的眼睛……涨得通红。
语言：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”
动作：一个小时过去了，……凝望着这座雕像……
运用动作、语言、神态的描写，表现出“他”被这座雕像陶醉了。
新知讲解
描写人物时，我们可以从多个角度来描写。
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
旁边的人有哪些举动？
新知讲解
把人物表现描写出来，谁可以具体来描写一下呢？
小亮神色慌张，哆哆嗦嗦地站起来，脸上眉头紧皱，心里像打起了拨浪鼓，嘴唇哆哆嗦嗦，欲言又止。
慌张
新知讲解
害怕
夜晚，当我踏入黑黑的没有开灯的屋子时，我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，怀里像揣了个蹦来蹦去的小兔子，感觉有东西在空中飞来飞去，随时都有可能碰到我的头上。
新知讲解
小莉高兴的红了脸，拍着手，一蹦一跳的，两只小辫子也随着身体一摆一摆。
高兴
新知讲解
习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。小组同学可以互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，
新知讲解
在我的班级里，有这样的一个人，他是个书呆子，他看书非常入迷，你知道他是谁吗？跟我一起往下看吧！
例文欣赏：他入迷了
开门见山，设疑问，一起读者兴趣？
新知讲解
有一次，我们找他去踢足球，没想到他竟然拒绝了。只见他手里拿着一本书——《西游记》，我说“《西游记》有什么好看的，还不如多玩玩足球呢。”他说“不不不，与其天天出去玩，不如多看看对自己身心有益的书”。我顿时来了兴趣，决定看了这本栩栩如生的书。
他看《西游记》这本书，我也加入进来。
新知讲解
我趴在桌子上看着这段”三打白骨精”。他在我旁边晃来晃去，跟我看这本书。他说“这个白骨精太老奸巨猾，太可恶了”。放学的时候，排队时，手里还拿着这本书，他对我说“我是孙悟空，吃俺老孙一棒”。
通过语言、动作描写他沉迷于书中的内容情节。
新知讲解
从此以后，每当在空闲时间，他的眼睛一会儿瞪得又大又圆，一会儿又皱起眉，眯成一条缝。目不转睛地看书。 这就是王强，他痴迷看书，更是我们的好榜样。
神态描写，最后揭示谜底，总结全文。
板书设计
板书设计
他_____了
事情：起因、经过、结果
细节：语言、动作、神态