2014届高考作文备考的针对性和有效性（共54张PPT）

课件54张PPT。高考作文备考的针对性和有效性南康中学 邱文华大作文试题展示（一）
阅读下面的材料，根据要求作文。
小镇里住着一位先知。当异乡人来到先知的住处时，已是入夜时分门
开着。他叫唤两声，无人答应，就自行进入。
那是一个很大的房间。一盏点燃的煤油灯，就摆在离门口不远处的
一张大桌子上，但桌边却空无一人。无数飞蛾绕着煤油灯的亮光飞舞。
慢慢适应屋内的明暗后，异乡人发现在房间深处的一个角落，还有一张
小桌子，桌上点着一根蜡烛。先知就坐在小桌子前，对着烛光看书。异
乡人走过去，向先知致了意，疑惑地问道：“先知啊，这个烛光比起煤
油灯的灯光暗淡许多，您为什么不在煤油灯下，反而在这里看书呢？”
先知抬起头，微笑着说：“那盏较亮的煤油灯是我为了飞蛾而设的，这
样我才能安静的在这里看书，不受干扰啊！”
异乡人这才发现，烛光虽然不太明亮，但周围的确一只飞蛾也没。
要求：请全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；自
主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作
文，不要套作，不得抄袭。 立意参考先知的角度：人生追求，执着、信念、坚守。
飞蛾的角度：人与人的追求是不同的，世俗之人有他们的快乐，高尚之人有自己的准则。
灯光的角度：人们对生活的追求，回到人们的生活观，人生观的分析判断。大作文试题展示（二）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章
一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
后来，一位技艺高超的老切刻师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 观点一： 通过合适的思辨进行积极引导。2013年全国课标卷“钻石切割”一题，体现出了知识、技术、勇气联合创造最大价值的思路，考生可以从这几个角度任选一个进行阐发。这类题目既是对考生在高考压力面前不怯懦退缩的勇气激发，又是对年轻一代摆脱束缚、勇于创造的一种精神激励。 观点二：
2013年全国课标卷“钻石切割”一题，余文极力肯定其“体现出了知识、技术、勇气联合创造最大价值的思路，考生可以从这几个角度任选一个进行阐发”。殊不知，“知识、技术、勇气”其实就成了三个话题，真是比过去的话题还话题。而这三题，随便哪个考生都是囊中储备丰足，“批发”来的材料、“方术”甚至“成品”都有，一套一套的，凭以套押“通吃”就是了。题目如此“仁慈”，部分师生、家长真要“鞠躬叩谢”吧！可是，高考需要的那些“度”、那些“有利于”又到何处去体现、去找寻？高考作文还有何意义、有无必要？ 一、文题回顾
2007年：命题作文（二选一）——（1）语文，心中的一泓清泉；（2）语文，想说爱你不容易。（文体不限）
2008年：材料作文——文字（田鼠大迁徙）+漫画（助鼠为患）。（限写书信；题目自拟）
2009年：材料作文——“兽首拍卖”。（限写议论文；题目自拟）
2010年：命题作文——“找回童年”（材料+题目）。（限写议论文或记叙文）
2011年：材料作文——“孟子三乐”。（限写议论文或记叙文；题目自拟）
2012年：材料作文——“没有什么和拥有什么”。（限写议论文；题目自拟）
2013年：材料作文——“中学生三怕（或不怕）”。（限写议论文或记叙文；题目自拟） 二、命题特点 1.选材的不确定性——
2007年——结合学科特点。
2008年——关注人与自然。
2009年——关注社会热点。
2010年——直面喧嚣社会。
2011年——传承传统文化。
2012年——关注人生价值。
2013年——关注学生和教育。
——校园，社会；教材，媒体；传统，现代2.考查要求有共性——
①审题难度不大，但立意暗藏机关。
兽首拍卖——抛开材料谈诚信、爱国
找回童年——只写“童年趣事”“忆童年”“故乡重游”
之类，没有“找回”的原因和行动
孟子三乐——未点明哪一“乐”；“乐”脱离现实
中学生三怕（或不怕）——抛开材料空谈；外延扩
大：周树人=语文，奥数=数学。
②有严格的文体限制。
③注重个性体验、感悟和思考。三、我眼中的作文好题
从设计意图和测试效果来看，
一道好的高考作文题起码应该具备三个条件：
一、合理的开阖度；
二、较高的区分度；
三、较强的导向性。 以2013年江西考题为例——
一、合理的“开阖度”。
写作“开放性”与“限制性”
的有机结合。 1.开放性：可以“写什么”；可以“怎么写”写作内容：
①可写“怕”，可写“不怕”（含“喜欢”，后同）；
②可写“三怕”或其中的“一怕”、“二怕”，也可写“三不怕”或其中的“一不怕”、“二不怕”；
③可写“体验”，也可写“思考”，还可两者结合起来写。
——若把上述写作条件进行“排列组合”，可选择的写作内容和写作方式可谓是难计其数，这无疑给考生的写作提供了极大的自由和施展的空间。
写作体裁：
可写记叙文；可写议论文。2.限制性：不能“写什么”；不能“怎么写”。 立意：可以自由选择；但只能限于“三怕”或“三不怕”，而且不能抛开材料“空谈”。
内容：可选择写奥数、写英文、写周树人（及其作品）；但不能任意扩大概念的外延。
文体：并非“文体不限”，只能是二选其一——要么写像模像样的记叙文，要么写中规中矩的论说文。
关键词：奥数、英文、周树人。
题眼： “怕”或“不怕” 。
记叙文：叙述和描写体验过程。
议论文：揭示逻辑关系或由此生发的意义。
一道好的作文题，应该在开放性和限制
性之间寻找合理的平衡，或者说，要让
两者之间形成合理的“交集”，即考生“做
道场”（写作）的“螺蛳壳”（空间）。
二、较高的区分度。 衡量试题科学性的重要指标，也是高考作文选拔性功能能否正常显示的重要依据——与评估性考试不同，高考作文以选拔性为主，其目的并非要“考倒”学生，而是要让所有考生的写作水平能够得到正常发挥。 1.使优秀者脱颖而出。 以形象思维见长的考生通过具体可感的事例感染人，以逻辑思维见长的考生通过缜密的思维或新颖的见解来说服人；
那些逻辑思维和写作能力强的考生，一般都作了难度较大的选择——或揭示“怕”奥数（英文、周树人）背后的原因；或由“怕”的现象生发联想，质疑当今教育制度所带来的问题，有些还提出了解决问题的办法——以此来展示自己的思维和表达水平，获得高分。
2.让取巧者“原形毕露”。

今年江西作文题似乎就是专为套押、宿构之作打造的“照妖镜”，任何套押、宿构之作在它面前几乎都难以“遁形”。
3.“深者得其深，浅者得其浅”。 对于众多其他考生而言，题目也适于让他们作难度适中或较小的选择，之后统计的数据和分析也表明，今年的作文题真正做到了让不同层次的考生各显其能。 因为题目“都很熟悉，都有话说”（开放），又都只能全靠自己（限制），“（就）最能看出谁的理解更独到、见解更有深度”，于是，孜孜以求的区分度也就自在其中了。
——引自于稳《2013年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷（江西卷）阐析》）三、较强的导向性。 写只具“外壳”、没有“灵魂”的文章，是当今学生议论文写作中最为流行的“病”！
根源：教学热衷传授文章写作的“万能公式”、套押、宿构“方术”。
江西高考命题人
已把作文“纠偏”和“导向”
工作视为自己的使命
1.材料选择。贴近当今高中生的思想与生活实际，容易引起考生共鸣，也可在一定程度上“稀释”考生对高考作文的神秘感与恐惧心理，这无疑有利于他们在考场上正常展示自己的思维能力和发挥自己的写作水平。2.写作要求。或谈切身体验，或“就事论理”，这给了那些具备一定分析问题和解决问题能力的考生一展才能的机会，更是有利于引导学生平时要多关注生活，思考生活，感悟生活，而这，正是当今语文教学最为欠缺的内容。 在人们对高考作文命题期望值愈来愈高，而争议甚至非议则愈来愈多的背景下，江西卷的这种命题思路，对解决长期存在的写作“低效、无效乃至反效教学”（孙绍振语）的老大难问题无疑开出了一剂良药，因为，在这样的命题面前，投机取巧的招数极易败露。
作为教学者，是否也该好好反思：自己有必要费尽心思去传授那些无用而有害的东西吗？
江西作文命题启示 引导学生多读书广积累、善观察勤思考，
提醒教师重视科学有效的写作教学和训练，
扎实推进学生由阅读到写作能力的迁移、从
语文知识到写作能力的转化 。阅卷启示：1.高分启示
有积累——喜欢阅读，有丰富的知识积淀
会思考——有质疑精神，有较强的逻辑思维能力
善表述——基础扎实，有较强的表达能力
我爱周树人.doc 在“怕”的背后.doc
2.低分警示
宿构、套押；空话、套话、假话。
抛开材料空谈。
四、命题专家谈命题 相关背景
一是内容过深，超出大多数考生的思维和认知水平。如2011年某省“孟子三乐”的作文，要求考生从“父母俱存，兄弟无故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”中选择“一乐”作文，表面上导向性很好，但就年轻学生来讲，他们毕竟涉世不深、生活阅历有限，写作时难以深入阐释。 三是试题材料本身争议较多，并非是考生这个群体可以说得清楚的问题。如2013年某省作文题对中学生学习中“奥数、英文、周树人”这“三怕”发表议论。“三怕”的产生有社会原因，公众对此也颇多争议，教育部曾三令五申要求对课外辅导和竞赛加分进行控制。但对于学生而言，这容易让他们说些言不由衷的套话，抑或引发牢骚和抱怨。 专家观点：1.我们最需要的是能够有效地检测到考生真实的写作水平和写作能力的题目。只有这样的文题才具有考试学意义上的信度、效度和区分度。要想命制出切合上述需要的高考作文题，关键之一是要妥善处理好两对紧密结合的关系：一是考查作文“怎么写与写什么”的关系，一是文题“开放性与限制性”的关系。 专家观点：2.我们不妨对曾经先后盛行过的标题（也多称命题）作文和话题作文形式为何渐次式微作点解析……前者常在限制性上失之过严，导致部分考生无话可说；后者则相反，常在开放性上失之过宽，导致考场作文套押成灾。后果一样，都是难以检测到 “怎么写”的实实在在的能力。 专家观点：3.针对以上两种形式的弊端，便有新的材料作文取而代之，的确具有某种纠偏的作用，以致近两年来几乎一统高考作文命题的天下。但同时，也渐渐显露出它自身的不足。主要就是命题材料多义性、多解性比较突出，导致开放性过宽，极易像话题作文那样，撞在套押构宿的枪口上。 专家观点：4.命题形式十分重要。……好形式不出几年就走到了自己的反面。……历史的经验启示我们，形式还是要多样性才好，同时又要相机有所创新……相应采用恰当的命题形式，而不是固定和局限于某一种。 专家观点：5.那几个题目。在高考作文命题形式上它们倒恰恰具有一定的创新意义。比如“孟子三乐”一题，有论者称之为 “典型的多头型作文题”（多个话头共一个题目），“是一种智慧化的新材料作文”，“大气而又机智”。所谓“三怕”一题则是这种“多头型”命题的又一次较为成功的尝试。而“_____而知之”作为半命题形式，中考题中多见，“拿来主义”，移植借用，有较好的考试效果，也利于高考题型的丰富和出新……这两种形式作为对现有材料作文形式的改进，主要是淡化了材料的多义性和多解性，限制性大为加强，又不失开放性，两者的张力相对平衡。五、备考重点1.明确写作类型
①范围型材料作文（以2013年江西考题为例）
一类文——
⊙行文不能离开“三怕”或“三不怕”；
⊙要有体验或思考：记叙文重体验（有具体事例），议论文重思考（引出论点，说出道理）“穿衣戴帽”文——
⊙引材料后不作分析提观点：
观点和材料有无关联，酌情给分
例文：直面挑战
孙中山先生有言：“绝不以困难而退缩。”面对校园中“奥数、英文，周树人”的“中学生三怕”，我们不能怕，要直面挑战，提升自我。
直面挑战，要敢于挑战自我。
…………
直面挑战，也要热爱挑战。
…………
直面挑战，接受挑战。
…………离题文——
抛开材料空谈
如不怕困难；兴趣是最好的老师②观点类材料作文
从材料中提炼出观点，围绕观点写作两者特点：范围型材料作文
话题限制在材料范围之内
立意难度较小
防套押、宿构效果好
观点类材料作文
内容可从材料延伸出去
立意存在一定风险
套押、宿构成功几率较高
2.解决“写什么”和“怎么写”问题①写什么——选角度、定对象，立主旨、选文体，筛题材。（主要涉及写作对象、内容和范围）
②怎么写——谋篇布局，遣词用句……
写议论文：可正面立论为主，也可侧重于驳论。
立论——摆现象、说理由、查原因、找办法。
驳论——驳论点、驳论据、驳论证。
写记叙文：可叙述所否定或肯定的“点”或“面”，以形象地表现自己的情意；可叙述由此到彼的“变化经历”，以生动地表达自己的收获或感悟。教材对解决“怎么写”问题可“大显身手”“回归教材不只是看准、看好教材作为范本对培养阅读能力和丰富人文素养的功能，同时也是看准、看好它作为范本对于提高写作能力和涵养写作素质的不可或缺的作用。从这样的意义上说，语文教材实在就是课程最有价值、最为核心的语文课程资源，忽视不得！”
——引自于稳《江西卷阐析》例一 写议论文： 我善养我浩然之气
孟子
景春曰：公孙衍、张仪，岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
孟子曰：是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之。女子之嫁也，母命之，——往送之门，戒之曰：“往之女家，必敬必戒，无违夫子！”以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。
（《先秦诸子选读》） 文章特点：体裁——就全篇而言，是一篇驳论文；就第二段而言，是一篇规范的立论文。
结构特点——总—分—总。（提出问题—分析问题—解决问题）
写作手法——反面论证，正面论证；道理论证，事例论证；比喻论证，排比论证。
训练方式：仿写；扩写；改写例二 写说明文： 《中国建筑的特征》（必修五）
说明文的分类（事物，事理）；说明的方法；说明的顺序（时间，空间，逻辑）；语言特点（准确，周密，科学；平实，生动）值得一提的是， “淡化语法”之后，语文教坛上还风行过“淡化知识体系”、“淡化文体”等，而哪里被淡化，哪里就成灾难，“风”过之后，贻害无穷，教学界不可不察！
——引自于稳《2013年江西卷阐析》小作文 一、文题回顾2011年
参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。
要求：（1）使用第二人称，侧重肖像描写。（2）运用比喻、排比两种修辞手
法。（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
2012年
生活中，总有那么一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣
……请你用动情的笔墨把它抒写出来。
要求：（1）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。（2）运用排比修辞和疑问
句式。（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动。（4）不少于200字。
2013年
请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选
读》。
（1）用一个统领全段内容的句子开头。（2）有一处用“不仅??????而且??????”或“
一方面??????另一方面??????”的句式过渡。（3）使用打比方、拟人两种手法。（4
）结构相对完整，语言简洁、连贯、得体。（5）不少于200字。2013年小作文评分说明：不以说明为主要表达方式的，在7分以下给分。能以说明为主要表达方式的，第（1）点2分，第（2）点3分，第（3）点4分，第（4）点中“得体”（整体上使用说明性语言）3分，其他3分。小作文 2013年考场作文展示（一）
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”《战国策》中易水送别是最让人津津乐道的一段。到了易水上，看着易水河如巨龙般拍打着岸边，寒风也呼啸着加入了送行的队伍。太子及宾客都穿着白衣白帽来送行，大家不仅祭祖取道，而且高渐离击筑，荆轲和而歌：““风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”明知是条不归路，荆轲仍然豪情万丈地向太子及宾客告别了。一方面是他自己个人的生死，另一方面是国家的危亡。荆轲毅然选择了为保卫家国，去刺杀秦王。太子及宾客目送荆轲远去，只有呼啸的寒风在耳边为他哀叹，只留下易水在感叹着拍打江岸。
评分 。
小作文 2013年考场作文展示（二）
《先秦诸子选读》是一部评价儒、道、法、墨诸家经典作品的选修课本。本书分为六个单元，每个单元由序言和正文组成。序言若盛筵的菜单，对本章精粹作大致介绍；正文则选取诸子较有代表性的作品，充分勾勒出先秦各大家的独特风骨。本书不仅有诸子百家的见解言论，而且摘录了其他文人墨客对其的评语，如引录鲁迅所评“汪洋捭阖，仪态万方”，一句话就形象地将庄子作品之神绘写出来。本书以详略得当的安排，让诸子文章在读者面前竞相绽放。放在我们面前的哪里是一本薄薄的书，分明是那百家争鸣的灿烂世界！读这样的教科书倍感亲切，你看，它正向我们绽放出和蔼的笑容！
评分 。 二、命题特点1.表达方式是“主料”。
命题必定以某种表达方式为主——2011年描写，2012年描写、抒情，2013年说明。
表达方式涉及的对象、内容就是写作的重点。
2.其他要求是“配料”。
其中修辞方法是最重要的“佐料”——2011年比喻、排比，2012年排比，2013年拟人。
其他根据需要配备：如简明、连贯、得体、准确、鲜明生动；句式知识。2013年命题意图：“今年如此倾斜于实用性文体，主要是因为此类文体在社会语言生活中运用最为广泛，高考却几乎不考！教学方面虽然还没有放弃这种文体的阅读教学，但基本放弃了对它的写作训练，从而造成了学生把握这种文体的能力较之其他文体明显偏弱”。
——引自于稳《2013年江西阐析》 三、备考重点 1.表达方式。记叙；说明；议论；描写；抒情。
①说明——类型：事物，事理。方法：打比方，作比较，举例子，列数字，分类别，下定义。顺序：时间，空间，逻辑。语言：平实，生动。
②描写——正面描写，侧面描写；人物描写，景物描写，场景描写
③抒情——直接抒情；间接抒情
④议论——论证方式：立论，驳论。论证方法：事例论证，道理论证；对比论证，比喻论证，排比论证，引用论证。
⑤记叙——顺叙，倒叙，插叙需要再加说明的是，考试越是注重综合运用，平时就越要注重单项技能的训练。单项技能娴熟了，熟能生巧，“综合”又有何难？平时，既应当有对单项技能专门的教学与训练，更应当结合阅读教学和写作教学大量生动的实例，临机制宜，润物无声地适当点拨与指导。
——引自于稳《2013年江西卷阐析》 四、题型设想。“……形式可以是改写、扩写、缩写、仿写及种种片段性写作，体裁可以是解说词、演讲稿、读后感、小评论及种种的说明和描写等”。
——引自于稳《2011年江西卷阐析》
谢谢大家！