(共17张PPT)
2.2 十几减8
人教版一年级下册
新知导入
18－9+2= 14－9-3= 13－9-1=
7+5－9= 8+8－9= 19－9－5=
8+（ ）=17 8+ （ ）=13
8+（ ）=12 （ ）+8=11
11
2
3
3
7
5
1. 算一算。
9
5
4
3
9
5
4
12
16
10
讲解新知
一共有12个风车。
12－8=
我们要8个。
还剩几个？
新知讲解
用学具摆一摆。
12－8=
因为 8+（ ） = 12 ，
想加算减
4
所以12-8 = 4 。
你是怎样计算的呢？
新知讲解
12－8＝
10－8＝2
2＋2＝4
破十法
2
10
2
＋
想：
4
新知讲解
12－2＝10
10－6＝4
12－8＝
2
6
10
想：
平十法
4
课堂练习
15－8=
16－8=
1. 圈一圈，算一算。
8
7
课堂练习
17－8=
9
14－8=
6
课堂练习
10-8= 13-8= 16-8=
11-8= 14-8= 17-8=
12-8= 15-8= 18-8=
2
3
4
2.用你喜欢的方法计算。
5
6
7
8
9
10
你发现了什么？
十几减8，被减数依次增加1，差也依次增加1。
课堂练习
4.看图列式计算。
= （个）
= （支）
14
－
8
6
15
－
8
7
8＋5=
13－8=
13
5
11
3
14
6
3. 算一算。
8＋3=
11－8=
8＋6=
14－8=
课堂练习
5.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
13－8 4
12－8 5
16－8 16 － 9
17－8 8
15－8 6
11－8 12 － 9
＞
＜
＞
＞
＞
＝
课堂练习
6.算一算，看一看，想一想，你发现了什么变化规律？
12
14
16
18
－8 =
我发现被减数依次（ ），减数（ ），差依次（ ）。
6
4
8
10
增加
增加
不变
课堂总结
7. 移动 ，从卡片上的数里减去它。
8
10 13 16 9 11 17 12 14 18 15
2
5
8
1
3
9
4
6
10
7
8
课堂总结
同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中有关9的减法。
谢谢
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第二课时 十几减8
一、教学目标
1、知识与技能：在具体的情境中，探究“十几减8”的算理和算法，能正确计算十几减8。
2、过程与方法：经历操作探究活动，体会算法多样化并逐步优化方法，培养学生归纳整理的能力以及思维的灵活性和创造性。
3、情感、态度、价值观：发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。
二、教学重点
掌握“十几减8”的退位减法的计算方法。
三、教学难点
理解“十几减8”的退位减法的算理。
四、教学准备
圆片、口算题卡、课件。
五、教学过程
（一）复习引入，奠定基础
课件出示复习题。
任意指出其中1～2道说一说算法。
【学情预设】大部分学生能够正确计算，少数学生可以借助具体的实物摆一摆，从而找到答案。
【设计意图】通过两组复习题突出新旧知识间的联系，回忆“十几减9”的算法，为教学“十几减8”打下基础。
（二）情境引入， 提出问题
1.创设情境，提出问题。
课件出示教科书P13例2主题图。
【教学提示】学生会有不同的计算方法，对于这些不同的算法在给予肯定的同时，要注意优化。重点掌握“想加算减法”和“破十法”。师：游乐园中“大熊猫”在卖风车，从图中你读到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
【学情预设】学生根据“一共有12个风车，送出了8个”很容易得出问题“还有几个”。(对学生进行鼓励:你真是一个善于观察的孩子。)
2.列出算式，大胆猜测。
师：要求“还剩几个”，应该怎样列式？
【学情预设】学生很容易列出算式：12-8。
3.揭示课题。
师：今天这节课我们就来学习“十几减8”。(板书课题：十几减8)
【设计意图】借助“熊猫卖风车”这个学生感兴趣的情境，延续单元主题图的作用，激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。
三、自主计算， 内化算理算法
1.动手操作，探索方法。
课件出示12个风车图。
(1)摆一摆，独立探索。
师：“12-8”该怎样计算呢？你能试着用圆片代替风车，摆一摆、算一算吗？一边摆，一边和同桌说说你是怎么想的。
学生活动，教师巡视，及时指导，并发现有代表性的算法。
【设计意图】由摆到算，既是理解算理、算法的过程，也是让学生由实物逐步认识符号化的抽象过程，为掌握算法、形成数学思维奠定良好基础。
(2)汇报交流，展示多种计算方法。
师：请同学们汇报自己的计算方法。(选择性地按照如下顺序汇报)
依次展示可能出现的如下几种方法。
【学情预设】预设1：“破十法”。
让学生演示摆圆片的过程，边摆边说：12-8=□。
10-8=2，2+2=4，也就是把12分成10和2，先从10里减去8，再将剩下的2和另外的2合起来。(教师适时板书)
师：2为什么要加2？
教师用课件演示计算过程。
预设2：“平十法”。
12-2=10,10-6=4，也就是先从12里减2，没减完，所以再从剩下的10里减6剩下4。（教师适时板书）
课件演示计算过程。
预设3：“想加算减法”。
看减想加：看到12-8=，就想8+=12。因为8+4=12，所以12-8=4。(教师适时板书)
【设计意图】由于学生已经掌握了十几减9的退位减法的计算方法，因此十几减8的计算，对于学生来说应该不是难事。在这里放手让学生利用知识的迁移探索汇报，在汇报交流的过程中掌握十几减8的算理和算法，并鼓励学生算法多样化。
2.小结优化方法。
师：同学们通过自己的操作和探索，得到了三种方法，这三种方法都很好！你最喜欢哪种方法？说说你的理由。
学生任意选择哪种方法都行。
【设计意图】通过三种方法的对比归纳，进一步领会自己喜欢的方法，并逐步理解和尝试其他方法，从而达到多种方法并存，逐步优化方法，拓展学生的思维的目的。
（四）、适时巩固， 拓展提升
1.完成教科书P13“做一做”第1题。
学生独立圈一圈、算一算后交流。
【设计意图】借助实物图，进一步巩固“破十法”，感悟方法的本质。
2.完成教科书P13“做一做”第2题。
(1)学生独立完成后交流。
(2)师：观察每一组的算式，你发现了什么？
【设计意图】本题是对“想加算减法”的巩固，进一步训练学生熟练运用“想加算减法”计算。
3.完成教科书P13“做一做”第3题。
(1)学生独立完成。
(2)交流汇报。
（3）师：观察以上计算，你发现了什么？
【学情预设】预设1：这些减法算式的减数都是8，被减数逐渐增加1。(师：你从被减数和减数发现了算式的特点，真是火眼金睛！)
预设2：如果用“破十法”计算，会发现，计算十几减8，就是在算2加几。
预设3：如果用“想加算减法”计算，可知：被减数增加几(或减少几)，减数不变，差也随着增加几(或减少几)。
【设计意图】以题组的形式出现，便于学生感悟方法的本质和计算的规律，并渗透函数思想。
4.完成教科书P15“练习三”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)交流汇报。
【设计意图】这两题是针对十几减8的巩固练习，进一步熟悉计算方法，初步形成一定的运算技能。
六、课堂小结
师：通过今天这一节课的学习，你有哪些收获？
作业布置
完成相应课时练习册。
2、完成相应课时练习册。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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