28 有的人 教学设计

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
教学目标：
1.通过自由读、师生合作读等形式，发现诗歌全篇使用对比写法的特点。
2.通过对作业本题目的再加工，结合课内外资料画思维导图，在诗中寻找鲁迅的身影，理解诗歌内容，丰盈心中鲁迅形象。
3.通过为鲁迅写颁奖词，感受“鲁迅精神”的传承与流淌，升华对鲁迅的崇高敬意和深切怀念。
教学准备：
鲁迅相关资料。
课前谈话：
1.同学们，在第八单元的学习当中，我们一直在亲近一位伟人，他就是——鲁迅。
2.在学习这些课文的时候，我们拓展了一些相关资料，让我们对他有了更多的了解，谁来说说你眼中的鲁迅。
※设计意图：引导学生站在单元整体视角聊鲁迅，让学生获得回顾所学课文与相应拓展资料的机会，通过调动旧知，为后续借助资料理解诗歌内容铺路。
板块一：读诗歌，理解对比
1.今天这节课，我们一块来学习著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年写的一首诗，一起用心地读读课题。（揭题，齐读课题）
2.自由读诗歌，想一想，这首诗写了哪几类人？
3.对于这样的人，诗中有一小节对他们进行了总的概括。（板书：虽生犹死 虽死犹生）
4.师生合作，分别读两类人的不同部分，明确诗歌对比写法。
5.诗歌2-4小节，对比的是？（两类人对人民的不同态度）5-7对比的是？（两类人的不同结局）
※设计意图：诗歌教学在于“读”，教师创造读的机会，让学生在不同形式的朗读中自主发现诗歌的写法特点。
板块二：画导图，寻找身影
1.范例教学，学习诗歌第2小节
（1）请生读第二小节。
（2）你从哪儿看到了鲁迅先生的身影？（有的人 俯下身子给人民当牛马）
（3）学生完成作业本批注范例。
（4）或许通过这句诗，你还能想起鲁迅说过的话？
预设①：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
预设②：“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。”
（5）引读，学生在朗读中感受鲁迅的奉献精神。
小结：通过这一句话，我们联想到了学过的课文，联想到了鲁迅的诗，联想到了鲁迅的话，借助这些资料，我们找到了鲁迅的身影，对诗有了更深刻的理解。
2.迁移学法，自学3-4节。
出示任务一：默读诗歌3、4小节，任选一处，结合资料，尝试以画“枝条状”思维导图的方式在作业本上作批注。
（1）结合资料，照样子作批注。
（2）四人小组讨论，交流发现，补充观点。
3.反馈第3小节学习成果
有的人情愿作野草，等着地下的火烧
（1）交流反馈
作业本反馈：鲁迅顽强不屈，面对“碰壁”________（勇于斗争、毫不退缩……）
预设①：想起了鲁迅先生的诗集《野草》。
预设②：鲁迅先生说过一句话：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”
预设③：想到了鲁迅多番与黑暗作斗争的经历，如多次遭迫害、更换笔名、以笔作武器坚持斗争……
（3）引读，学生在朗读中感受鲁迅甘愿牺牲自我，与黑暗斗争的精神。
4.反馈第4小节学习成果
有的人他活着为了多数人更好地活
（1）交流反馈
作业本反馈：鲁迅向往《好的故事》，希望追求美好。
预设①：底层劳动人民。从《我的伯父鲁迅先生》和《风波》可以看出。
预设②：青年作家。在阿累写的《一面》中和萧红的经历可以看出。
预设③：孩子们。从《狂人日记》《记念刘和珍君》可以看出。
（2）引读，学生在朗读中感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的品质。
5.把诗中“有的人”换成“鲁迅”，请生齐读。提问是否可以替换？
6.明确诗人对两类人的不同情感，即歌颂与批判。像鲁迅这样的人，你还想到了哪些人？
7.两类人的结果又有怎样的不同？教师分别读诗2、3、4节，学生对读5、6、7节对应描写结果的那一节。
8.对应着读和按原文顺序读，你更喜欢哪一种？
（感受课文用排比增强怀念敬仰情感的编排特点）
9.学生齐读2-4小节，用朗读表达敬仰。
※设计意图：在语文作业本的基础上对题目进行改进，学生通过画思维导图的形式，聚焦诗句，发散联想，同时兼顾单元语文要素，借助资料，理解诗歌内容及背后的情感，实现学习成果的“可视化”。
板块三：颁奖词，升华情感
1.感受悼念
出示鲁迅葬礼的画面，人们为鲁迅唱的挽歌与为鲁迅送去的挽联。
2.写颁奖词
在鲁迅先生离开我们的85年里，“鲁迅精神”仍不停地在一代又一代中国人的心间流淌，袁隆平、钟南山，他们都有像鲁迅那样“俯首甘为孺子牛”的高贵品质，“鲁迅精神”，也将世世代代传承下去，现在，“感动中国世纪人物”栏目组委会委托我们，为鲁迅先生写一段颁奖词。你们会怎么写呢？
3.全体学生起立，带着情感，在配乐中朗诵《有的人》。
4.（教师出示鲁迅作品图片）鲁迅先生虽然离开我们很久了，但是他的作品就像沙里的珍珠，随着岁月的流逝变得愈发光彩夺目。鲁迅，需要我们用一辈子去阅读。
※设计意图：以单元整体视角开启课堂，最后又回到单元整体视角，学生撰写颁奖词的过程，实际是整合单元学习收获，升华内心情感的过程，此间除了对伟人的崇敬，更有对精神的传承。
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
虽生犹死 批判
对比
虽死犹生 歌颂