16《麻雀》 第一课时 教案

《麻雀》教学设计与教学反思
教学目标：
1. 认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字，正确读写“打猜、猛烈”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及弄清故事的起因、经过、结果。
3.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出母爱的大力量，初步感受作者所表达的同情、爱护弱小者的思想感情。
4.知道可以把看到的、听到的、想的写下来，清楚展现事情发过程中的重要内容。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及弄清故事的起因、过、结果。
2.重点学习4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）
2、麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
4、出示课题，齐读
二、初读，整体感知
1.明确读书要求。（1）请同学们自由朗读课文，注意:除了要把生字、词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。（2）边读边想，课文主要写了一件什么事？
2.检查生字词。
出示生字词生字:
嗅 奈 煞 拯 嘶 哑 庞
词语:打猎 野物 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角 分明 出生 绝望尖叫 身躯 掩护 幼儿 呆立 博斗 庞大怪物 安然强大 力量 料到
(1)指名读、开火车读、齐读生字词，重点指导翘舌音:“煞”;平舌音:“嘶”
3、分析记忆字形
“煞、奈”是上下结构；
“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
4、读生词，你弄懂了哪些生词的意思？
（1）同桌轮读课文，互相纠正读音
（2）开火车朗读课文
5、课文主要写了一件什么事？
（1）点拨：用人物串连法
①课文写了几个角色？板书：小麻雀、老麻雀、猎狗
②它们之间发生了什么故事？提示：
a小麻雀发生了什么事？（摔下来）
b猎狗想怎么样？（想要吃掉）
c老麻雀怎么对付的？（飞下来掩护搏斗）
③根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。
④课文速写：
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿，老麻雀用自已的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。（随即指点：读小说，搞清人物关系，就得把故事的梗概弄清楚。）
（2）用更简练的语句概括：
这篇课文讲述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、再读课文，理清脉络
1、快速浏览课文，想想故事的起因、经过、结果
2、交流：
起因:小麻雀从果里掉了下来，猎狗要吃小麻雀。
经过:老麻雀奋不顾身去保护小麻雀。
结果:猎狗离开了。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们学习了课文的生字词语，了解了大意理清了故事的起因、经过和结果，下节课我们继续学习课文
五、布置作业
熟读课文。抄词。
六、教学反思
是语文四年级（上）第四单元的一篇讲读课文，作者是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。教学重点在感受这种爱的伟大和无私。通过研读文本，我发现，这种爱的伟大体现在两个方面。
1从搏斗过程来看，麻雀身体弱小，而猎狗体型庞大；从老麻雀内心的冲突来看，虽然面对如此庞大的敌人，它也紧张、胆惧，但它最终战胜了自己，勇敢的丛树上飞了下来。
2.从搏斗的结果来看，这是一场特殊的战争，是双方没有进行搏斗以弱小战胜强大的搏斗; 正是这种爱使猎狗慢慢后退，也正是这种爱感染了作者，把猎狗牵回。课文描写老麻雀拯救小麻雀的一共有７句话。在这些话中，从绝望、发抖、紧张、庞然大物等词能感受到老麻雀对这场战争是没有希望的；从像石头一样、掩护、搏斗、勇敢的飞下来等词能体会到老麻雀的勇敢。因此本节课，我设计让学生从老麻雀的内心冲突，（即明明知道自己是没有希望打赢这场战争的，却毅然奋不顾身地用身体去掩护自己的孩子）去体会母爱的无私和伟大。
七、授课之后，进行反思：
1. 虽然老麻雀的内心充满了矛盾的冲突，但这种复杂的心情是交织在一起的，而不是割裂开来的，授课过程中教师没有进行整体教学，而将两者分开来教，不符合认知规律，学生缺少了在感知过程中由初步到深入的过程。对我以后的教学启发是钻研教材要走进去，讲授课文还要走出来。在课文中走一个来回。
2.在理解、体会文本过程中教师方法单一。
3. 应在分析完老麻雀拯救小麻雀之后再让学生整体感受、朗读出这只勇敢的麻雀，加深他们的体会，抒发他们的感情。