4 四季 教案 第二课时

《四季》教学设计
一、设计教材
《四季》是一年级上册的一篇课文 ，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、设计学情
教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、设计教学目标
知识目标：认识11个生字。会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、设计教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
突破重点、难点是通过游戏来突破。
五、设计教学方法:
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
六、教学准备：多媒体课件
七、设计教法、学法
1、情境创设法，图文结合法
2、突出多读，训练能力
八、设计教学过程：(第二课时)
（一）激情导入、引出课题
上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是——（春、 夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢
（设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季）
（二）理解四季诗，熟读成通
【第一关】认读生字：<课件出示生字>
1.出示带拼音的生字<自读、指名读、齐读>。
2.出示去拼音的生字<跳读、开火车带组词读>
【第二关】读四季诗：<课件出示四节诗>
1.谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）
2.（师生合作读课文）：
草芽（尖尖），他（对小鸟）说: （“我是春天。”）
荷叶（圆圆），他（对青娃）说：（“我是夏天。”）
谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说: （“我是秋天。”）
雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说: （“我就是冬天。”）（括号中的话由学生读）
【第三关】背四季诗:
1.指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。
自由准备——指名背——齐 背
2.感情朗读（自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）
（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗，让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重了从易到难的原则，来达到教学目标。通过闯关的形式是激发了学生的学习兴趣。）
（三）感受四季美，创编四季诗
1.课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图:
指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话）
2.你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗 你想做些什么？
3.你们猜老师想做什么吗？（引导学生当小诗人）
（出示四季景色课件）
桃花（红红），他对（燕子）说:“我是（春天）。”
西瓜（圆圆），他对（小熊）说:“我是（秋天）。”
4.小结：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？（让学生根据课件看图编诗。井把自己的诗读出来。）
（意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣：培养学生说话能力，感受四季的美丽。）
（四）绘四季景：
（设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。）
（五）板书设计
4、四季
春 夏 秋 冬
（设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。）
九、教学设计反思：
我认为一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，他以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。所以，平时教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。
《四季》这篇课文采用拟人的手法，文章的语言亲切、生动，文字优美，配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，来达到启迪学生的目的。